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摘要：职业教育是提高国家核心竞争力的要素，越来越受到国家的重视。而职业教育的核心竞争力来源于培养人才的质量高低。要提高职业教育的核心竞争力，就需要在学生道德养成、专业技能提升、课程教材体系改革、双师型队伍建设、就业渠道拓展、校区合作等方面多下功夫，不断提高培养人才的综合素质，增强职业教育的吸引力。
关键词：职业教育 竞争力 技能型人才
【中图分类号】G719.2
提高职业教育核心竞争力是适应市场经济办学体系进程中提出的实践性命题，也是职业教育实现可持续发展所要解决的理论性问题。只有在职业教育办学中着力提高人才培养质量，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，全面提升职业教育品质，培养出高素质劳动者和技术技能人才，才算拥有了职业教育核心竞争力。
目前，截至到2014年河南省有中等职业学校885所，国家级重点中等职业学校151所，省部级重点中等职业学校134所，国家中等职业教育改革发展示范校62所，省级品牌示范院校100所，特色院校200所。在这种职业教育发展的形势下，作为河南省水利行业的中职院校，更应该立足水利大行业，面向市场需求，从学生道德养成、专业技能提升、课程教材体系改革、双师型队伍建设、就业渠道拓展、校区合作等方面入手，形成专业特色鲜明、品牌效应突出的办学品质，着力增强学校核心竞争力，才可以在职业教育大发展中立于不败之地。
一、加强道德养成教育，提升学生综合素养
当前，中职学校生源差，有些中职学校陷入了“生源差→教育质量不高→毕业生就业难、出路难→生源更差”的怪圈。在这种形势下，加强学生道德养成教育，提升学生道德品质，教会学生怎样做人，就显得尤为重要。中共十八提出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”这一论述明确了社会主义核心价值观的基本理念和具体内容，为中职学校加强学生道德养成教育指明了方向，指出了道德养成教育的现实着力点。因此，作为水利行业的中职院校，要以培育社会主义核心价值观为抓手，大力弘扬“献身、负责、求实”的水利行业精神，通过各种主题教育实践活动和文体活动，不断加强学生道德养成教育。
一是发挥思想政治课堂教育主渠道和主阵地作用，进一步改进教学方法和教学内容，结合学生实际，让学生对知识易于理解、乐于接受，让社会主义核心价值观入脑入心，用健康向上的先进思想文化占领武装学生头脑。
二是运用征文、演讲、讲座、报告会和主题教育等多种活动载体，全方位、全方面地引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，让学生守法规、懂礼仪、知感恩。
三是举办各种适合学生特点的文体活动，给学生展示自我、锻炼自我、提升自我的平台，锻炼学生身体素质，培养学生健康心理，完善学生性格，帮助学生树立积极向上、阳光健康的学习生活心态。
四是通过制作展板、橱窗，悬挂宣传条幅、标语，张贴名人名言、诗文语句等形式，弘扬正能量，传播优秀传统民族文化，营造浓郁的校园文化氛围，让学生在潜移默化中接受教育，养成良好的道德品质。
二、加强实践性教学，提升学生专业技能
学生具有较强的专业技能，这是职业教育培养人才一大特点，也是学生在市场上具有竞争力的一大要求。目前，国家在职业教育招生考试中推行“知识+技能”的考试评价办法，着力引导职业教育重视学生技能培养。因此，职业院校应采取多种举措，改变“重理论灌输，轻技能培养”教学模式，推行“职业岗位知识+专业技能模块”教学新模式，不断提升学生专业技能水平。
一是结合就业岗位需求，打造岗位技能模块群。在实践技能训练中，要首先弄清楚就业岗位需求的专业技能有哪些，结合学校专业实际，为学生量身打造岗位技能模块，进行强化训练，让学生一上岗就可以用得上。
