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一、人格教育是学生个性发展的需要
语文人格教育就是语文教师在向学生传授语文知识和培养语文能力的教学活动中，有目的、有计划地实施人格教育的活动。其目的是塑造学生健康的人格，使他们的个性朝着健康的方向发展，从而形成良好的个性品质。健康的人格表现在三个方面：
1、情感方面：崇尚科学，追求真理，有较强的正义感、是非感；热爱祖国，热爱人民，具有高度的社会责任感，强烈的民族自豪感；关心他人，乐于助人，恪守社会公德，有较强的集体荣誉感；崇尚美、追求美，具有健康高尚的审美情趣。
2、意志方面：有吃苦耐劳，坚毅顽强的心理品质；有孜孜不倦、勤学苦练的学习态度。
3、自主意识方面：有客观认识、评价自己的自知性；有认识自己主体地位、主体身份的自主性；有调节自己的生活方式，实现活泼发展的能动性。学生有了健康的人格，个性才会朝着健康的方向发展。学生个性有了发展，其创新意识和创造能力的培养才能有所依托，因为个性是创新的前提和动因。
二、语文教学中丰富的人格教育因素培养
语文教学中有着丰富的人格教育因素，譬如自然形态美、社会精神美、普通劳动者的品质美等，如果教法得当，就可以通过形象熏陶，情感教育等启迪和感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂，培养学生的高尚人格。
1、通过阅读教学中的意志行为优化学生的意志品质
（1）用自然形态美进行爱国主义教育，塑造健康人格。语文课本中作家描摹山川景观，名胜古迹、鱼虫花鸟等，都状形表态，绘声绘色，这是作家的审美体验。读者通过阅读这些文字能够见形体神，观景生情，这是对审美客体的间接体验。在这两种不同的审美体验中，自然物体的形色声态始终是审美过程中的情感载体和观照物质。因此，语文教学中的注意力就不能忽略利用这些审美形态对学生进行审美教育，引导学生去体验“祖国河山是多么的壮美”，从而使学生产生爱国主义的情感。
（2）用社会精神美进行英雄主义教育，塑造健康人格。“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”在他们的身上闪耀着民族英雄主义和革命英雄主义的夺目光彩。陈老总身陷绝境，吟出“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”的壮歌；鲁迅有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神；屈原的“高驰不顾”；文天祥的“正气之歌”等等，哪一个不洋溢着为崇高理想而斗争的精神之美呢？这是民族和革命的英雄主义。在语文教学中，教师通过情感的激发，给学生插上联想和想象的翅膀，让学生充分体验，引起强烈共鸣，革命英雄主义的精神也就潜移默化的影响学生的心灵。
（3）用普通劳动者的品质美进行道德情操教育，塑造健康人格。勤劳善良的劳动人民为人类创造了最甜最美的生活，他们不怕牺牲，英勇奋斗，爱憎分明，助人为乐，形成了源远流长的传统美，体现了鲜明的时代精神。老愚公顽强不屈、挖山不止；雷锋出差一千里，好事做了一火车；邓稼先忘我工作，献身科学；《小桔灯》中小姑娘面对家庭的不幸所表现出的镇定、勇敢、乐观精神和坚定的信念……课文中许许多多这样的劳动者和形象，他们的优秀品质给人以美的享受，美的启迪，美的熏陶，对学生的意志行为起到优化作用。
（4）用悲喜剧效应培养学生鲜明的爱憎感情，塑造健康人格。什么是真善美？什么是假恶丑？应该爱什么，恨什么？对于培养人来说，这是首先需要解决的问题。教师要充分利用语文课中那些具有鲜明个性的人物形象来培养学生正确的世界观、人生观、价值观和是非观。如《白毛女》中杨白劳的善良淳朴忠厚，黄世仁凶残狡诈；《威尼斯商人》中安东尼奥的善良友爱，夏洛克的自私凶残和唯利是图；孔乙已的愚腐麻木；杨二嫂的尖酸刻薄，贪婪自私；鲁提辖的见义勇为……课文中这些鲜活的人物形象，让学生去感悟认识，以此增强学生明辨是非的能力。
2、注重学法指导，培养学生的自主意识，塑造健康人格
爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”新的语文课程标准指出，学生是语文学习的主人，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在语文教学中，教师要根据不同教育对象的身心特点及阅历经验，重视个性差异，发掘个性潜能，有目标，有计划地进行自主意识的训练，培养学生的独立性。教师在教学中要转变教育、教学行为，建立友好、和谐、平等的新型师生关系，积极推行自主、合作、探究的教学方法，善于倾听学生的不同声音，通过问题学习、研究性学习等方式提高学生的学习热情，培养学生的学习自主性。通过改变师生角色，采取“生教师评”的教学方式，提高学生的主体意识；通过情景教学，唤起学生的情感体验，并引导他们的情感发展；通过“阅读片段”的教学指导学生从对片段内容的理解上升到对人物情感、内心的把握。要彻底改变“一言堂”、“满堂灌”的教法，采用多种教学方法，鼓励学生多思多想，注重学生的个性发展，培养学生的自主意识。
3、通过作文教学，培养学生独立的个性和丰富的思想情感
英国逻辑实证主义哲学家罗素说：“一个社会中怪僻的数量总和是和那个社会中所含天才异秉、精神力量和道德勇气的数量成正比的，今天敢于独立怪僻的人如此之少，这已是这个时代主要危险的标志。”意思是一个社会中有个性的人的数量与这个社会中的创造性人才数量成正比。有个性的人越多，则这个社会越有希望，否则，这个社会在竞争中就会有落后的危险。可见，个性是创新中不可缺少的因素，没有个性，就没有创新。因此在作文教学中要大力倡导创新性写作，张扬学生的个性，极大地调动学生的积极性、创造性，鼓励学生发散思维，让他们把想象力、创造力都尽情地释放出来，尊重学生的亲身体验和真实感悟，引导学生从各个角度表现善良、友爱、宽容、诚信这些美好品质，从而形成正确的世界观、人生观、价值观，塑造健康人格。
总之，教师在语文教学中要通过对学生思想道德素质、科学文化素质、个性心理素质和民族文化素质的全面培养，使学生具有远大的理想和高尚健全的人格、良好的个性修养和踏实的科学态度，从而逐步培养起学生的创新精神和创造能力。
（作者单位：733000 甘肃省武威市第八中学）
语文人格教育就是语文教师在向学生传授语文知识和培养语文能力的教学活动中，有目的、有计划地实施人格教育的活动。其目的是塑造学生健康的人格，使他们的个性朝着健康的方向发展，从而形成良好的个性品质。健康的人格表现在三个方面：
1、情感方面：崇尚科学，追求真理，有较强的正义感、是非感；热爱祖国，热爱人民，具有高度的社会责任感，强烈的民族自豪感；关心他人，乐于助人，恪守社会公德，有较强的集体荣誉感；崇尚美、追求美，具有健康高尚的审美情趣。
2、意志方面：有吃苦耐劳，坚毅顽强的心理品质；有孜孜不倦、勤学苦练的学习态度。
3、自主意识方面：有客观认识、评价自己的自知性；有认识自己主体地位、主体身份的自主性；有调节自己的生活方式，实现活泼发展的能动性。学生有了健康的人格，个性才会朝着健康的方向发展。学生个性有了发展，其创新意识和创造能力的培养才能有所依托，因为个性是创新的前提和动因。
二、语文教学中丰富的人格教育因素培养
语文教学中有着丰富的人格教育因素，譬如自然形态美、社会精神美、普通劳动者的品质美等，如果教法得当，就可以通过形象熏陶，情感教育等启迪和感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂，培养学生的高尚人格。
1、通过阅读教学中的意志行为优化学生的意志品质
（1）用自然形态美进行爱国主义教育，塑造健康人格。语文课本中作家描摹山川景观，名胜古迹、鱼虫花鸟等，都状形表态，绘声绘色，这是作家的审美体验。读者通过阅读这些文字能够见形体神，观景生情，这是对审美客体的间接体验。在这两种不同的审美体验中，自然物体的形色声态始终是审美过程中的情感载体和观照物质。因此，语文教学中的注意力就不能忽略利用这些审美形态对学生进行审美教育，引导学生去体验“祖国河山是多么的壮美”，从而使学生产生爱国主义的情感。
