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摘要：在中职英语教学过程中合理利用英文歌曲辅助教学，能激发中职生的学习兴趣，渲染课堂气氛，为学生创造一种轻松愉悦的学习氛围，这是提高英语教学实效的有效途径。本文结合作者的教学实践，就如何在中职英语课堂运用英文歌曲辅助教学进行了探索。
关键词：中职；英语课堂；英文歌曲
在职业教育中，英语教学过程中遇到的最大问题是学生对英语的学习缺乏热情，甚至是惧怕。要改变这种状况，就要培养和激发学生学习英语的兴趣，让学生从机械、呆板、单调紧张的学习环境中解脱出来，使他们主动地学习，提高学习效率。
法国听觉专家阿米弗雷德·托马蒂斯曾说过：“人脑具有无限的潜能，如何开发大脑的潜能，也许只有音乐才是最有效的方式。”可见音乐能给学生营造一种轻松愉快，注意力又高度集中的心理状态。音乐最善于细腻地表达人们不同的感情，贝多芬称之为“人类精神的火花”。而英文歌曲经历了历史大熔炉的锤炼，形成了多元化的、色彩斑斓的风格，具有独特的魅力，是英美文化的精华。因此，在英语教学中让英文歌曲走进课堂，创造浓郁的艺术氛围，有利于增加学英语的趣味性，对学好英语起到积极的作用。
一、运用英文歌曲的理论依据
1. 符合中职教育特点。
中职教育是“以就业为导向，以学生为主体，以能力为本位”的教育。每个学生都具有特定的个体差异，要使每个学生都能以积极的态度充分参与教学活动，听、唱英文歌曲就提供了这样一个平台。英文歌曲内容丰富，语言程度有难有易，每名学生都可找到自己喜爱并适合演唱的歌曲。能演唱一首完整的英文歌曲，可使学生有成就感，增强他们的自信心。同时，很多歌曲中包含了朴素的人生哲理，有利于培养学生正确的人生观、价值观。
2. 符合中职生的年龄心理特征。
中职生的年龄在16、17岁左右，神经生理学研究表明，人的右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑；而左脑主管抽象思维，是语言的脑、理智的脑。而采用听、唱英文歌曲的教学手段，将语言与情境结合，使左右脑交替兴奋，让思维与语言引起共振，使口语通畅，同时还能创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的驱动力，使大脑充满生机和活力，有效开发大脑的潜力。
二、英文歌曲在组织教学中的具体应用
1. 导入新课。
教师在课前五分钟有目的地组织学生唱活泼欢快的英文歌曲，配上适当的动作，可以创设轻松愉快的教学氛围，使学生在歌声中融入学习。如在讲授“My Body”一课时，教师首先播放英文歌曲Head，Shoulders，Knees and Toes让学生欣赏，轻快的旋律能全方位调动学生的视听器官，引起学生情感上的共鸣，帮助学生熟悉歌词，为新课学习作好铺垫。
2. 复习旧课。
英文歌曲因为琅琅上口，学生非常有兴趣，所以他们常会不自觉地哼唱，这是一种无意识的复习和巩固，可以帮助他们记住学过的单词和句型，收到良好的教学效果。
3. 释疑化难。
苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”中职英语有些知识比较抽象、枯燥，运用音乐进行渲染，能使学生在教学过程中始终保持兴奋，化难为易，从而达到训练运用知识的能力。例如对于学生难于理解的“have been to somewhere”和“have gone to somewhere”可通过学唱美国民歌Billy Boy来区分，欢快的音乐旋律很容易引起学生感情的共鸣，收到良好的教学效果。
三、英文歌曲在英语教学中的作用
1. 操练词汇。
中职生要求掌握4000个英语单词和500个左右的习惯用语和固定搭配。怎样才能利用英文歌曲帮助学生掌握这么多的词汇呢？EkenD，K.在其专著中写道：“音乐可以用于操练词汇”。语言学家吕叔湘也说过：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法”。英文歌曲主题多样，歌词涉及生活的方方面面，可以给学生提供一个有意义的环境。大量的单词、短语、习惯用法都会在歌词中多次出现。而多数学生在学习英语词汇时死记硬背，花了很多时间和精力，效果却不尽人意。这样无疑就是把单词放在一个孤立的环境中，自然也就达不到预期的学习效果，而运用英文歌曲教学正好能弥补单独背诵单词的不足。以卡朋特的一首经典老歌Yestarday Once More为例，如果教师能从学生的兴趣出发，投其所好，教学生学唱这首歌，那么学生不知不觉中就已经掌握了200多个单词及其用法。具体的教学方法可以分为下面几个步骤：（I）把歌词中一些重要的，需要学生去学习的单词去掉，用填空的形式呈现整个歌词；（2）让学生在听歌的同时，根据听到的语音来猜测歌词的拼写和词义；（3）教师最后解释生词的词义和用法。
