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一、调动学生的积极性,培养口语学习兴趣
1、营造良好的课堂气氛。良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪,处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流,并适时组织各种各样的活动,如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等,将英语课上得引人入胜;学生学得兴趣盎然、乐于开口,自然而然就加速了口语能力的提高。
2、建立良好融洽的师生关系。新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情,丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围,激发学生愉快的情感,使他乐于开口说英语。同时,学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。只要在建立良好融洽的师生关系的基础上,教师再以艺术般的魅力寓情于景,寓教于乐,就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列中。
3、平等对待每一个学生,培养学生自信心。学生开口讲英语,既希望得到教师的肯定,又害怕出错而羞于尝试。这时,教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神,一句鼓励的话语,一份由衷的赞许,都能极大地调动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语的自信心。同时,平等地对待每一个学生,相信每一个学生都能学好英语,这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心理暗示,使他们充满自信地投入到学习活动中去,从而提高学习口语的兴趣。
二、创设交际情境,使教学过程交际化
1、借用实物创设情境。使用直观教具是进行口语教学的最简单设置方式。不仅大量的名词可以通过实物来呈现,一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。如:创设实物情境,组织“辨认物品”、“指明方位”之类话题的教学和训练,可以使课堂教学生动活泼、形象真实,学生印象深刻。
2、通过图画创设情境。实物情境有时受到条件的限制,有些东西教师不便甚至不可能带进教室。这时,图画情境就能发挥其特有的优势,如交通工具、家庭摆设等。特别在描述一个事件、表达一串连贯的思想的时候,图画情境具有不可替代的作用。如果教师能当场画简笔画,那效果则会更佳。
3、利用环境创设情境。教室是教学的主要环境,也是进行各种语言模拟训练的最方便的“临时舞台”。如:一、二张桌椅稍加一些道具,就能为学生提供“购物”、“用餐”、“借书”、“看病”等对话情景。教室里的座位排列还可以排成街道、厂家、商店的样式,使“问路”这样的话题在较形象的情景中进行。
4、运用体态语创设情境。在课堂教学中运用动作、表情等体态语言创设英语教学情境,能有效地吸引学生的注意力,加深印象,激发学生兴趣,促进学生情感交流。如:在“看病”这一对话情境中,教师可用动作做出捧腹、咳嗽和按额、按背等不同姿势,配合面部的痛苦表情进行口语教学。同样,组织“现在进行时”的操练时,动作情境也较为有效。
5、巧用现代媒体创设情境。利用现代化教学手段,把多种媒体引入英语课堂教学已成为发展趋势。录音、录像、电视已成为现代课堂中较常用的教学手段,为创设情境、培养口语能力开辟了广阔的渠道。如:看了一段录像或电视后,把声音去掉,让学生借助画面进行语言表达,也不失为一种练习口语能力的好方法。
三、课堂活动多样化,在实践中提高口语能力
1、值日报告。每节课拿出5分钟时间,用英语谈论当天天气,或讲一个故事,或报道一条新闻,或介绍学校的一项活动,或推荐一本好书……题材不限,只要学生有话可说、有感可发即可,这样,“台下”的学生也得到了听英语的机会。
2、交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏时的情景中。交际游戏多种多样,可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。例如:教师拿一张图片,让学生在不看图片的情况下,通过向教师提问,猜测图片上是什么;或者以小组活动的方式进行,小组中一位学生手拿图片或设想一个情景,让其他同学猜测。
3、完成故事。这种活动是把课文分成两部分或几部分,要求每位学生只看其中的一部分,然后要求他们通过向组内其他同学提问的方式完成整个故事。教材中的课文都可用来进行这种形式的口头交流。
4、扮演角色。这种活动就是让学生扮演一个角色(如警官、售货员等),设想一种情境(如购物、安排晚会等),在这样的情境中进行模拟交际训练。练习完每课对话之后,可请一对学生临时编排相似的对话或把全班学生配对,让所有学生同时编排相似的对话进行训练。课本上有许多话题都是很好的表演材料。学生边学边演,对知识掌握得轻松自如,还能自编台词,达到了口语锻炼之目的。