（2）用社会精神美进行英雄主义教育，塑造健康人格。“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”在他们的身上闪耀着民族英雄主义和革命英雄主义的夺目光彩。陈老总身陷绝境，吟出“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”的壮歌；鲁迅有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神；屈原的“高驰不顾”；文天祥的“正气之歌”等等，哪一个不洋溢着为崇高理想而斗争的精神之美呢？这是民族和革命的英雄主义。在语文教学中，教师通过情感的激发，给学生插上联想和想象的翅膀，让学生充分体验，引起强烈共鸣，革命英雄主义的精神也就潜移默化的影响学生的心灵。
（3）用普通劳动者的品质美进行道德情操教育，塑造健康人格。勤劳善良的劳动人民为人类创造了最甜最美的生活，他们不怕牺牲，英勇奋斗，爱憎分明，助人为乐，形成了源远流长的传统美，体现了鲜明的时代精神。老愚公顽强不屈、挖山不止；雷锋出差一千里，好事做了一火车；邓稼先忘我工作，献身科学；《小桔灯》中小姑娘面对家庭的不幸所表现出的镇定、勇敢、乐观精神和坚定的信念……课文中许许多多这样的劳动者和形象，他们的优秀品质给人以美的享受，美的启迪，美的熏陶，对学生的意志行为起到优化作用。
（4）用悲喜剧效应培养学生鲜明的爱憎感情，塑造健康人格。什么是真善美？什么是假恶丑？应该爱什么，恨什么？对于培养人来说，这是首先需要解决的问题。教师要充分利用语文课中那些具有鲜明个性的人物形象来培养学生正确的世界观、人生观、价值观和是非观。如《白毛女》中杨白劳的善良淳朴忠厚，黄世仁凶残狡诈；《威尼斯商人》中安东尼奥的善良友爱，夏洛克的自私凶残和唯利是图；孔乙已的愚腐麻木；杨二嫂的尖酸刻薄，贪婪自私；鲁提辖的见义勇为……课文中这些鲜活的人物形象，让学生去感悟认识，以此增强学生明辨是非的能力。
2、注重学法指导，培养学生的自主意识，塑造健康人格
爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”新的语文课程标准指出，学生是语文学习的主人，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在语文教学中，教师要根据不同教育对象的身心特点及阅历经验，重视个性差异，发掘个性潜能，有目标，有计划地进行自主意识的训练，培养学生的独立性。教师在教学中要转变教育、教学行为，建立友好、和谐、平等的新型师生关系，积极推行自主、合作、探究的教学方法，善于倾听学生的不同声音，通过问题学习、研究性学习等方式提高学生的学习热情，培养学生的学习自主性。通过改变师生角色，采取“生教师评”的教学方式，提高学生的主体意识；通过情景教学，唤起学生的情感体验，并引导他们的情感发展；通过“阅读片段”的教学指导学生从对片段内容的理解上升到对人物情感、内心的把握。要彻底改变“一言堂”、“满堂灌”的教法，采用多种教学方法，鼓励学生多思多想，注重学生的个性发展，培养学生的自主意识。
3、通过作文教学，培养学生独立的个性和丰富的思想情感
英国逻辑实证主义哲学家罗素说：“一个社会中怪僻的数量总和是和那个社会中所含天才异秉、精神力量和道德勇气的数量成正比的，今天敢于独立怪僻的人如此之少，这已是这个时代主要危险的标志。”意思是一个社会中有个性的人的数量与这个社会中的创造性人才数量成正比。有个性的人越多，则这个社会越有希望，否则，这个社会在竞争中就会有落后的危险。可见，个性是创新中不可缺少的因素，没有个性，就没有创新。因此在作文教学中要大力倡导创新性写作，张扬学生的个性，极大地调动学生的积极性、创造性，鼓励学生发散思维，让他们把想象力、创造力都尽情地释放出来，尊重学生的亲身体验和真实感悟，引导学生从各个角度表现善良、友爱、宽容、诚信这些美好品质，从而形成正确的世界观、人生观、价值观，塑造健康人格。
总之，教师在语文教学中要通过对学生思想道德素质、科学文化素质、个性心理素质和民族文化素质的全面培养，使学生具有远大的理想和高尚健全的人格、良好的个性修养和踏实的科学态度，从而逐步培养起学生的创新精神和创造能力。
（作者单位：733000 甘肃省武威市第八中学）