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一、教材依据
《威尼斯小艇》是人教版五年级下册第26课第八单元第二篇精读课文。
二、设计思路
（一）指导思想
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。能选入课本的都是优秀作品，都与孩子们生活息息相关，折射出彼时彼地的人生态度和社会理想，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素。因此，在阅读教学中，应该引导学生获得对文章情感、内容和审美的体验。本课设计力求体现引导学生借助品读文本的学习方式，走入文本，了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
（二）设计理念
《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用，文章层次清晰，重点突出，是对学生进行朗读训练的好范文。所以在本课设计上力图体现以生为主，以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中思考，读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，读中感受文章的语言美。
（三）教材分析
《威尼斯小艇》是人教版五年级下册第八单元的课文。这组课文围绕“异国风情”这一主题进行编排，选编这组教材的目的要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展现了威尼斯这座水上名城特有的风光。
（四）学情分析
《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学五年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。所以在教学中要注意引导学生搜集补充课外资料，拓展文章内容以帮助学生理解感悟。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语；（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文前四个自然段；（3）摘抄、积累好词好句。
2、过程与方法
通过抓住小艇是威尼斯主要的交通工具这一中心，让学生在自主朗读中领会小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用。
3、情感态度价值观
感受威尼斯的风土人情，领略威尼斯的迷人风光，陶冶学生情操，受到热爱大自然与热爱生活的教育，激发学生了解异国风情的愿望。
4 、现代教学手段的运用
运用课件展示图片和文字资料、录像播放，简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境；通过配乐创设优美情境，使学生在情境中朗读、品味、积累。
四、教学重点
1、了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯水城的密切关系。
2、学习作者抓住事物特点描写及动静结合的表达方法。
五、教学难点
1、鼓励学生用自己喜欢的方式自主学习学习第4自然段，引导学生揣摩作者的写作方法。
2、理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系。
六、教学准备
使用多媒体教学设备，教师准备电子演示文稿、图片资料、音乐。
七、教学过程
本课我计划用两课时完成，第一课时学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，引导学生熟读课文，把握文章主要内容。
第二课时引导学生整体感知课文，抓住重点段落，了解威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯的重要作用。同时，引导学生在读文的过程中，领悟作者的构段方法和抓住特点来描写的方法。
【教学流程示意】
第一环节：揭示课题，激发求知欲
第二环节：研读文本，感知“小艇的重要”
1、感受小艇能成为重要的交通工具的原因之一——样子奇特。
2、感受小艇能成为重要的交通工具的原因之二——船夫的驾驶技术特别好。
3、感受小艇能成为重要的交通工具的原因之三——威尼斯人生活离不开小艇。
第三环节：总结全文，深入思考
教学过程：
第二课时
第一环节：揭示课题，激发求知欲
1、揭示课题，齐读后问：从课题中你了解了些什么？你想进一步了解什么？（设计意图：这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。）
2、播放威尼斯风光图片，介绍关于威尼斯的情况。（大屏幕出示，教师并朗读）
威尼斯是意大利的一座古城，是一座举世闻名的水上城市。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城” “百岛城”“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇是市内主要的交通工具。
再读读课文第1自然段，看看你知道了什么？并用“因为……所以……”这个句式概括。
设计意图：对课文内容的有益补充，有助于学生对课文内容的理解
第二环节：研读文本，感知“小艇的重要”
1、感受小艇能成为重要的交通工具的原因之一——样子奇特。
（1）课件出示第2自然段预习提示：默读第2自然段，思考：威尼斯小艇是什么样子的？这些样子分别说明威尼斯小艇有哪些特点？作者采用什么手法把这些特点写具体的？让学生划一划，用“____”划出描写小艇外形的词，用“～～～”划出小艇特点的词，并思考采用什么手法把这些特点写具体的。
（2）学生读文回答，教师相机板书。
（3）根据板书，老师出示配有小艇模拟图的第二自然段内容的课件，让学生说说这几个比喻分别写出小艇的什么特点？（学生就会体会到比作独木舟，是为了写出小艇长、窄、深的特点。比作新月，是为了写出小艇两头翘起的特点。比作水蛇，是为了写出小艇行动轻快的特点。）
（4）再读第2自然段，课件空缺关键词 （独木舟、新月、水蛇），感受比喻的贴切性。
设计意图：一方面让学生养成不读笔墨不读书的习惯；另一方面通过直观的模拟图和语言的描述，领悟比喻的形象生动性，感受小艇样子的奇特。
2、感受小艇能成为重要的交通工具的原因之二——船夫的驾驶技术特别好。
过渡：坐上这样奇特的小艇，感觉是特别的舒适，且富有情趣，只是不知道船夫的驾驶技术如何？坐在里面是否安全？设计意图：这样过渡，把非重点的第3自然段课文只用一句带过。这一跳跃，节省了时间，突出了教学目标，让学生围绕重点内容去思考读书。
自读自悟“船夫的驾驶技术特别好”这部分，按提示自学5分钟。2自学提示：（1）文中有没有中心句？用波纹线画出来；（2）文中的哪一个词说明了船夫驾驶技术特别好？ （3）文中从几方面写出船夫操纵自如的？又是如何写的？ （4）最后一句似乎没有写船夫的驾驶技术特别好，那它与表现船夫的驾驶技术特别好有何关系？