2. 学习语音和语法。
在语音教学中，可选择适当的歌曲对学生进行语音练习。例如，在听Father and Son这首歌时，利用know，old，tomorrow；down，now；away，same；fault，talk这四组单词来巩固、纠正这四组双元音和长元音音素的发音。此外，英语连读、弱读等现象在英文歌曲中也大量存在，可以让学生反复欣赏和跟唱来培养英语语感。在语法教学中，若英文歌曲运用得当，也会收到事半功倍的效果。例如，在对学生讲解由if引导的非真实条件句时，不妨先让学生欣赏并跟唱英文歌曲Sunshine on My Shoulders，然后以這首歌曲中的“If I had a tale that I could tell you.I’d tell a tale sure to make you happy.”和“If I had a wish that I could wish for you.I’d make a wish for sunshine all the while.”引出虚拟语气并讲解其用法，这样学生就能在轻松愉快的气氛中掌握虚拟语气的知识了。 3. 进行听力训练。
欣赏英文歌曲前，可以先把不完整的歌词板书在黑板上，让学生做复合式听写训练。重要的单词词组、同音异义词、出现连读爆破的地方、单词押韵的地方等可以故意漏掉，当作让学生听写的部分。学生很喜欢这类有趣又有挑战性的活动。教师可以让学生分析没填出来或填错的地方，用以帮助学生找出他们发音或听力上的不足。例如教Today这首歌时，有句歌词Still cling to the________（vine），I’ll taste your strawberries，I’ll drink your sweet ________ （wine）.乍听之下，许多学生可能vine、wine不分，因为v和w的发音在听力中容易出错。教师就可以提醒学生注意二者的发音区别，还要结合上下文做出正确的判断。培养学生这种分析、解决问题的习惯和能力对提高其听力水平很有帮助。
4. 了解西方传统文化。
歌曲是一个民族的有形灵魂，反映一个民族的文化历史、智慧风格。不同时代的歌曲蕴含着豐富的文化历史底蕴，其内容也深深地打上了时代和文化的烙印。如果教师把英文歌曲作为文化知识介绍的媒介，则会让学生耳目一新，并在学习英文歌曲时仿佛畅游在西方文化的长廊中，品味其独特的民族观念、民族特点。比如圣诞节时教唱Silent Night、JingleBells等，在歌曲中了解圣诞节的来历、特色及庆祝方式；通过Donna Donna这首歌曲，让学生了解犹太民族的文化背景；英文歌曲San Francisco很好地介绍了西方的Hippie文化特点；Hip-Hop风格的Purple Hills可以帮助学生了解起源于美国、席卷西方国家甚至全球的嘻哈文化。恰当地在中职英语教学中学唱英文歌曲不仅能促进英语教学，而且能让学生了解西方国家的文化背景和时代变迁。
四、使用英文歌曲教学的原则
选择恰当的英文歌曲材料是为英语教学服务的，英语教学是为学生发展综合运用语言的能力服务的。所以，教师在选择歌曲时，必须认真考虑如下问题：选择的歌曲是否适合所教学生的年龄特征和语言发展水平？对于教学目标的达成能否起作用，起多大作用？能否满足学生的学习需求？这些问题既是教师选择歌曲材料时思考问题的起点，也是检验其是否有效促进学习的价值尺度。笔者认为，歌曲的挑选上应遵循四个原则：（1）内容健康、曲调优美，励志；（2）歌曲内容难度应具有层次性和可接受性；（3）兼顾语言的真实性和教学的可操作性；（4）兼顾歌曲的趣味性和教学的目的性。
总之，让英文歌曲流淌在中职英语课堂中，能够使学生在音乐声中放松自己，唱出勇气和自信。英文歌曲寓教于乐的功能，极大地激发了中职生主动学习英语的热情，让学生在潜移默化中领略英语这门语言的魅力，了解西方多元的社会和文化知识，全面提高英语整体教学水平。
（作者单位：云浮市云城区教师进修学校/云城区中等职业技术学校）
参考文献：
[1]李湖江.用英文歌曲辅助英语教学[J].教学与管理，2005，（13）.
