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【摘要】在素质教育的背景下，对学生的评价要求更全面和多元化。形成性评价是对素质教育的最好诠释和落实。它重视对学生学习过程的评估和判断，不再是只看分数，对学生健康人格的培养更有效。
【关键词】素质教育；形成性评价；学习态度；个体学习档案
【作者简介】崔婷婷，江苏省南京市建邺初级中学。
教师运用课堂、课外多种教学方式和方法，综合分析学生日常学习的信息，了解学生对英语学习的兴趣、能力、知识及需求。对学生的评价应着重于学生学习潜能、感情和行为能力的评价。让学生在互相评价和自我评价中提高英语的综合运用能力，最终达到学习英语的目的。
一、评价不是为了简单的“排队”而是为了发展
学生是种子，学校是培养种子的温床。环境是否适宜决定了学生未来的成长方向。教师的评价让学生感受着成长过程中的喜悦、烦恼和挫折、失败。传统教育评价只是简单的“甄别”和“选拔”，仅唯一一张试卷把学生人为的分为几等。为避免成为考试评价中最差的，教师常采取违背常规、违背学生身心发展的过激做法。学生身心发展还未成熟，在这唯一的评价手段下，考试结果好的，伴随着心情开朗、充满自信的同时是对下次考试能否再“最好”的担心。考的不满意的，很快就意志消沉，严重者则自暴自弃，形成很大的学习障碍。教育评价的目的应该在于为实现“更好”创造良好的育人环境。“最好”、“最差”只是相对的标志、暂时的现象，而不断的争取“更好”，才是教育质量评价的永恒追求。形成性评价反映学生的进步情况，学生通过参与评价反思自己的学习状况，不断体会自己所取得的进步。这种评价还能够提高学生高级思维技能，使教师了解学生处理信息技能、思考能力、学习态度、小组活动表现及学生创造力等多方面情况。学生在这种评价手段下能不断完善、发展自己。
二、进行英语学习的调查
通过学期开头的调查教师可以明确了解学生的学习态度。那些在英语学习方面有思想意识不积极的同学，老师应及时和其本人多多沟通，了解其消极思想形成原因，必要时还需和家长等多方联系，解决英语学习的思想问题，进而解决其英语学习问题，提高英语学习成绩。如果哪些同学成绩不够理想，而态度积极向上的，教师可以根据以上答案，尽快帮助学生调整学习策略，找到适合他自己的学习方法，以达到良好的学习效果。在次，教师必须有这样的思想准备，学生的消极思想会反弹，工作必须反复做才能有明显效果。学期中途，再进行同样内容的问卷调查，比较两次的结果。学生学习态度的变化，在一定程度上反应了教师学生的沟通程度及教学效果。教师可以根据两次的结果，查找师生在教与学方面的得失，以期进一步的提高。
三、建立学生个体学习档案
建立学生个体学习档案就是收集学生一段时间内英语学习的各种相关资料。其中包括：1.个体学生每天的值日汇报材料内容、值日汇报的结果评估分数。评估分数由其他同学根据其材料内容、表达方式、语音语调、流畅程度等多方面综合评估打分。2.学生的定期录音磁带。定期要求学生录音，寒暑假各一次，每学期期中考试后各一次，要求学生尽心做出自己最好的录音。每次的录音都与前次的录音相比较，进行评估打分。并在家长会及课堂上播放部分上好的作品，让学生体验自己创造的优美语言。3.学生定期的小制作。每次的教师节、妇女节等让学生自己动手设计、精心制作卡片送给老师和妈妈，同时用英语写上能表达心意的寄语。这样让学生在自己感兴趣的创造性劳动中学习提高自己的英语实际运用能力。4.书写作业的样本。一般让学生自己挑选其认为最满意的作品放进档案。5.家长评语。与家长联系，让家长定期对学生的家庭英语学习情况写观察评语。6.平时测验。平时的测验主要考查学生的综合英语水平，测验结果也是评价学生学习情况的一个部分。7.教师及同学对其学习态度、学习结果及方法的评价意见。
四、形式多样的口头评价
形成性评价还应包括口头评价。口头评价对学生也起重要作用。
在家庭教育中，我们会说“like father， like son”，即“有其父，必有其子”。同样，在师生之间，我们也应铭记“like teaher， like student”。作为语言学科的教师，除了课后的交心，课堂评价用语得当对学生也具有巨大的激励作用。在英语课堂交际活动中，教师对学生的关爱必定会溢于言表。学生们个性迥异，应允许他们发展有先有后，教师应对不同的学生采用不同的评价标准，让全体学生都沐浴在民主、平等、宽松、激励的和谐环境之中。我们赞美学生：
Good/Wonderful/Excellent！
What a good job/answer/idea/imagination！
What a clever boy/girl！
Thank you very much！
Thanks for your excellent answer/behavior/performance！
You speak English as well as a good teacher！
我們激励学生：
You are doing better every day， keep it up！
Be sure you can get it！
Try it once more and you’ll know you can！
Cheer up！ The sun has just risen for you！
It’s just a little slip. I am sure you’ll do better next time！
Like teacher， like student.
