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摘 要：早读课是学生学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，但由于职业学校的办学特点，对早读课缺乏应有的重视。如何全面、高效地利用早读课，充分发挥早读课的功效，是确保学生较好地开展一天学习的前提，同时加强早读课的推进与管理，能进一步规范职业学校的教学秩序，促进职业学校良好学风的建立。
关键词：职业学校；早读课；管理
职业学校顾名思义是培养学生职业技能的地方，因此他们对学生专业技能、实践操作相当重视，而对文化课、专业理论教学相对而言就比较忽视，而作为课堂的延伸——早读课，往往不被重视，甚至遗忘。而一日之际在于晨，早读课不正常、规范地开展会影响到学生学习的良好氛围。为此，我校就职业学校开展早读课的问题进行一系列有益的尝试。
一、逐步规范启动早读课
我校是一所规模型的职业学校，专业门类齐全，建校几年来，教学秩序比较正常，教学管理比较规范，但对一些辅助课重视不足，比如早读课。学生早上到校，打扫完卫生，上交完作业，就进入第一堂课的学习。在这之前，教室里人来人往，吵吵嚷嚷，俨然像热闹的菜市场，全然没有一点学习的空气。带着这种松散的气氛进入早上第一堂课，很多学生并没有进入学习状态。领导很快注意到了这一点，为了进一步加强教学常规管理，经校行政研究决定，借鉴普通中学的做法，在早上七点到七点半开展早读课。由于早晨一直松散惯了，学生和老师一开始都不习惯，总有一些学生甚至老师迟到。但随着学校检查和监督力度的加强，学生由不习惯到自觉，逐渐地学生们都能在七点到达学校参加半小时早读，一改过去早晨喧闹、嘈杂的校园环境。
二、形式多样开展早读课
通过全校师生一段时间的共同努力，我校早读课日渐规范，但由于学生自身素质的原因，许多学生并不能很好地利用这段宝贵的时间进行必要的朗读与背诵，仅仅流于形式。很多班级早读课纪律良好，但是缺乏朗朗的读书声，学生有的默默看书，有的还在完成昨天没完成的家庭作业，有的甚至捧着书本发呆，早读课不知该读些什么成了这些学习目的性并不是很强的学生的困惑。学校通过一段时间的检查、调研，注意并意识到了这一点。为了摈弃形式主义，学校着手开展了一系列引导学生有效开展早读课的活动。首先规定早读内容：星期一、星期三读语文，星期二、星期四读英语，星期五读专业课。再者规定早读形式：前二十分钟由课代表根据隔夜任课老师布置的早读内容在讲台前大声领读，后十分钟由学生根据自己的实际情况自由朗读。给出了早读内容，学生们逐渐从漫无目的变成了目标清晰。规定了早读形式，学生慢慢养成了开口读书的习惯。经过一段时间的引导与训练，朗朗的读书声重又回荡在早晨青青校园的每个角落。
三、严格管理确保早读课
为了进一步巩固早读课的成效，更好地指导今后早读课的开展，学校总结过去，根据以往的实践经验，对早读课要求做了适当修改与补充，规定各班早读课必须做到以下几点：
（1）早读的目标任务要明确。早读课开始之前，任课教师必须有针对性地布置好早读任务，使学生在早读时有据可依，有的放矢。比如，对于英语、语文早读可以安排学生背诵单词、重要的句子、段落、课文，朗读名诗名篇等，对于专业课早读可以安排学生背诵概念、公式、专业理论或预习新材料等。
（2）要用合理的方法和方式组织安排早读，不可放任自流。任课教师要巡回检查并对个别有疑问的学生进行辅导；在学生朗读方面应鼓励学生要大声朗读，做到 “口到、眼到、心到”，切实提高早读的效果。在组织方法方面，可以运用如下方法。①自读。即学生按自己的目标与计划进行朗读与背诵。这种方法可以使学生更独立、更放松、更自然，目标任务更容易完成。②分组读。即以学习小组为单位，每组的学生可以采用领读、齐读、自读等形式。这种形式可以使学生互相带动，以优带差，以快带慢，并且可以促进互相之间的督促和检查。③集体读。对于英语、语文早读教师可以采用播放录音，让学生集体跟读；教师也可以根据自己的授课内容利用早读时间来领读，例如，领读单词、对话、课文等；或者教师也可以指定一名发音较准、责任心较强的学生进行领读。
