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摘 要：随着社会的不断发展，艺术类教学课程受到重视的程度也会越来越高。为了更好地提高中小学音乐教学的效果，教师要善于使用新型的教学理念指导教学工作的开展。本文主要从建构主义教学观的角度出发，对我国中小学音乐教学的开展提出具体的教学策略，以此来启示中小学音乐教学得到更好的发展。
关键词：建构主义；教学观；中小学音乐教学；启示
无论是在认知理论领域当中还是现代教育领域当中，建构主义都是非常重要的一种理念，并且这种理念已经广泛应用到了各个教学领域当中，在不断的丰富和完善，为教学过程创造一个较为有利的条件。在我国中小学音乐教学开展的过程当中，建构主义教学观对于教学的更好发展，也产生积极的启示作用和指导意义。
一、 建构主义的教学观念
从建构主义的角度出发，认为知识并不是对现实的一个纯粹和客观的反映，知识会伴随着人们认知程度的深化，不断地进行变革和深化，因此在对问题进行解决的过程当中，知识需要结合具体的问题情境，进行适当的加工和创造，支持者对知识的理解需要有一定的经验背景，不能够采用死记硬背或者被动式的学习方式。建构主义认为学生的学习是自己进行知识建构的过程，学生会根据自己的经验背景，对外部的信息開展主动性的选择、加工和相应的处理工作，而学生也不会是空着脑袋进入到学习情境当中，会结合自己已经形成的知识经验和对事物的看法，进行学习方面的强化。在建构主义的理论指导下，主要认为教师是学生建构知识非常忠实的支持者，学生则是教学活动的参与者和知识的建构者，学生要善于使用探索和发现的方式去对知识的意义进行建构，同时善于把已经学习的知识和生活经验进行有效联系，对这样的一种联系，进行更加认真地思考和探索。
二、 建构主义的教学观对我国中小学音乐教学的启示
在中小学音乐教学开展的过程当中，建构主义的教学观对于教学产生非常重要的积极的指导意义，能够在一定程度上对教学的改革和发展产生积极的指导作用。从建构主义的理念角度出发，我国的中小学音乐教学可以在如下几个方面尝试进行教学的改革。
（一） 教师要转变传统的教学观念
在传统的教学观念当中，教师会注重突出自己的重要地位，因此割裂了师生之间的关系，导致课堂成为教师的一言堂，学生在其中的参与程度不高，甚至出现了学习方面的负面情绪。从建构主义的教学观角度出发，我国中小学音乐教学要注重对教师的传统教学理念进行转变，特别是在新课程改革不断推进的背景之下，教师要结合新课程改革当中的核心理念，把学生核心素养的培育放在首要的位置当中，真正实现素质教育的全面推动和发展。除此之外，教师要把所学习到的先进教学理念，融入到教学开展的过程当中，切实突出学生的主体地位，让学生能够在课堂当中真正投入到学习的过程里面，获得真正的进步和成长。教师在传统教学观念转变的过程当中要善于做到学思结合，在学习新的教学理念的同时也要进行不断的反思，结合自己在课堂当中的具体教学实践情况进行合理的调整，更好地为我国中小学音乐教学的改革和发展提供参考。
（二） 采取多样化的教学手段，为学生的知识建构助力
在建构主义教学观指导下的中小学音乐教学，教师要注重采取多样化的教学手段，使得学生的成长能够在多样化的环境当中得到有效的推动。在建构主义理念的指导下，学生对于知识的学习是一个主动构建的过程，那么学生主动构建，首先需要他们主动构建意识的产生，其次是要有一定的条件作为支撑。教师要对传统枯燥灌输式的教学方式进行改革，使用多种多样的教学手段，提升学生的学习兴趣。例如，教师可以在音乐课开始之前播放与本次课学习主题相关的音乐视频，让学生在一个鉴赏的情境当中，慢慢地进入到课程的学习里面，从而在兴趣的指导下，进入到知识的建构过程当中。当学生进入到这个状态之后，教师也要采取多样化的教学手段，使得学生能够具备各个方面的要素对知识进行建构。在多样化教学手段的选择过程当中，除了在课堂导入环节中下功夫之外，在课堂的教学过程中，教师也可以通过竞赛式或者表演式的教学方式，能够让学生有展示的机会，让他们在这个情境当中不断地调动主观能动性对知识进行建构。
