【摘要】实践证明：在探索中学语文阅读课教学改革过程中，深有体会到阅读教学至关重要，是直接影响到培养学生的分辨能力和读写能力，并为提高语文教学质量发挥着推波助澜的作用。
　　【关键词】明确目标文体结构阅读能力积极引导培养想象力中学语文阅读教学的改革已是语文教学工作者常谈的老话题，甚至长期以来被误解为是学生的读和教师的教，此种传统的阅读教学理念需要改变，教学形式需要更新和大力改革，从而不断地完善高效率的教学工作，从而获取良好的教学效果。
　　1明确阅读教学内容与目标
　　语文阅读教学的内容一般包括三大方面：即思想内容写作特色和语言因素。一篇文章的思想内容是表达作者一定的愿望和目的的。写作方法与特色是为了更好地适应所采用的种种表现手段，而语文因素则是运用特定的手段来体现特定的思想内容所凭借的工具。三者是有机的统一和整体。因此，教师在阅读教学中要有整体观念，要统揽统观全局，按照一定的程序去解析各组成部分，并处处注意到彼此间的内涵与关系。
　　2教导认识和理清不同文体结构
　　在开展中学阅读教学中重视文体结构，首要一条就是在分析课文时找到关键点和突破口，并及时切入文章要旨，理解作者写作意图及了解文体。如记叙文一般结构方式是“事情开端——发展——高潮一一结局”；议论文一般结构方式是“引论——本论——结论”；而说明文一般结构方式是“总——分——总”。只要同类文章，按此分析，便会把握文意。其次学生了解不同文体的结构形式，不断地阅读，速度也就提高了。再次阅读教学就可以以点带面，或引导阅读同类作品时就很自然地激发学生的阅读兴趣，有利于学生写作，那么科学性的讲读后的仿写就是最好的见证。
　　3注意培养学生的阅读能力
　　只有掌握良好的教学阅读方法，才能提高阅读能力。阅读的方法很多，包括精读、略读、跳读以及查阅参考资料，使用工具书和正确理解提示、注释以及思考练习的方式方法；阅读能力是把方法转化为技能，包括认读能力、理解能力、评价能力、创造能力以及速读能力和记忆能力等。
　　如何在阅读教学中提高阅读能力呢？本人在下是这样有序地开展的。
　　3.1积极引导和发挥学生强烈的阅读兴趣。在阅读教学中首先提出相关问题，促使学生就读，或者开场白设计得引入；然后在师生共同互动中，让学生尽情表达自己的想法，让他们得到认可和快乐；学生就会在不自觉中参与阅读、喜欢阅读。从而达到想要的目的。
　　3.2训练扎实的阅读基本功。阅读是一项长期学习，需要持之以恒的训练，不仅基础知识要掌握，阅读方法会运用，阅读技能要养成，而且还要在“听”、“读”方面下功夫，循序渐进、扎扎实实。
　　3.3培养良好的阅读习惯。
　　良好的阅读习惯不仅自己能够读，自己喜欢读，而且走出课堂，将阅读训练引向课外，让主动阅读成为习惯，享受阅读的乐趣。
　　4创造机会引导积极的表达
　　阅读教学中多鼓励学生用自己的语文表达所要的阅读作品的结构、思路、写作特点以及作品中优美的词句，说自己所想的，教师都一一给以认可和指导，引起学生积极性，习惯成自然，只要长期坚持下来，学生就会提高了语文的阅读能力。例如，今学期初，本人指导同学阅读《故乡》，就是积极引导学生在抓住主要内容的基础上，进一步有条不紊地进行阅读、抢读，后理解其写作特色等，可见，课堂气氛十分活跃，充分地呈现了学生的浓郁的读书兴趣，并且会有效地促进了学生的写作能力的提高。
　　5注重培养学生的想象力
　　阅读中的想象力对于深入理解文章内容，增强大脑记忆，激发情感意识形成有着重要作用。如何在阅读教学中培养学生的阅读想象力？
　　5.1再现是想象的基础。阅读中的再现不是回忆，而是阅读中按照语言描述的情形，头脑中出现新的相应形成过程。如指导同学学习朱自清的《背影》，鲁迅的《祝福》，在阅读教学中引导学生在头脑中再现书中描述的情景和人物，使之身如临其境，如见其人，并为之动之以情，晓之以明理。
　　5.2联想是想象的延伸。联想由触发而产生顿悟引起更富有象征意义的想象，立意更高境界更远。如矛盾的《风景谈》中的六福画面的设置应引导学生产生联想，加深理解作者用意。
　　5.3扩充是想象的升华。扩充是对描述的特征部分靠想象去补充，融合和完善。如鲁迅的《祝福》描写祥林嫂的眼睛，学生阅读中却能出现祥林嫂的完整形象，这就是扩充。同时扩充还展现学生的积极思考能力。
　　综上所述，并经本人实践证明：阅读教学不是一朝一夕的事，阅读还需要持之以恒的精神，需要大量的、经常地读。只有坚持阅读教学改革，才有提高教学质量的美好天地。