（3）早读效果的检查与评定。进行早读的教师必须对早读的目标及任务进行检查，检查时应该采取一定的措施，善始善终、保质保量地进行。因为如果只安排了早读的任务和目标而不检查效果的话，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至在那儿滋事生非。鉴于这样的情况，学校要求教师必须做好对早读效果的检查或抽查，抽查或检查的时间可以选在早读中间或早读的最后，并根据学生的学习层次注意做到优差兼顾，难易适中。检查中对于没有完成早读任务的同学，应责其限期“达标”，下次早读再检查，决不放松，姑息迁就。
学校除了这些规定以外，还从制度上加以保证，规定一早读三检查。七点行政人员检查，确保无人迟到；早读期间，学生会成员检查，主要记载各班纪律情况；课堂上任课老师检查，以便及时掌握学生早读的效果。早读有内容、有目标、有检查，在这一整套严格制度的管理下，我校的早读课井然有序、生机勃勃地开展着。而它的成效随着时间的推移，也逐步显现出来。受早读课良好气氛的影响，很多学生变得爱学习了，改变了以往散漫的生活、学习作风，并在校园中逐步形成了浓厚的学习气氛，同时也培养了学生良好的学习习惯。教师也受益匪浅，有了早读课，学生在教师的指导下完成了一定的预复习工作，上课也变得轻松许多，不再为学生一问三不知而苦恼。
通过我校扎实开展早读课的情况，我认为职业学校加强对早读课的管理是十分必要的。职业学校学生学習基础差，学习目的性不明确，若不对早上这段短暂而宝贵的时间加以引导和利用，容易养成学生散漫的学习作风，形成不良的学习风气，不利于学校管理。但青少年的可塑性很强，只要学校加强管理，正确引导，学生也能有效地利用早读课，完成老师布置的诵读任务和一定量的预复习工作，给文化课、专业理论课的学习带来一定的帮助与推动，增加其学习自信心，从而使整个学校形成一种积极向上、勤奋好学的良好学习氛围。
（江苏省张家港工贸职业高级中学）
关键词：职业学校；早读课；管理
职业学校顾名思义是培养学生职业技能的地方，因此他们对学生专业技能、实践操作相当重视，而对文化课、专业理论教学相对而言就比较忽视，而作为课堂的延伸——早读课，往往不被重视，甚至遗忘。而一日之际在于晨，早读课不正常、规范地开展会影响到学生学习的良好氛围。为此，我校就职业学校开展早读课的问题进行一系列有益的尝试。
一、逐步规范启动早读课
我校是一所规模型的职业学校，专业门类齐全，建校几年来，教学秩序比较正常，教学管理比较规范，但对一些辅助课重视不足，比如早读课。学生早上到校，打扫完卫生，上交完作业，就进入第一堂课的学习。在这之前，教室里人来人往，吵吵嚷嚷，俨然像热闹的菜市场，全然没有一点学习的空气。带着这种松散的气氛进入早上第一堂课，很多学生并没有进入学习状态。领导很快注意到了这一点，为了进一步加强教学常规管理，经校行政研究决定，借鉴普通中学的做法，在早上七点到七点半开展早读课。由于早晨一直松散惯了，学生和老师一开始都不习惯，总有一些学生甚至老师迟到。但随着学校检查和监督力度的加强，学生由不习惯到自觉，逐渐地学生们都能在七点到达学校参加半小时早读，一改过去早晨喧闹、嘈杂的校园环境。
二、形式多样开展早读课