[2]罗晓杰.英语教学与教研[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2003.
[3]李德新.英语教学中音乐的选择和应用[J].教育实践与研究，2004，（7）.
责任编辑 何丽华
关键词：中职；英语课堂；英文歌曲
在职业教育中，英语教学过程中遇到的最大问题是学生对英语的学习缺乏热情，甚至是惧怕。要改变这种状况，就要培养和激发学生学习英语的兴趣，让学生从机械、呆板、单调紧张的学习环境中解脱出来，使他们主动地学习，提高学习效率。
法国听觉专家阿米弗雷德·托马蒂斯曾说过：“人脑具有无限的潜能，如何开发大脑的潜能，也许只有音乐才是最有效的方式。”可见音乐能给学生营造一种轻松愉快，注意力又高度集中的心理状态。音乐最善于细腻地表达人们不同的感情，贝多芬称之为“人类精神的火花”。而英文歌曲经历了历史大熔炉的锤炼，形成了多元化的、色彩斑斓的风格，具有独特的魅力，是英美文化的精华。因此，在英语教学中让英文歌曲走进课堂，创造浓郁的艺术氛围，有利于增加学英语的趣味性，对学好英语起到积极的作用。
一、运用英文歌曲的理论依据
1. 符合中职教育特点。
中职教育是“以就业为导向，以学生为主体，以能力为本位”的教育。每个学生都具有特定的个体差异，要使每个学生都能以积极的态度充分参与教学活动，听、唱英文歌曲就提供了这样一个平台。英文歌曲内容丰富，语言程度有难有易，每名学生都可找到自己喜爱并适合演唱的歌曲。能演唱一首完整的英文歌曲，可使学生有成就感，增强他们的自信心。同时，很多歌曲中包含了朴素的人生哲理，有利于培养学生正确的人生观、价值观。
2. 符合中职生的年龄心理特征。
中职生的年龄在16、17岁左右，神经生理学研究表明，人的右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑；而左脑主管抽象思维，是语言的脑、理智的脑。而采用听、唱英文歌曲的教学手段，将语言与情境结合，使左右脑交替兴奋，让思维与语言引起共振，使口语通畅，同时还能创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的驱动力，使大脑充满生机和活力，有效开发大脑的潜力。
二、英文歌曲在组织教学中的具体应用
1. 导入新课。
教师在课前五分钟有目的地组织学生唱活泼欢快的英文歌曲，配上适当的动作，可以创设轻松愉快的教学氛围，使学生在歌声中融入学习。如在讲授“My Body”一课时，教师首先播放英文歌曲Head，Shoulders，Knees and Toes让学生欣赏，轻快的旋律能全方位调动学生的视听器官，引起学生情感上的共鸣，帮助学生熟悉歌词，为新课学习作好铺垫。
2. 复习旧课。
英文歌曲因为琅琅上口，学生非常有兴趣，所以他们常会不自觉地哼唱，这是一种无意识的复习和巩固，可以帮助他们记住学过的单词和句型，收到良好的教学效果。
3. 释疑化难。
苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”中职英语有些知识比较抽象、枯燥，运用音乐进行渲染，能使学生在教学过程中始终保持兴奋，化难为易，从而达到训练运用知识的能力。例如对于学生难于理解的“have been to somewhere”和“have gone to somewhere”可通过学唱美国民歌Billy Boy来区分，欢快的音乐旋律很容易引起学生感情的共鸣，收到良好的教学效果。
三、英文歌曲在英语教学中的作用
1. 操练词汇。
中职生要求掌握4000个英语单词和500个左右的习惯用语和固定搭配。怎样才能利用英文歌曲帮助学生掌握这么多的词汇呢？EkenD，K.在其专著中写道：“音乐可以用于操练词汇”。语言学家吕叔湘也说过：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法”。英文歌曲主题多样，歌词涉及生活的方方面面，可以给学生提供一个有意义的环境。大量的单词、短语、习惯用法都会在歌词中多次出现。而多数学生在学习英语词汇时死记硬背，花了很多时间和精力，效果却不尽人意。这样无疑就是把单词放在一个孤立的环境中，自然也就达不到预期的学习效果，而运用英文歌曲教学正好能弥补单独背诵单词的不足。以卡朋特的一首经典老歌Yestarday Once More为例，如果教师能从学生的兴趣出发，投其所好，教学生学唱这首歌，那么学生不知不觉中就已经掌握了200多个单词及其用法。具体的教学方法可以分为下面几个步骤：（I）把歌词中一些重要的，需要学生去学习的单词去掉，用填空的形式呈现整个歌词；（2）让学生在听歌的同时，根据听到的语音来猜测歌词的拼写和词义；（3）教师最后解释生词的词义和用法。