二是建立校内实训基地和仿真实训室，强化校内实训。学校要利用专项资金建设好校内实训基地和仿真实训室，为学生实训提供逼真的就业岗位工作环境，让学生在与现实对接的校内实训环境中掌握工作流程、工作规范和操作技能。
三是开展职业技能大赛，鼓励学生考取职业资格证书。职业院校每年都要定期举办校内职业技能大赛，并选拔优秀选手参加全省或者全国职业技能大赛，形成“以赛促教、以赛促练、以赛促学”的良好模式。学校要利用集中实训、社团活动、职业技能大赛强化训练之际，对学生进行职业资格的培训，支持鼓励学生考证，保证学生“双证书”的获取，进一步巩固和提高职业技能和实操水平。
四是加强校外顶岗实习指导，适应职业技能应用要求。中职学校目前推行“一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习”的三段式办学模式。顶岗实习也是锻炼、提升学生专业实践技能的较好过程。作为中职学校要指派专业实习指导教师，加强对学生顶岗实习过程中的指导，引导学生在“学中干，干中学”，学用结合，学以致用。通过学校教学——顶岗实习——再回校学习——再顶岗实习的多循环往复，让学生在顶岗实习的过程中快速成长起来，适应专业岗位工作环境。
三、改革课程教材体系，适应市场办学需求
职业学校课程教材体系要与就业岗位需求无缝对接，要适应应用型技能型人才培养的需要。过去，我们习惯于将课程分为公共基础课程、专业基础课程、专业课三类。根据培养学生和就业岗位需求，应将课程分解为理论课程、实验课程、实训课程三类，并赋予这三类课程以适当的定位，才能最大限度地协调学生和社会之间的联系。
一是对理论课程进行“削枝强干”。“削”应该从内容的深度入手、从缩减课时量切入；“强”应该从内容的宽度入笔，从实验课时量切入。要使学科教学内容“干净利落”——反映学科发展的全貌，又不“繁琐拖沓”——反映学科发展趋势。理论课程是为学生素质的发展奠定共同性基础的课程，是为了使学生获取知识和技能，是学生发展的依据。课程的内容着重通性、通则、通法，体现发展的基本要求。 二是对实验课程进行强化。实验课程是在理论课程共性要求的基础上，为满足学生不同方向与不同层次的发展需要以及适应社会需求的多样化而分领域设置的一类课程，侧重于培养学生的实践能力，是学生发展的途径，是对理论课程必要的拓展和提高。实验课程不是理论课程的“附庸”，是以学生能力发展的梯度为框架的课程体系，应该进一步强化。
三是对实训课程进行完善。实训类课程是在理论课程和实验课程的基础上，以实际产品为范例构建的“项目课程”，在培养学生实践能力的同时，着重培养学生适应企业生产发展的能力。实践类课程要进一步完善其实训内容、方式和设施，加强实训考核、评价和监管，推行讲练“一体化”，讲练一体，产练同步，教学及实训操作内容尽量达到与企业生产作业相接轨，让实训课程在培养学生技能中发挥其重要作用。
四是对教材进行顶层设计。当前，中职教材缺乏吸纳行业企业参与的顶层设计。内容滞后于生产一线，且偏深偏难。一些“校本教材”，实际是教材开发主体的下移，不仅不能保证教材与行业企业和生产一线的对接，而且造成了开发成本的加大和浪费。职业教育主管部门要建立以政府科研机构为主体，民办科研机构为辅助，学校、企业、行业紧密参与的职业教育科研体系，加强中等职业教育教材的顶层设计。要吸纳行业、企业的工程技术人员参与组成高素质高水平的研究队伍，研究出台专业标准、人才培养方案，编辑符合生产一线需求的、中职学生能够学懂、中职教师能够熟练运用的理论、实训大纲、教材、教参和教辅资料，明确规定必修课、选修课、立德树人课的课时安排、教学要求，学校只需组织教师认真实施即可。
四、加强师资队伍建设，培养“双师型”队伍
