论文部分内容阅读
【摘要】在英语教学中，要以课程标准为指南，以教学目标为核心，以各种评价方法和评价工具为半径，展开多种形式的教学活动。本论文首先提出转变教学模式、学习过程和评价方法。对于具体实施方法，论文阐述了如何运用形成性评价来促进学生21世纪技能的培养，同时关注学生掌握知识和技能的过程与方法。最后，以学习过程技能量规来引导学生应用技能量规评价自己，确保达到预期目标。
【关键词】 转变观念 具体实施 形成性评价 技能量规
【中图分类号】G47 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）7-0250-02
21世纪正呼唤具有各种技能的人才！在英语教学中必须加强对学生进行21世纪技能的培养与评价已经是大势所趋，势在必行。
一、对学生进行21世纪技能的培养
（一）转变观念
为了促进学生21世纪技能的培养，以仁爱版八年级英语Unit6 Topic3 Bicycles are popular.为例，在这个Topic培养的21世纪技能有：信息素养，沟通与合作，灵活性和适应性。
1、转变从重视结果的教学模式到重视过程的教学模式。利用新的教学媒体，安排各学习小组课前预习，在互联网上搜集交通标志图，并用英语解释含义。
2、转变从重视竞争的学习过程到重视合作的学习过程。设计了分组调查上学所采用的交通方式，分组讨论骑自行车的优点，分组讨论如何避免骑自行车时出事故，然后派代表汇报讨论结果和综合探究活动。
3、转变从片面评分到包括学生自评和同伴互评在内的全面评价。使用课前小组交流合作量规，观察记录表等方法，进而推动学生思考的深度和广度，培养学生的信息素养，沟通与合作，灵活性和适应性等21世纪技能。
（二）具体实施
为了运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养，以仁爱版八年级英语Unit8 Topic2 Uniforms have many uses in our lives.为例，我要在这个Topic促进学生培养的21世纪技能有：创造力和创新，沟通与合作，批判性思维和解决问题能力，主动性和自主性。为此，我主要使用以下几种方式：
1、头脑风暴：设计校服应该考虑哪些问题？（以小组为单位，开展头脑风暴，就设计校服应该考虑哪些问题发表个人的看法，并记录小组其他成员的观点。）以此来促进学生创造力和创新技能的培养，引导他们用心观察、善于思考、大胆想象，利用观察身边事物更敏感和注意力更集中的特性，从而提高他们创造的效率和创造力。
2、小组共同完成任务的报告：我安排了分组讨论：在不同的场合怎样正确地着装？（以书面形式记录讨论结果并向大家汇报）提供句型：It’s + adj. + that … 和It’s + adj. + （ for sb. ） to do sth. 以此来促进学生沟通与合作技能的培养。在讨论过程中树立团队合作精神，充分发挥每个组员的作用，定好目标，促进组员的沟通和合作，体会共同合作取得的成功。我也参与讨论，对学生在讨论过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度和语言发展状态作出判断，对他们的学习尝试作出肯定，促进学习积极性。
3、作品展示：鼓励几个学生表演时装秀，让其他学生观察他们的服饰，然后分组讨论他们的着装艺术，相互提一些着装方面的建议，复习宾语从句。以此来促进学生批判性思维和解决问题能力的培养。学生习惯于批判性思维，反复地深入思考问题，思路就会开阔、灵活，见解就更深刻、新颖，善于创新，解决问题的能力也就更强。
4、问卷调查：以“我最喜欢的衣服”为题展开调查，书面记录调查结果，然后给学生发放评价表，引导学生有效、正确地评价自己的学习，促进学生主动性和自主性的培养。在开展问卷调查过程中，学生自己观察、分析、思考，自己掌握知识，求知需要和自我实现的需要得到满足，自主性、能动性得到充分发挥，不断获得学习的成功，变信心不足为充满信心，快乐、积极地完成学习任务。
二、对学生进行21世纪技能的评价
（一） 运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养
为了使评价帮助教学目标的实现，我在仁爱英语Unit6 Topic3这个单元按照以下的评价原则：对学生语言技能、语言知识、学习策略、情感态度、文化意识等多方面进行评价；着重评价学生的21世纪技能，以形成性评价为主。具体评价做法是：
1、尽量多使用量规，因为量规是有用且灵活的评价工具。我在上课前公布课前小组交流合作量规表，引起學生注意，激发学生的兴趣，引起学习动机，让学生评价和了解自己是否达到学习目标的要求，强化学习。