（三） 对学习的评价机制进行改进和完善
学习评价的原则、具体的评价内容和方式受到教育理念和教学观念的影响，在传统的音乐学习当中，具体的评价主要集中在对学生的学业进行考核当中，因此最核心的内容依然是学生的成绩。从客观的角度来说，这样的一种评价模式属于一刀切的评价方式，无论是评价的对象还是具体的评价，目标都会过于单一，容易给学生的发展带来不良的影响，甚至对学生的个性发展和潜能发挥带来严重的制约。从建构主义的理念出发，需要建立一个新型的学习评价机制，使用多元综合性的评价手段，加强对学生审美观念和审美能力的评价。在评价开展的过程当中，注重实施一些过程性的评价，确保学生在这个过程当中的成长得到有效的体现和客观的呈现。
三、 结语
综上所述，对于小学生来说，不仅仅是要学会课本上的知识，还应该要从小就形成良好的素养与审美观念。中小学音乐教学的开展对于培养学生的文化素养和审美观念有着积极的作用，从建构主义的教学观角度出发，教师要注重突出学生的主体地位，采取多样化的教学手段对传统的教学理念进行改变，并且加强多元化评价机制的完善，为知识的建构和学生的成长提供帮助。
参考文献：
[1]郭胜，李洪玉.建构主义教学观对高校田径课教学改革的启示[J].北华大学学报（社会科学版），2015（6）：151-154.
[2]严月平.建构主义学习理论教学观对初中数学教学的启示[J].考试周刊，2015（18）：62-63.
[3]周丹阳，王璐璐，黄文涛.建构主义学习理论及其对我国教育的启示[J].管理观察，2014（18）：142-144.
[4]蒋璐.试分析建构主义理论对高等教育教学的启示[J].人间，2015，183（24）：114.
作者简介：
袁妍，贵州省遵义市，遵义市汇川区第二小学。
关键词：建构主义；教学观；中小学音乐教学；启示
无论是在认知理论领域当中还是现代教育领域当中，建构主义都是非常重要的一种理念，并且这种理念已经广泛应用到了各个教学领域当中，在不断的丰富和完善，为教学过程创造一个较为有利的条件。在我国中小学音乐教学开展的过程当中，建构主义教学观对于教学的更好发展，也产生积极的启示作用和指导意义。
一、 建构主义的教学观念
从建构主义的角度出发，认为知识并不是对现实的一个纯粹和客观的反映，知识会伴随着人们认知程度的深化，不断地进行变革和深化，因此在对问题进行解决的过程当中，知识需要结合具体的问题情境，进行适当的加工和创造，支持者对知识的理解需要有一定的经验背景，不能够采用死记硬背或者被动式的学习方式。建构主义认为学生的学习是自己进行知识建构的过程，学生会根据自己的经验背景，对外部的信息開展主动性的选择、加工和相应的处理工作，而学生也不会是空着脑袋进入到学习情境当中，会结合自己已经形成的知识经验和对事物的看法，进行学习方面的强化。在建构主义的理论指导下，主要认为教师是学生建构知识非常忠实的支持者，学生则是教学活动的参与者和知识的建构者，学生要善于使用探索和发现的方式去对知识的意义进行建构，同时善于把已经学习的知识和生活经验进行有效联系，对这样的一种联系，进行更加认真地思考和探索。
二、 建构主义的教学观对我国中小学音乐教学的启示
在中小学音乐教学开展的过程当中，建构主义的教学观对于教学产生非常重要的积极的指导意义，能够在一定程度上对教学的改革和发展产生积极的指导作用。从建构主义的理念角度出发，我国的中小学音乐教学可以在如下几个方面尝试进行教学的改革。