职业教育加强师资队伍建设，是提高教学质量的重要保证；培养“双师型队伍”更是培养高素质技能型人才关键核心因素。因此，加强师资队伍建设，进一步培养“双师型队伍”，提高教师的“双师”素质和教学能力，是学生职业技能稳步提高的重要保证。
一是通过进修培训、到行业、企业实践锻炼、脱岗实训、基地集中培训、考取国家职业资格证等途径，加大对专业学术技术带头人、骨干教师、“双师型”教师的培养力度，迅速提升教师实践技能水平。
二是制定政策措施鼓励“双师型”教师培养。学校要制定“双师型”队伍建设实施意见，建立“双师型”教师认定标准，在职称评定、课时津贴等方面向“双师型”教师倾斜，鼓励引导教师成为“双师型”教师。
三是引进和聘用企事业单位一线技术专家和技术能手充实到师资队伍中。选调一批具有实践经验的专业技能型人才充实到职业教育教师队伍中来，有利于改善职业教育师资队伍结构，加强教学实践环节，改进教学方法，提高人才培养质量。选调方式可采取调动、借用、校企合作、兼职等多种形式，政府可制定配套的政策给以鼓励与支持。
四是创造条件从国外引进一批职业技术教育人才。德国、日本、新加坡、美国等发达国家的职业技术教育各有特色，教育思想先进，教育手段科学，人才培养各有所长。通过引进国外职业教育人才，可以把国外先进的职业技术教育思想、方法、手段和技术带到国内来，尽快实现我国职业教育的现代化与国际化。
五、拓展就业渠道，满足学生就业需求
职业教育在某种程度来说就是就业教育，帮助学生快速就业，在就业岗位上快速适应和成长，也是增强职业教育吸引力的一个关键因素。
一是建立完善的就业网络，是促进学生顺利就业的根本保证。职业教育学校要建立预测行业就业形势及时、就业信息发布快捷、掌握学生就业岗位全面准确、跟踪服务学生到位的毕业生就业网络。学生可以通过这个网络发布就业目标、选择岗位、寻求帮助、联系企业，学校可以通过这个网络详细了解学生就业情况。开发研制这样的就业网络，利用互联网平台优势，可以给学生提供快捷服务，也可以为学校调整专业、优化教学和为学生提供服务提供有效信息。
二是建立就业咨询师队伍，是帮助学生解决就业中遇到问题有效方式。职业学校要利用好专业教师优势，他们不仅有丰富的专业实践经验，也有业界较好的人脉关系，因此建立一支就业咨询师队伍，可以为学生解决就业中遇到的问题。学校要选聘好就业咨询师，可以通过组建就业群、公布联系方式等方法，做好就业咨询师与学生的沟通，让学生通过就业咨询师的专业服务，提高其就业技能。
三是进行订单式培养，是学生就业方式的有益探索。订单式培养一开始就培养目标明确，就业岗位明确，企业参与度高。学校只需要按照企业单位培养要求，做好学生技能型培养，促进培训内容和岗位需求高度匹配，达到企业员工上岗技能要求，学生就业出路就会顺畅。目前，职业学校以企业名字冠名的专业班级也越来越多，这也是职业教育在学生就业方面一种有益探索。
四是建立校企、校友联谊会，是促进学生就业的重要平台。职业学校要主动搭建校企、校友之间联谊平台，促进校企之间、校友之间的沟通交流。这种平台的建立，对于为毕业生提供就业岗位，安置好毕业生会提供很多便利。企业与学校建立了良好关系，就会增加对学校的信任，加大对学校的支持，为学生提供更多的就业岗位，同时也能解决企业用工难题，形成校企之间的良好互动。学校许多优秀的毕业生通过联谊会的方式，加强与校方合作，也可以为学校提供更多的就业岗位信息。
六、加强校企合作，促进校企高度融合
目前，中等职业教育大力推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式。这种人才培养模式利用学校和企业的资源与环境，发挥学校与企业在人才培养方面的优势，将理论教学与生产实训有机结合，可以实现学生职业能力与企业岗位要求之间“无缝”对接，实现学校与企业的互利双赢。这种人才培养模式需要校企深度合作，更需要政府主导，才可以发挥其作用。