通过全校师生一段时间的共同努力，我校早读课日渐规范，但由于学生自身素质的原因，许多学生并不能很好地利用这段宝贵的时间进行必要的朗读与背诵，仅仅流于形式。很多班级早读课纪律良好，但是缺乏朗朗的读书声，学生有的默默看书，有的还在完成昨天没完成的家庭作业，有的甚至捧着书本发呆，早读课不知该读些什么成了这些学习目的性并不是很强的学生的困惑。学校通过一段时间的检查、调研，注意并意识到了这一点。为了摈弃形式主义，学校着手开展了一系列引导学生有效开展早读课的活动。首先规定早读内容：星期一、星期三读语文，星期二、星期四读英语，星期五读专业课。再者规定早读形式：前二十分钟由课代表根据隔夜任课老师布置的早读内容在讲台前大声领读，后十分钟由学生根据自己的实际情况自由朗读。给出了早读内容，学生们逐渐从漫无目的变成了目标清晰。规定了早读形式，学生慢慢养成了开口读书的习惯。经过一段时间的引导与训练，朗朗的读书声重又回荡在早晨青青校园的每个角落。
三、严格管理确保早读课
为了进一步巩固早读课的成效，更好地指导今后早读课的开展，学校总结过去，根据以往的实践经验，对早读课要求做了适当修改与补充，规定各班早读课必须做到以下几点：
（1）早读的目标任务要明确。早读课开始之前，任课教师必须有针对性地布置好早读任务，使学生在早读时有据可依，有的放矢。比如，对于英语、语文早读可以安排学生背诵单词、重要的句子、段落、课文，朗读名诗名篇等，对于专业课早读可以安排学生背诵概念、公式、专业理论或预习新材料等。
（2）要用合理的方法和方式组织安排早读，不可放任自流。任课教师要巡回检查并对个别有疑问的学生进行辅导；在学生朗读方面应鼓励学生要大声朗读，做到 “口到、眼到、心到”，切实提高早读的效果。在组织方法方面，可以运用如下方法。①自读。即学生按自己的目标与计划进行朗读与背诵。这种方法可以使学生更独立、更放松、更自然，目标任务更容易完成。②分组读。即以学习小组为单位，每组的学生可以采用领读、齐读、自读等形式。这种形式可以使学生互相带动，以优带差，以快带慢，并且可以促进互相之间的督促和检查。③集体读。对于英语、语文早读教师可以采用播放录音，让学生集体跟读；教师也可以根据自己的授课内容利用早读时间来领读，例如，领读单词、对话、课文等；或者教师也可以指定一名发音较准、责任心较强的学生进行领读。
（3）早读效果的检查与评定。进行早读的教师必须对早读的目标及任务进行检查，检查时应该采取一定的措施，善始善终、保质保量地进行。因为如果只安排了早读的任务和目标而不检查效果的话，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至在那儿滋事生非。鉴于这样的情况，学校要求教师必须做好对早读效果的检查或抽查，抽查或检查的时间可以选在早读中间或早读的最后，并根据学生的学习层次注意做到优差兼顾，难易适中。检查中对于没有完成早读任务的同学，应责其限期“达标”，下次早读再检查，决不放松，姑息迁就。
学校除了这些规定以外，还从制度上加以保证，规定一早读三检查。七点行政人员检查，确保无人迟到；早读期间，学生会成员检查，主要记载各班纪律情况；课堂上任课老师检查，以便及时掌握学生早读的效果。早读有内容、有目标、有检查，在这一整套严格制度的管理下，我校的早读课井然有序、生机勃勃地开展着。而它的成效随着时间的推移，也逐步显现出来。受早读课良好气氛的影响，很多学生变得爱学习了，改变了以往散漫的生活、学习作风，并在校园中逐步形成了浓厚的学习气氛，同时也培养了学生良好的学习习惯。教师也受益匪浅，有了早读课，学生在教师的指导下完成了一定的预复习工作，上课也变得轻松许多，不再为学生一问三不知而苦恼。
通过我校扎实开展早读课的情况，我认为职业学校加强对早读课的管理是十分必要的。职业学校学生学習基础差，学习目的性不明确，若不对早上这段短暂而宝贵的时间加以引导和利用，容易养成学生散漫的学习作风，形成不良的学习风气，不利于学校管理。但青少年的可塑性很强，只要学校加强管理，正确引导，学生也能有效地利用早读课，完成老师布置的诵读任务和一定量的预复习工作，给文化课、专业理论课的学习带来一定的帮助与推动，增加其学习自信心，从而使整个学校形成一种积极向上、勤奋好学的良好学习氛围。
（江苏省张家港工贸职业高级中学）