2、使用“观察记录表”来观察、了解并调整教与学的进程。在分组调查上学所采用的交通方式，讨论骑自行车的优点，讨论不遵守交通规则的后果，用条件状语从句拟一些交通安全宣传活动标语或口号等教学活动过程中，注意观察每个学生是否认真思考，是否积极参与课堂教学活动，哪些方面有创新，哪些方面有待改进，然后进行记录。对评价得分高的同学进行表扬和鼓励，帮助并指导评价得分低的同学反思自己的学习行为，纠正存在问题和不足之处，调整学习策略。
3、多鼓励、引导学生进行自我评价和同伴互评。在综合探究活动部分，把全班分为几个讨论小组，每个小组成员都要用条件状语从句拟一些交通安全活动的标语或口号，其他同学边听边记下每人发言的要点，发表支持或不同的见解。我在讨论中进行点拨和诱导，使全班所有人参与讨论和评价。
（二） 关注学生掌握知识和技能的过程与方法
我认识到评价不仅是检查学生掌握的知识和技能，还应该关注学生掌握知识和技能的过程与方法。根据Unit8 Topic2的学习目标：了解服装文化，能够运用含有疑问词的宾语从句。我使用学习过程技能量规作为评价量规。指标名称分为：自主主动、创新能力、沟通合作、解决问题四个方面，评价等级分为：4，3，2，1。
1、一开始上课小组开展头脑风暴：就设计校服应该考虑哪些问题发表个人的看法，并记录小组其他成员的观点之前就公布评价量规，以明确的方式向学生阐明问题，说明规则，让学生清晰了解自己的学习任务和努力方向。
2、在上课过程的第四环节：就不同场合的着装常识进行问答后引导学生应用量规评价自己的自主学习能力和创新能力，及时反思。在第五环节：表演时装秀，小组讨论，判断着装方式是否得体。小组讨论后，引导学生应用量规评价自己的沟通合作能力。
3、在课程结束后引导学生进行自评和互评，再进行师评，使学生对自己的学习状况有一个客观的认识。
这样，评价量规贯穿整个学习过程的始终，我的学生从被动接受评价，逐渐转为主动参与评价，在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，还可以反思学习中的不足，及时调整学习策略，从而促进学习的发展；我也了解学生的学习需求，鼓励合作学习和自主学习，对整个学习过程进行监控和指引，实现评价目标，进一步培养学生的21世纪技能。下面是我在仁爱版八年级英语Unit8 Topic2 Uniforms have many uses in our lives.对学生的进行21世纪技能评价的学习过程技能量规：
Unit8 Topic2 Uniforms have many uses in our lives.学习过程技能量规
简要说明：一开始上课就公布技能量规，以明确的方式向学生阐明问题，说明规则，让学生清晰了解自己的学习任务和努力方向。在作品展示环节：表演时装秀，小组讨论，判断着装方式是否得体。引导学生应用技能量规评价自己，以此来展示理解状况，确保学生达到预期目标，促进学生21世纪技能的培养。
总的来说，在英语教学中，我们要以课程标准为指南，以教学目标为核心，以各种评价方法和评价工具为半径，展开多种形式的教学活动，从而检查教与学的情况，实现教学目标，并促进学生的21世纪技能培养。
参考文献：
北京市仁爱教育研究所编著 主编Jim Greenlaw（加拿大），王德春，《英语教师教学用书》，科学普及出版社 ，2012年第1版.
【关键词】 转变观念 具体实施 形成性评价 技能量规
【中图分类号】G47 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）7-0250-02
21世纪正呼唤具有各种技能的人才！在英语教学中必须加强对学生进行21世纪技能的培养与评价已经是大势所趋，势在必行。
一、对学生进行21世纪技能的培养
（一）转变观念
为了促进学生21世纪技能的培养，以仁爱版八年级英语Unit6 Topic3 Bicycles are popular.为例，在这个Topic培养的21世纪技能有：信息素养，沟通与合作，灵活性和适应性。
1、转变从重视结果的教学模式到重视过程的教学模式。利用新的教学媒体，安排各学习小组课前预习，在互联网上搜集交通标志图，并用英语解释含义。
2、转变从重视竞争的学习过程到重视合作的学习过程。设计了分组调查上学所采用的交通方式，分组讨论骑自行车的优点，分组讨论如何避免骑自行车时出事故，然后派代表汇报讨论结果和综合探究活动。
3、转变从片面评分到包括学生自评和同伴互评在内的全面评价。使用课前小组交流合作量规，观察记录表等方法，进而推动学生思考的深度和广度，培养学生的信息素养，沟通与合作，灵活性和适应性等21世纪技能。
（二）具体实施
为了运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养，以仁爱版八年级英语Unit8 Topic2 Uniforms have many uses in our lives.为例，我要在这个Topic促进学生培养的21世纪技能有：创造力和创新，沟通与合作，批判性思维和解决问题能力，主动性和自主性。为此，我主要使用以下几种方式：