一是政府应当制定激励政策，以资金为杠杆，出台校企合作的奖励政策。一方面对职业院校与产业集聚区或入驻企业开展深度合作，并取得良好经济、社会效益，要给予奖励补助资金，鼓励校企之间开展专业共建、课程共担、教材共编、师资共训、人才共育。一方面企业接收教师、学生实习或为学校提供实训设备即应享受政府补贴、税收减免、授予荣誉等优惠政策，鼓励、支持和引导行业企业参与职业教育的积极性。河南省当前出台了《河南省校区合作奖励补助资金管理办法》，也是引导职业院校加强与产业集聚区企业的合作，进一步促进校企高度融合一种很好举措。
二是探索和建立互利双赢的利益驱动机制。在市场经济条件下，利益机制是推动校企合作发展的动力和维系校企合作良性运转的纽带。校企合作的利益主要体现在：学校能为企业培养技能型人才和高素质员工，为企业解决用工上的需求。企业能为学校顶岗实习学生提供实训条件，提供真实的生产教育环境，使学校了解和把握企业最新人才需求状况，及时调整专业设置和人才培养目标，以实现学生职业能力与企为业岗位要求的“零距离”对接。
三是探索和建立校企合作的保障机制。职业院校拟成立校企合作指导和管理机构，统一协调解决校企合作过程中遇到的困难和问题；学校工学结合、校企合作科研课题的研究，要吸收合作企业的领导及相关人员参与，增强科研工作的针对性和实效性；学校要逐步建立和完善符合“校企合作、工学结合”要求的教学管理制度和激励考核制度以及相应的反馈体系，确保校企合作的有序推进。
四是要探索和建立校企合作、共建共享的校内外实习实训基地。可以从探讨运行机制市场化入手、根据生产流程和职业岗位要求，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一的原则，建设校内实训基地和校外实习基地。根据“优势互补、产权明晰、利益共享、互惠互利”的原则共建共享实训基地。学校可引入企业具有生产功能的机械设备，将车间办在学校内，既为学生实训提供条件，又可以为企业加工部分产品，互利互惠，双方受益；此外，还可以探索学校投入部分资金到企业，将实习实基地建设在企业，既可以解决学生的顶岗实习，又能从企业利润中获取一定收益，达到互利双赢的目的。
关键词：职业教育 竞争力 技能型人才
【中图分类号】G719.2
提高职业教育核心竞争力是适应市场经济办学体系进程中提出的实践性命题，也是职业教育实现可持续发展所要解决的理论性问题。只有在职业教育办学中着力提高人才培养质量，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，全面提升职业教育品质，培养出高素质劳动者和技术技能人才，才算拥有了职业教育核心竞争力。
目前，截至到2014年河南省有中等职业学校885所，国家级重点中等职业学校151所，省部级重点中等职业学校134所，国家中等职业教育改革发展示范校62所，省级品牌示范院校100所，特色院校200所。在这种职业教育发展的形势下，作为河南省水利行业的中职院校，更应该立足水利大行业，面向市场需求，从学生道德养成、专业技能提升、课程教材体系改革、双师型队伍建设、就业渠道拓展、校区合作等方面入手，形成专业特色鲜明、品牌效应突出的办学品质，着力增强学校核心竞争力，才可以在职业教育大发展中立于不败之地。
一、加强道德养成教育，提升学生综合素养
当前，中职学校生源差，有些中职学校陷入了“生源差→教育质量不高→毕业生就业难、出路难→生源更差”的怪圈。在这种形势下，加强学生道德养成教育，提升学生道德品质，教会学生怎样做人，就显得尤为重要。中共十八提出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”这一论述明确了社会主义核心价值观的基本理念和具体内容，为中职学校加强学生道德养成教育指明了方向，指出了道德养成教育的现实着力点。因此，作为水利行业的中职院校，要以培育社会主义核心价值观为抓手，大力弘扬“献身、负责、求实”的水利行业精神，通过各种主题教育实践活动和文体活动，不断加强学生道德养成教育。