《威尼斯小艇》是人教版五年级下册第26课第八单元第二篇精读课文。
二、设计思路
（一）指导思想
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。能选入课本的都是优秀作品，都与孩子们生活息息相关，折射出彼时彼地的人生态度和社会理想，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素。因此，在阅读教学中，应该引导学生获得对文章情感、内容和审美的体验。本课设计力求体现引导学生借助品读文本的学习方式，走入文本，了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
（二）设计理念
《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用，文章层次清晰，重点突出，是对学生进行朗读训练的好范文。所以在本课设计上力图体现以生为主，以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中思考，读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，读中感受文章的语言美。
（三）教材分析
《威尼斯小艇》是人教版五年级下册第八单元的课文。这组课文围绕“异国风情”这一主题进行编排，选编这组教材的目的要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展现了威尼斯这座水上名城特有的风光。
（四）学情分析
《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学五年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。所以在教学中要注意引导学生搜集补充课外资料，拓展文章内容以帮助学生理解感悟。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语；（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文前四个自然段；（3）摘抄、积累好词好句。
2、过程与方法
通过抓住小艇是威尼斯主要的交通工具这一中心，让学生在自主朗读中领会小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用。
3、情感态度价值观
感受威尼斯的风土人情，领略威尼斯的迷人风光，陶冶学生情操，受到热爱大自然与热爱生活的教育，激发学生了解异国风情的愿望。
4 、现代教学手段的运用
运用课件展示图片和文字资料、录像播放，简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境；通过配乐创设优美情境，使学生在情境中朗读、品味、积累。
四、教学重点
1、了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯水城的密切关系。
2、学习作者抓住事物特点描写及动静结合的表达方法。
五、教学难点
1、鼓励学生用自己喜欢的方式自主学习学习第4自然段，引导学生揣摩作者的写作方法。
2、理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系。
六、教学准备
使用多媒体教学设备，教师准备电子演示文稿、图片资料、音乐。
七、教学过程
本课我计划用两课时完成，第一课时学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，引导学生熟读课文，把握文章主要内容。
第二课时引导学生整体感知课文，抓住重点段落，了解威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯的重要作用。同时，引导学生在读文的过程中，领悟作者的构段方法和抓住特点来描写的方法。
【教学流程示意】
第一环节：揭示课题，激发求知欲
第二环节：研读文本，感知“小艇的重要”
1、感受小艇能成为重要的交通工具的原因之一——样子奇特。
2、感受小艇能成为重要的交通工具的原因之二——船夫的驾驶技术特别好。
3、感受小艇能成为重要的交通工具的原因之三——威尼斯人生活离不开小艇。
第三环节：总结全文，深入思考
教学过程：
第二课时
第一环节：揭示课题，激发求知欲
1、揭示课题，齐读后问：从课题中你了解了些什么？你想进一步了解什么？（设计意图：这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。）
2、播放威尼斯风光图片，介绍关于威尼斯的情况。（大屏幕出示，教师并朗读）
威尼斯是意大利的一座古城，是一座举世闻名的水上城市。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城” “百岛城”“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇是市内主要的交通工具。
再读读课文第1自然段，看看你知道了什么？并用“因为……所以……”这个句式概括。
设计意图：对课文内容的有益补充，有助于学生对课文内容的理解
第二环节：研读文本，感知“小艇的重要”
1、感受小艇能成为重要的交通工具的原因之一——样子奇特。
（1）课件出示第2自然段预习提示：默读第2自然段，思考：威尼斯小艇是什么样子的？这些样子分别说明威尼斯小艇有哪些特点？作者采用什么手法把这些特点写具体的？让学生划一划，用“____”划出描写小艇外形的词，用“～～～”划出小艇特点的词，并思考采用什么手法把这些特点写具体的。
（2）学生读文回答，教师相机板书。
（3）根据板书，老师出示配有小艇模拟图的第二自然段内容的课件，让学生说说这几个比喻分别写出小艇的什么特点？（学生就会体会到比作独木舟，是为了写出小艇长、窄、深的特点。比作新月，是为了写出小艇两头翘起的特点。比作水蛇，是为了写出小艇行动轻快的特点。）
（4）再读第2自然段，课件空缺关键词 （独木舟、新月、水蛇），感受比喻的贴切性。
设计意图：一方面让学生养成不读笔墨不读书的习惯；另一方面通过直观的模拟图和语言的描述，领悟比喻的形象生动性，感受小艇样子的奇特。
2、感受小艇能成为重要的交通工具的原因之二——船夫的驾驶技术特别好。
过渡：坐上这样奇特的小艇，感觉是特别的舒适，且富有情趣，只是不知道船夫的驾驶技术如何？坐在里面是否安全？设计意图：这样过渡，把非重点的第3自然段课文只用一句带过。这一跳跃，节省了时间，突出了教学目标，让学生围绕重点内容去思考读书。
自读自悟“船夫的驾驶技术特别好”这部分，按提示自学5分钟。2自学提示：（1）文中有没有中心句？用波纹线画出来；（2）文中的哪一个词说明了船夫驾驶技术特别好？ （3）文中从几方面写出船夫操纵自如的？又是如何写的？ （4）最后一句似乎没有写船夫的驾驶技术特别好，那它与表现船夫的驾驶技术特别好有何关系？