1、营造良好的课堂气氛。良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪,处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流,并适时组织各种各样的活动,如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等,将英语课上得引人入胜;学生学得兴趣盎然、乐于开口,自然而然就加速了口语能力的提高。
2、建立良好融洽的师生关系。新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情,丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围,激发学生愉快的情感,使他乐于开口说英语。同时,学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。只要在建立良好融洽的师生关系的基础上,教师再以艺术般的魅力寓情于景,寓教于乐,就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列中。
3、平等对待每一个学生,培养学生自信心。学生开口讲英语,既希望得到教师的肯定,又害怕出错而羞于尝试。这时,教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神,一句鼓励的话语,一份由衷的赞许,都能极大地调动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语的自信心。同时,平等地对待每一个学生,相信每一个学生都能学好英语,这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心理暗示,使他们充满自信地投入到学习活动中去,从而提高学习口语的兴趣。
二、创设交际情境,使教学过程交际化
1、借用实物创设情境。使用直观教具是进行口语教学的最简单设置方式。不仅大量的名词可以通过实物来呈现,一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。如:创设实物情境,组织“辨认物品”、“指明方位”之类话题的教学和训练,可以使课堂教学生动活泼、形象真实,学生印象深刻。
2、通过图画创设情境。实物情境有时受到条件的限制,有些东西教师不便甚至不可能带进教室。这时,图画情境就能发挥其特有的优势,如交通工具、家庭摆设等。特别在描述一个事件、表达一串连贯的思想的时候,图画情境具有不可替代的作用。如果教师能当场画简笔画,那效果则会更佳。
3、利用环境创设情境。教室是教学的主要环境,也是进行各种语言模拟训练的最方便的“临时舞台”。如:一、二张桌椅稍加一些道具,就能为学生提供“购物”、“用餐”、“借书”、“看病”等对话情景。教室里的座位排列还可以排成街道、厂家、商店的样式,使“问路”这样的话题在较形象的情景中进行。
4、运用体态语创设情境。在课堂教学中运用动作、表情等体态语言创设英语教学情境,能有效地吸引学生的注意力,加深印象,激发学生兴趣,促进学生情感交流。如:在“看病”这一对话情境中,教师可用动作做出捧腹、咳嗽和按额、按背等不同姿势,配合面部的痛苦表情进行口语教学。同样,组织“现在进行时”的操练时,动作情境也较为有效。
5、巧用现代媒体创设情境。利用现代化教学手段,把多种媒体引入英语课堂教学已成为发展趋势。录音、录像、电视已成为现代课堂中较常用的教学手段,为创设情境、培养口语能力开辟了广阔的渠道。如:看了一段录像或电视后,把声音去掉,让学生借助画面进行语言表达,也不失为一种练习口语能力的好方法。
三、课堂活动多样化,在实践中提高口语能力
1、值日报告。每节课拿出5分钟时间,用英语谈论当天天气,或讲一个故事,或报道一条新闻,或介绍学校的一项活动,或推荐一本好书……题材不限,只要学生有话可说、有感可发即可,这样,“台下”的学生也得到了听英语的机会。
2、交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏时的情景中。交际游戏多种多样,可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。例如:教师拿一张图片,让学生在不看图片的情况下,通过向教师提问,猜测图片上是什么;或者以小组活动的方式进行,小组中一位学生手拿图片或设想一个情景,让其他同学猜测。
3、完成故事。这种活动是把课文分成两部分或几部分,要求每位学生只看其中的一部分,然后要求他们通过向组内其他同学提问的方式完成整个故事。教材中的课文都可用来进行这种形式的口头交流。
4、扮演角色。这种活动就是让学生扮演一个角色(如警官、售货员等),设想一种情境(如购物、安排晚会等),在这样的情境中进行模拟交际训练。练习完每课对话之后,可请一对学生临时编排相似的对话或把全班学生配对,让所有学生同时编排相似的对话进行训练。课本上有许多话题都是很好的表演材料。学生边学边演,对知识掌握得轻松自如,还能自编台词,达到了口语锻炼之目的。