一是发挥思想政治课堂教育主渠道和主阵地作用，进一步改进教学方法和教学内容，结合学生实际，让学生对知识易于理解、乐于接受，让社会主义核心价值观入脑入心，用健康向上的先进思想文化占领武装学生头脑。
二是运用征文、演讲、讲座、报告会和主题教育等多种活动载体，全方位、全方面地引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，让学生守法规、懂礼仪、知感恩。
三是举办各种适合学生特点的文体活动，给学生展示自我、锻炼自我、提升自我的平台，锻炼学生身体素质，培养学生健康心理，完善学生性格，帮助学生树立积极向上、阳光健康的学习生活心态。
四是通过制作展板、橱窗，悬挂宣传条幅、标语，张贴名人名言、诗文语句等形式，弘扬正能量，传播优秀传统民族文化，营造浓郁的校园文化氛围，让学生在潜移默化中接受教育，养成良好的道德品质。
二、加强实践性教学，提升学生专业技能
学生具有较强的专业技能，这是职业教育培养人才一大特点，也是学生在市场上具有竞争力的一大要求。目前，国家在职业教育招生考试中推行“知识+技能”的考试评价办法，着力引导职业教育重视学生技能培养。因此，职业院校应采取多种举措，改变“重理论灌输，轻技能培养”教学模式，推行“职业岗位知识+专业技能模块”教学新模式，不断提升学生专业技能水平。
一是结合就业岗位需求，打造岗位技能模块群。在实践技能训练中，要首先弄清楚就业岗位需求的专业技能有哪些，结合学校专业实际，为学生量身打造岗位技能模块，进行强化训练，让学生一上岗就可以用得上。
二是建立校内实训基地和仿真实训室，强化校内实训。学校要利用专项资金建设好校内实训基地和仿真实训室，为学生实训提供逼真的就业岗位工作环境，让学生在与现实对接的校内实训环境中掌握工作流程、工作规范和操作技能。
三是开展职业技能大赛，鼓励学生考取职业资格证书。职业院校每年都要定期举办校内职业技能大赛，并选拔优秀选手参加全省或者全国职业技能大赛，形成“以赛促教、以赛促练、以赛促学”的良好模式。学校要利用集中实训、社团活动、职业技能大赛强化训练之际，对学生进行职业资格的培训，支持鼓励学生考证，保证学生“双证书”的获取，进一步巩固和提高职业技能和实操水平。
四是加强校外顶岗实习指导，适应职业技能应用要求。中职学校目前推行“一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习”的三段式办学模式。顶岗实习也是锻炼、提升学生专业实践技能的较好过程。作为中职学校要指派专业实习指导教师，加强对学生顶岗实习过程中的指导，引导学生在“学中干，干中学”，学用结合，学以致用。通过学校教学——顶岗实习——再回校学习——再顶岗实习的多循环往复，让学生在顶岗实习的过程中快速成长起来，适应专业岗位工作环境。
三、改革课程教材体系，适应市场办学需求
职业学校课程教材体系要与就业岗位需求无缝对接，要适应应用型技能型人才培养的需要。过去，我们习惯于将课程分为公共基础课程、专业基础课程、专业课三类。根据培养学生和就业岗位需求，应将课程分解为理论课程、实验课程、实训课程三类，并赋予这三类课程以适当的定位，才能最大限度地协调学生和社会之间的联系。
一是对理论课程进行“削枝强干”。“削”应该从内容的深度入手、从缩减课时量切入；“强”应该从内容的宽度入笔，从实验课时量切入。要使学科教学内容“干净利落”——反映学科发展的全貌，又不“繁琐拖沓”——反映学科发展趋势。理论课程是为学生素质的发展奠定共同性基础的课程，是为了使学生获取知识和技能，是学生发展的依据。课程的内容着重通性、通则、通法，体现发展的基本要求。 二是对实验课程进行强化。实验课程是在理论课程共性要求的基础上，为满足学生不同方向与不同层次的发展需要以及适应社会需求的多样化而分领域设置的一类课程，侧重于培养学生的实践能力，是学生发展的途径，是对理论课程必要的拓展和提高。实验课程不是理论课程的“附庸”，是以学生能力发展的梯度为框架的课程体系，应该进一步强化。