（一） 教师要转变传统的教学观念
在传统的教学观念当中，教师会注重突出自己的重要地位，因此割裂了师生之间的关系，导致课堂成为教师的一言堂，学生在其中的参与程度不高，甚至出现了学习方面的负面情绪。从建构主义的教学观角度出发，我国中小学音乐教学要注重对教师的传统教学理念进行转变，特别是在新课程改革不断推进的背景之下，教师要结合新课程改革当中的核心理念，把学生核心素养的培育放在首要的位置当中，真正实现素质教育的全面推动和发展。除此之外，教师要把所学习到的先进教学理念，融入到教学开展的过程当中，切实突出学生的主体地位，让学生能够在课堂当中真正投入到学习的过程里面，获得真正的进步和成长。教师在传统教学观念转变的过程当中要善于做到学思结合，在学习新的教学理念的同时也要进行不断的反思，结合自己在课堂当中的具体教学实践情况进行合理的调整，更好地为我国中小学音乐教学的改革和发展提供参考。
（二） 采取多样化的教学手段，为学生的知识建构助力
在建构主义教学观指导下的中小学音乐教学，教师要注重采取多样化的教学手段，使得学生的成长能够在多样化的环境当中得到有效的推动。在建构主义理念的指导下，学生对于知识的学习是一个主动构建的过程，那么学生主动构建，首先需要他们主动构建意识的产生，其次是要有一定的条件作为支撑。教师要对传统枯燥灌输式的教学方式进行改革，使用多种多样的教学手段，提升学生的学习兴趣。例如，教师可以在音乐课开始之前播放与本次课学习主题相关的音乐视频，让学生在一个鉴赏的情境当中，慢慢地进入到课程的学习里面，从而在兴趣的指导下，进入到知识的建构过程当中。当学生进入到这个状态之后，教师也要采取多样化的教学手段，使得学生能够具备各个方面的要素对知识进行建构。在多样化教学手段的选择过程当中，除了在课堂导入环节中下功夫之外，在课堂的教学过程中，教师也可以通过竞赛式或者表演式的教学方式，能够让学生有展示的机会，让他们在这个情境当中不断地调动主观能动性对知识进行建构。
（三） 对学习的评价机制进行改进和完善
学习评价的原则、具体的评价内容和方式受到教育理念和教学观念的影响，在传统的音乐学习当中，具体的评价主要集中在对学生的学业进行考核当中，因此最核心的内容依然是学生的成绩。从客观的角度来说，这样的一种评价模式属于一刀切的评价方式，无论是评价的对象还是具体的评价，目标都会过于单一，容易给学生的发展带来不良的影响，甚至对学生的个性发展和潜能发挥带来严重的制约。从建构主义的理念出发，需要建立一个新型的学习评价机制，使用多元综合性的评价手段，加强对学生审美观念和审美能力的评价。在评价开展的过程当中，注重实施一些过程性的评价，确保学生在这个过程当中的成长得到有效的体现和客观的呈现。
三、 结语
综上所述，对于小学生来说，不仅仅是要学会课本上的知识，还应该要从小就形成良好的素养与审美观念。中小学音乐教学的开展对于培养学生的文化素养和审美观念有着积极的作用，从建构主义的教学观角度出发，教师要注重突出学生的主体地位，采取多样化的教学手段对传统的教学理念进行改变，并且加强多元化评价机制的完善，为知识的建构和学生的成长提供帮助。
参考文献：
[1]郭胜，李洪玉.建构主义教学观对高校田径课教学改革的启示[J].北华大学学报（社会科学版），2015（6）：151-154.
[2]严月平.建构主义学习理论教学观对初中数学教学的启示[J].考试周刊，2015（18）：62-63.
[3]周丹阳，王璐璐，黄文涛.建构主义学习理论及其对我国教育的启示[J].管理观察，2014（18）：142-144.
[4]蒋璐.试分析建构主义理论对高等教育教学的启示[J].人间，2015，183（24）：114.
作者简介：
袁妍，贵州省遵义市，遵义市汇川区第二小学。