耳濡目染之中，当教师要求学生课堂上用英语评价他人的结果时，学生们就会以极大的热情，积极的态度去评价别人。他们在积极评价他人的同时，也展示了他们自己的健康心理和英语口头能力。
通过以上多种形式的评价方式手段，学生能充分发掘潜能，展示自我，实现自主学习和自主发展。这种评价结果提高了学生的英语语言素质，扩展综合素质，形成鲜明个性，塑造完整人格。
【关键词】素质教育；形成性评价；学习态度；个体学习档案
【作者简介】崔婷婷，江苏省南京市建邺初级中学。
教师运用课堂、课外多种教学方式和方法，综合分析学生日常学习的信息，了解学生对英语学习的兴趣、能力、知识及需求。对学生的评价应着重于学生学习潜能、感情和行为能力的评价。让学生在互相评价和自我评价中提高英语的综合运用能力，最终达到学习英语的目的。
一、评价不是为了简单的“排队”而是为了发展
学生是种子，学校是培养种子的温床。环境是否适宜决定了学生未来的成长方向。教师的评价让学生感受着成长过程中的喜悦、烦恼和挫折、失败。传统教育评价只是简单的“甄别”和“选拔”，仅唯一一张试卷把学生人为的分为几等。为避免成为考试评价中最差的，教师常采取违背常规、违背学生身心发展的过激做法。学生身心发展还未成熟，在这唯一的评价手段下，考试结果好的，伴随着心情开朗、充满自信的同时是对下次考试能否再“最好”的担心。考的不满意的，很快就意志消沉，严重者则自暴自弃，形成很大的学习障碍。教育评价的目的应该在于为实现“更好”创造良好的育人环境。“最好”、“最差”只是相对的标志、暂时的现象，而不断的争取“更好”，才是教育质量评价的永恒追求。形成性评价反映学生的进步情况，学生通过参与评价反思自己的学习状况，不断体会自己所取得的进步。这种评价还能够提高学生高级思维技能，使教师了解学生处理信息技能、思考能力、学习态度、小组活动表现及学生创造力等多方面情况。学生在这种评价手段下能不断完善、发展自己。
二、进行英语学习的调查
通过学期开头的调查教师可以明确了解学生的学习态度。那些在英语学习方面有思想意识不积极的同学，老师应及时和其本人多多沟通，了解其消极思想形成原因，必要时还需和家长等多方联系，解决英语学习的思想问题，进而解决其英语学习问题，提高英语学习成绩。如果哪些同学成绩不够理想，而态度积极向上的，教师可以根据以上答案，尽快帮助学生调整学习策略，找到适合他自己的学习方法，以达到良好的学习效果。在次，教师必须有这样的思想准备，学生的消极思想会反弹，工作必须反复做才能有明显效果。学期中途，再进行同样内容的问卷调查，比较两次的结果。学生学习态度的变化，在一定程度上反应了教师学生的沟通程度及教学效果。教师可以根据两次的结果，查找师生在教与学方面的得失，以期进一步的提高。
三、建立学生个体学习档案
建立学生个体学习档案就是收集学生一段时间内英语学习的各种相关资料。其中包括：1.个体学生每天的值日汇报材料内容、值日汇报的结果评估分数。评估分数由其他同学根据其材料内容、表达方式、语音语调、流畅程度等多方面综合评估打分。2.学生的定期录音磁带。定期要求学生录音，寒暑假各一次，每学期期中考试后各一次，要求学生尽心做出自己最好的录音。每次的录音都与前次的录音相比较，进行评估打分。并在家长会及课堂上播放部分上好的作品，让学生体验自己创造的优美语言。3.学生定期的小制作。每次的教师节、妇女节等让学生自己动手设计、精心制作卡片送给老师和妈妈，同时用英语写上能表达心意的寄语。这样让学生在自己感兴趣的创造性劳动中学习提高自己的英语实际运用能力。4.书写作业的样本。一般让学生自己挑选其认为最满意的作品放进档案。5.家长评语。与家长联系，让家长定期对学生的家庭英语学习情况写观察评语。6.平时测验。平时的测验主要考查学生的综合英语水平，测验结果也是评价学生学习情况的一个部分。7.教师及同学对其学习态度、学习结果及方法的评价意见。
四、形式多样的口头评价
形成性评价还应包括口头评价。口头评价对学生也起重要作用。
在家庭教育中，我们会说“like father， like son”，即“有其父，必有其子”。同样，在师生之间，我们也应铭记“like teaher， like student”。作为语言学科的教师，除了课后的交心，课堂评价用语得当对学生也具有巨大的激励作用。在英语课堂交际活动中，教师对学生的关爱必定会溢于言表。学生们个性迥异，应允许他们发展有先有后，教师应对不同的学生采用不同的评价标准，让全体学生都沐浴在民主、平等、宽松、激励的和谐环境之中。我们赞美学生：
Good/Wonderful/Excellent！
What a good job/answer/idea/imagination！
What a clever boy/girl！
Thank you very much！
Thanks for your excellent answer/behavior/performance！
You speak English as well as a good teacher！
我們激励学生：
You are doing better every day， keep it up！
Be sure you can get it！
Try it once more and you’ll know you can！
Cheer up！ The sun has just risen for you！
It’s just a little slip. I am sure you’ll do better next time！
Like teacher， like student.
耳濡目染之中，当教师要求学生课堂上用英语评价他人的结果时，学生们就会以极大的热情，积极的态度去评价别人。他们在积极评价他人的同时，也展示了他们自己的健康心理和英语口头能力。
通过以上多种形式的评价方式手段，学生能充分发掘潜能，展示自我，实现自主学习和自主发展。这种评价结果提高了学生的英语语言素质，扩展综合素质，形成鲜明个性，塑造完整人格。