2. 学习语音和语法。
在语音教学中，可选择适当的歌曲对学生进行语音练习。例如，在听Father and Son这首歌时，利用know，old，tomorrow；down，now；away，same；fault，talk这四组单词来巩固、纠正这四组双元音和长元音音素的发音。此外，英语连读、弱读等现象在英文歌曲中也大量存在，可以让学生反复欣赏和跟唱来培养英语语感。在语法教学中，若英文歌曲运用得当，也会收到事半功倍的效果。例如，在对学生讲解由if引导的非真实条件句时，不妨先让学生欣赏并跟唱英文歌曲Sunshine on My Shoulders，然后以這首歌曲中的“If I had a tale that I could tell you.I’d tell a tale sure to make you happy.”和“If I had a wish that I could wish for you.I’d make a wish for sunshine all the while.”引出虚拟语气并讲解其用法，这样学生就能在轻松愉快的气氛中掌握虚拟语气的知识了。 3. 进行听力训练。
欣赏英文歌曲前，可以先把不完整的歌词板书在黑板上，让学生做复合式听写训练。重要的单词词组、同音异义词、出现连读爆破的地方、单词押韵的地方等可以故意漏掉，当作让学生听写的部分。学生很喜欢这类有趣又有挑战性的活动。教师可以让学生分析没填出来或填错的地方，用以帮助学生找出他们发音或听力上的不足。例如教Today这首歌时，有句歌词Still cling to the________（vine），I’ll taste your strawberries，I’ll drink your sweet ________ （wine）.乍听之下，许多学生可能vine、wine不分，因为v和w的发音在听力中容易出错。教师就可以提醒学生注意二者的发音区别，还要结合上下文做出正确的判断。培养学生这种分析、解决问题的习惯和能力对提高其听力水平很有帮助。
4. 了解西方传统文化。
歌曲是一个民族的有形灵魂，反映一个民族的文化历史、智慧风格。不同时代的歌曲蕴含着豐富的文化历史底蕴，其内容也深深地打上了时代和文化的烙印。如果教师把英文歌曲作为文化知识介绍的媒介，则会让学生耳目一新，并在学习英文歌曲时仿佛畅游在西方文化的长廊中，品味其独特的民族观念、民族特点。比如圣诞节时教唱Silent Night、JingleBells等，在歌曲中了解圣诞节的来历、特色及庆祝方式；通过Donna Donna这首歌曲，让学生了解犹太民族的文化背景；英文歌曲San Francisco很好地介绍了西方的Hippie文化特点；Hip-Hop风格的Purple Hills可以帮助学生了解起源于美国、席卷西方国家甚至全球的嘻哈文化。恰当地在中职英语教学中学唱英文歌曲不仅能促进英语教学，而且能让学生了解西方国家的文化背景和时代变迁。
四、使用英文歌曲教学的原则
选择恰当的英文歌曲材料是为英语教学服务的，英语教学是为学生发展综合运用语言的能力服务的。所以，教师在选择歌曲时，必须认真考虑如下问题：选择的歌曲是否适合所教学生的年龄特征和语言发展水平？对于教学目标的达成能否起作用，起多大作用？能否满足学生的学习需求？这些问题既是教师选择歌曲材料时思考问题的起点，也是检验其是否有效促进学习的价值尺度。笔者认为，歌曲的挑选上应遵循四个原则：（1）内容健康、曲调优美，励志；（2）歌曲内容难度应具有层次性和可接受性；（3）兼顾语言的真实性和教学的可操作性；（4）兼顾歌曲的趣味性和教学的目的性。
总之，让英文歌曲流淌在中职英语课堂中，能够使学生在音乐声中放松自己，唱出勇气和自信。英文歌曲寓教于乐的功能，极大地激发了中职生主动学习英语的热情，让学生在潜移默化中领略英语这门语言的魅力，了解西方多元的社会和文化知识，全面提高英语整体教学水平。
（作者单位：云浮市云城区教师进修学校/云城区中等职业技术学校）
参考文献：
[1]李湖江.用英文歌曲辅助英语教学[J].教学与管理，2005，（13）.
[2]罗晓杰.英语教学与教研[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2003.
[3]李德新.英语教学中音乐的选择和应用[J].教育实践与研究，2004，（7）.
责任编辑 何丽华