三是对实训课程进行完善。实训类课程是在理论课程和实验课程的基础上，以实际产品为范例构建的“项目课程”，在培养学生实践能力的同时，着重培养学生适应企业生产发展的能力。实践类课程要进一步完善其实训内容、方式和设施，加强实训考核、评价和监管，推行讲练“一体化”，讲练一体，产练同步，教学及实训操作内容尽量达到与企业生产作业相接轨，让实训课程在培养学生技能中发挥其重要作用。
四是对教材进行顶层设计。当前，中职教材缺乏吸纳行业企业参与的顶层设计。内容滞后于生产一线，且偏深偏难。一些“校本教材”，实际是教材开发主体的下移，不仅不能保证教材与行业企业和生产一线的对接，而且造成了开发成本的加大和浪费。职业教育主管部门要建立以政府科研机构为主体，民办科研机构为辅助，学校、企业、行业紧密参与的职业教育科研体系，加强中等职业教育教材的顶层设计。要吸纳行业、企业的工程技术人员参与组成高素质高水平的研究队伍，研究出台专业标准、人才培养方案，编辑符合生产一线需求的、中职学生能够学懂、中职教师能够熟练运用的理论、实训大纲、教材、教参和教辅资料，明确规定必修课、选修课、立德树人课的课时安排、教学要求，学校只需组织教师认真实施即可。
四、加强师资队伍建设，培养“双师型”队伍
职业教育加强师资队伍建设，是提高教学质量的重要保证；培养“双师型队伍”更是培养高素质技能型人才关键核心因素。因此，加强师资队伍建设，进一步培养“双师型队伍”，提高教师的“双师”素质和教学能力，是学生职业技能稳步提高的重要保证。
一是通过进修培训、到行业、企业实践锻炼、脱岗实训、基地集中培训、考取国家职业资格证等途径，加大对专业学术技术带头人、骨干教师、“双师型”教师的培养力度，迅速提升教师实践技能水平。
二是制定政策措施鼓励“双师型”教师培养。学校要制定“双师型”队伍建设实施意见，建立“双师型”教师认定标准，在职称评定、课时津贴等方面向“双师型”教师倾斜，鼓励引导教师成为“双师型”教师。
三是引进和聘用企事业单位一线技术专家和技术能手充实到师资队伍中。选调一批具有实践经验的专业技能型人才充实到职业教育教师队伍中来，有利于改善职业教育师资队伍结构，加强教学实践环节，改进教学方法，提高人才培养质量。选调方式可采取调动、借用、校企合作、兼职等多种形式，政府可制定配套的政策给以鼓励与支持。
四是创造条件从国外引进一批职业技术教育人才。德国、日本、新加坡、美国等发达国家的职业技术教育各有特色，教育思想先进，教育手段科学，人才培养各有所长。通过引进国外职业教育人才，可以把国外先进的职业技术教育思想、方法、手段和技术带到国内来，尽快实现我国职业教育的现代化与国际化。
五、拓展就业渠道，满足学生就业需求
职业教育在某种程度来说就是就业教育，帮助学生快速就业，在就业岗位上快速适应和成长，也是增强职业教育吸引力的一个关键因素。
一是建立完善的就业网络，是促进学生顺利就业的根本保证。职业教育学校要建立预测行业就业形势及时、就业信息发布快捷、掌握学生就业岗位全面准确、跟踪服务学生到位的毕业生就业网络。学生可以通过这个网络发布就业目标、选择岗位、寻求帮助、联系企业，学校可以通过这个网络详细了解学生就业情况。开发研制这样的就业网络，利用互联网平台优势，可以给学生提供快捷服务，也可以为学校调整专业、优化教学和为学生提供服务提供有效信息。
