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摘要：信息技术突飞猛进的今天，教师们制作的多媒体课件是新课程标准要求语文课程教学与信息技术的整合的具体办法。把信息技术应用于语文教学，激活了语文课堂，为今后的语文课堂教学打开新局面。多媒体技术在语文教学中的应用，对激发学生学习兴趣，突破教学重难点，提高学生的有感情朗读能力，培养学生的合作能力等多方面都起到了积极的作用。
关键词：多媒体 语文教学 兴趣 重难点 能力
正 文：以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流。因为多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了小学生以形象思维为主的思维特征，因为多媒体课件提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。实验心理学家赤瑞特拉曾做过一个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源及人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量比单一地听老师讲解强得多，知识的掌握和保持将大大优于传统教学。在小学语文教学过程中，我把多媒体技术与学科教学进行整合，产生了良好的教学效果。
一、借助多媒体技术，激发学生学习兴趣。
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。
二、借助多媒体技术，突破教学重难点
一堂精彩的课，不但要完成预期的教学目标，更体现在教学重难点的突破上。教学重难点的突破，既是一位教师教学能力的体现，也是检评这堂课是否成功的评价之一。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激活学习的内因。这时，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重难点，提高课堂教学效率。
三、借助多媒体技术，丰富学生学习内容。
教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。
我在教学《杨氏之子》一课时，通过让学生学习杨氏子和孔君平的对话，体会到杨氏子回答的巧妙之处。又利用多媒体出示了周总理巧妙应对美国记者的故事，从而使学生领悟到精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。教学结尾时，我利用多媒体出示了一些关于语言艺术的课外书籍，告诉学生书上还有很多很多这样的故事，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。另外，还是通过多媒体告诉学生，在生活当中也有很多精妙的语言，要善于发现，留心生活，做一个生活的有心人。
四、借助多媒体技术，提高学生的有感情朗读能力
我们的文本中，有不少课文离学生的现实生活太遥远，要让学生体会其中的意境和感情，非常困难。我们为让学生理解，常采用让学生反复朗读，再加上教师的讲解，然而效果却往往不如人意。但若用上一幅展现情景的图片，一段恰到好处的音乐，或是一组恰如其分的镜头，再配以课文的重点内容或字词，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。
如教学《杨氏之子》，要求学生必须通过朗读把古文的韵味传达出来。而古文离孩子们的实际生活太遥远，孩子们很难进行有感情朗读。所以，在教学时，我利用多媒体首先让学生听课文的配乐朗诵，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到古文语言的简洁美和韵味美。然后在整个地学习过程中，让“读”贯穿全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。这样，使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，不但加深了学生对课文的领悟理解，训练了学生的朗读能力和理解能力，而且增加了学生读古文的喜爱之情。
五、借助多媒体技术，培养学生的合作能力
教学中要创设合作交流的氛围，让学生在与同学的不断交流和合作，不断相互帮助中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与其他同学进行交往与合作。如在教学《新型玻璃》这篇常识性说明文时，为降低学生学习难度，课前让学生收集关于玻璃的知识，分小组讨论交流在网络上查找到的资料，让学生在有限的时间里获得更充分的信息。课堂上先出示各种玻璃的图片，让学生思维进入玻璃的世界，再围绕课文内容让学生用自学的方式，从玻璃的功能和作用来了解夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、隔音玻璃、变色玻璃等各种新型玻璃，最后进行汇报交流。在这样的活动中，既锻炼了学生的口头语言表达能力，又培养了学生的合作交流的能力。
多媒体在教学中的应用作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥巨大的作用。如果说小学语文课堂教学是一朵绽放的红花，那么多媒体教学的恰当应用就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，溶为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，让学生学会学习、学会思考、学会创新和发展新的理念、新的思想，从而有效提高了小学语文的课堂教学质量。
参考文献
1、《苟子·懦效》
2、《爱因斯坦文集》
3、《中国电化教育》
4、《语文教学中的信息技术应用》
关键词：多媒体 语文教学 兴趣 重难点 能力
正 文：以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流。因为多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了小学生以形象思维为主的思维特征，因为多媒体课件提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。实验心理学家赤瑞特拉曾做过一个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源及人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量比单一地听老师讲解强得多，知识的掌握和保持将大大优于传统教学。在小学语文教学过程中，我把多媒体技术与学科教学进行整合，产生了良好的教学效果。
一、借助多媒体技术，激发学生学习兴趣。
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。
二、借助多媒体技术，突破教学重难点
一堂精彩的课，不但要完成预期的教学目标，更体现在教学重难点的突破上。教学重难点的突破，既是一位教师教学能力的体现，也是检评这堂课是否成功的评价之一。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激活学习的内因。这时，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重难点，提高课堂教学效率。
三、借助多媒体技术，丰富学生学习内容。
教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。
我在教学《杨氏之子》一课时，通过让学生学习杨氏子和孔君平的对话，体会到杨氏子回答的巧妙之处。又利用多媒体出示了周总理巧妙应对美国记者的故事，从而使学生领悟到精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。教学结尾时，我利用多媒体出示了一些关于语言艺术的课外书籍，告诉学生书上还有很多很多这样的故事，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。另外，还是通过多媒体告诉学生，在生活当中也有很多精妙的语言，要善于发现，留心生活，做一个生活的有心人。
四、借助多媒体技术，提高学生的有感情朗读能力
我们的文本中，有不少课文离学生的现实生活太遥远，要让学生体会其中的意境和感情，非常困难。我们为让学生理解，常采用让学生反复朗读，再加上教师的讲解，然而效果却往往不如人意。但若用上一幅展现情景的图片，一段恰到好处的音乐，或是一组恰如其分的镜头，再配以课文的重点内容或字词，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。
如教学《杨氏之子》，要求学生必须通过朗读把古文的韵味传达出来。而古文离孩子们的实际生活太遥远，孩子们很难进行有感情朗读。所以，在教学时，我利用多媒体首先让学生听课文的配乐朗诵，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到古文语言的简洁美和韵味美。然后在整个地学习过程中，让“读”贯穿全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。这样，使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，不但加深了学生对课文的领悟理解，训练了学生的朗读能力和理解能力，而且增加了学生读古文的喜爱之情。
五、借助多媒体技术，培养学生的合作能力
教学中要创设合作交流的氛围，让学生在与同学的不断交流和合作，不断相互帮助中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与其他同学进行交往与合作。如在教学《新型玻璃》这篇常识性说明文时，为降低学生学习难度，课前让学生收集关于玻璃的知识，分小组讨论交流在网络上查找到的资料，让学生在有限的时间里获得更充分的信息。课堂上先出示各种玻璃的图片，让学生思维进入玻璃的世界，再围绕课文内容让学生用自学的方式，从玻璃的功能和作用来了解夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、隔音玻璃、变色玻璃等各种新型玻璃，最后进行汇报交流。在这样的活动中，既锻炼了学生的口头语言表达能力，又培养了学生的合作交流的能力。
多媒体在教学中的应用作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥巨大的作用。如果说小学语文课堂教学是一朵绽放的红花，那么多媒体教学的恰当应用就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，溶为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，让学生学会学习、学会思考、学会创新和发展新的理念、新的思想，从而有效提高了小学语文的课堂教学质量。
参考文献
1、《苟子·懦效》
2、《爱因斯坦文集》
3、《中国电化教育》
4、《语文教学中的信息技术应用》