二是建立就业咨询师队伍，是帮助学生解决就业中遇到问题有效方式。职业学校要利用好专业教师优势，他们不仅有丰富的专业实践经验，也有业界较好的人脉关系，因此建立一支就业咨询师队伍，可以为学生解决就业中遇到的问题。学校要选聘好就业咨询师，可以通过组建就业群、公布联系方式等方法，做好就业咨询师与学生的沟通，让学生通过就业咨询师的专业服务，提高其就业技能。
三是进行订单式培养，是学生就业方式的有益探索。订单式培养一开始就培养目标明确，就业岗位明确，企业参与度高。学校只需要按照企业单位培养要求，做好学生技能型培养，促进培训内容和岗位需求高度匹配，达到企业员工上岗技能要求，学生就业出路就会顺畅。目前，职业学校以企业名字冠名的专业班级也越来越多，这也是职业教育在学生就业方面一种有益探索。
四是建立校企、校友联谊会，是促进学生就业的重要平台。职业学校要主动搭建校企、校友之间联谊平台，促进校企之间、校友之间的沟通交流。这种平台的建立，对于为毕业生提供就业岗位，安置好毕业生会提供很多便利。企业与学校建立了良好关系，就会增加对学校的信任，加大对学校的支持，为学生提供更多的就业岗位，同时也能解决企业用工难题，形成校企之间的良好互动。学校许多优秀的毕业生通过联谊会的方式，加强与校方合作，也可以为学校提供更多的就业岗位信息。
六、加强校企合作，促进校企高度融合
目前，中等职业教育大力推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式。这种人才培养模式利用学校和企业的资源与环境，发挥学校与企业在人才培养方面的优势，将理论教学与生产实训有机结合，可以实现学生职业能力与企业岗位要求之间“无缝”对接，实现学校与企业的互利双赢。这种人才培养模式需要校企深度合作，更需要政府主导，才可以发挥其作用。
一是政府应当制定激励政策，以资金为杠杆，出台校企合作的奖励政策。一方面对职业院校与产业集聚区或入驻企业开展深度合作，并取得良好经济、社会效益，要给予奖励补助资金，鼓励校企之间开展专业共建、课程共担、教材共编、师资共训、人才共育。一方面企业接收教师、学生实习或为学校提供实训设备即应享受政府补贴、税收减免、授予荣誉等优惠政策，鼓励、支持和引导行业企业参与职业教育的积极性。河南省当前出台了《河南省校区合作奖励补助资金管理办法》，也是引导职业院校加强与产业集聚区企业的合作，进一步促进校企高度融合一种很好举措。
二是探索和建立互利双赢的利益驱动机制。在市场经济条件下，利益机制是推动校企合作发展的动力和维系校企合作良性运转的纽带。校企合作的利益主要体现在：学校能为企业培养技能型人才和高素质员工，为企业解决用工上的需求。企业能为学校顶岗实习学生提供实训条件，提供真实的生产教育环境，使学校了解和把握企业最新人才需求状况，及时调整专业设置和人才培养目标，以实现学生职业能力与企为业岗位要求的“零距离”对接。
三是探索和建立校企合作的保障机制。职业院校拟成立校企合作指导和管理机构，统一协调解决校企合作过程中遇到的困难和问题；学校工学结合、校企合作科研课题的研究，要吸收合作企业的领导及相关人员参与，增强科研工作的针对性和实效性；学校要逐步建立和完善符合“校企合作、工学结合”要求的教学管理制度和激励考核制度以及相应的反馈体系，确保校企合作的有序推进。
四是要探索和建立校企合作、共建共享的校内外实习实训基地。可以从探讨运行机制市场化入手、根据生产流程和职业岗位要求，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一的原则，建设校内实训基地和校外实习基地。根据“优势互补、产权明晰、利益共享、互惠互利”的原则共建共享实训基地。学校可引入企业具有生产功能的机械设备，将车间办在学校内，既为学生实训提供条件，又可以为企业加工部分产品，互利互惠，双方受益；此外，还可以探索学校投入部分资金到企业，将实习实基地建设在企业，既可以解决学生的顶岗实习，又能从企业利润中获取一定收益，达到互利双赢的目的。