1、头脑风暴：设计校服应该考虑哪些问题？（以小组为单位，开展头脑风暴，就设计校服应该考虑哪些问题发表个人的看法，并记录小组其他成员的观点。）以此来促进学生创造力和创新技能的培养，引导他们用心观察、善于思考、大胆想象，利用观察身边事物更敏感和注意力更集中的特性，从而提高他们创造的效率和创造力。
2、小组共同完成任务的报告：我安排了分组讨论：在不同的场合怎样正确地着装？（以书面形式记录讨论结果并向大家汇报）提供句型：It’s + adj. + that … 和It’s + adj. + （ for sb. ） to do sth. 以此来促进学生沟通与合作技能的培养。在讨论过程中树立团队合作精神，充分发挥每个组员的作用，定好目标，促进组员的沟通和合作，体会共同合作取得的成功。我也参与讨论，对学生在讨论过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度和语言发展状态作出判断，对他们的学习尝试作出肯定，促进学习积极性。
3、作品展示：鼓励几个学生表演时装秀，让其他学生观察他们的服饰，然后分组讨论他们的着装艺术，相互提一些着装方面的建议，复习宾语从句。以此来促进学生批判性思维和解决问题能力的培养。学生习惯于批判性思维，反复地深入思考问题，思路就会开阔、灵活，见解就更深刻、新颖，善于创新，解决问题的能力也就更强。
4、问卷调查：以“我最喜欢的衣服”为题展开调查，书面记录调查结果，然后给学生发放评价表，引导学生有效、正确地评价自己的学习，促进学生主动性和自主性的培养。在开展问卷调查过程中，学生自己观察、分析、思考，自己掌握知识，求知需要和自我实现的需要得到满足，自主性、能动性得到充分发挥，不断获得学习的成功，变信心不足为充满信心，快乐、积极地完成学习任务。
二、对学生进行21世纪技能的评价
（一） 运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养
为了使评价帮助教学目标的实现，我在仁爱英语Unit6 Topic3这个单元按照以下的评价原则：对学生语言技能、语言知识、学习策略、情感态度、文化意识等多方面进行评价；着重评价学生的21世纪技能，以形成性评价为主。具体评价做法是：
1、尽量多使用量规，因为量规是有用且灵活的评价工具。我在上课前公布课前小组交流合作量规表，引起學生注意，激发学生的兴趣，引起学习动机，让学生评价和了解自己是否达到学习目标的要求，强化学习。
2、使用“观察记录表”来观察、了解并调整教与学的进程。在分组调查上学所采用的交通方式，讨论骑自行车的优点，讨论不遵守交通规则的后果，用条件状语从句拟一些交通安全宣传活动标语或口号等教学活动过程中，注意观察每个学生是否认真思考，是否积极参与课堂教学活动，哪些方面有创新，哪些方面有待改进，然后进行记录。对评价得分高的同学进行表扬和鼓励，帮助并指导评价得分低的同学反思自己的学习行为，纠正存在问题和不足之处，调整学习策略。
3、多鼓励、引导学生进行自我评价和同伴互评。在综合探究活动部分，把全班分为几个讨论小组，每个小组成员都要用条件状语从句拟一些交通安全活动的标语或口号，其他同学边听边记下每人发言的要点，发表支持或不同的见解。我在讨论中进行点拨和诱导，使全班所有人参与讨论和评价。
（二） 关注学生掌握知识和技能的过程与方法
我认识到评价不仅是检查学生掌握的知识和技能，还应该关注学生掌握知识和技能的过程与方法。根据Unit8 Topic2的学习目标：了解服装文化，能够运用含有疑问词的宾语从句。我使用学习过程技能量规作为评价量规。指标名称分为：自主主动、创新能力、沟通合作、解决问题四个方面，评价等级分为：4，3，2，1。
1、一开始上课小组开展头脑风暴：就设计校服应该考虑哪些问题发表个人的看法，并记录小组其他成员的观点之前就公布评价量规，以明确的方式向学生阐明问题，说明规则，让学生清晰了解自己的学习任务和努力方向。
2、在上课过程的第四环节：就不同场合的着装常识进行问答后引导学生应用量规评价自己的自主学习能力和创新能力，及时反思。在第五环节：表演时装秀，小组讨论，判断着装方式是否得体。小组讨论后，引导学生应用量规评价自己的沟通合作能力。
3、在课程结束后引导学生进行自评和互评，再进行师评，使学生对自己的学习状况有一个客观的认识。
这样，评价量规贯穿整个学习过程的始终，我的学生从被动接受评价，逐渐转为主动参与评价，在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，还可以反思学习中的不足，及时调整学习策略，从而促进学习的发展；我也了解学生的学习需求，鼓励合作学习和自主学习，对整个学习过程进行监控和指引，实现评价目标，进一步培养学生的21世纪技能。下面是我在仁爱版八年级英语Unit8 Topic2 Uniforms have many uses in our lives.对学生的进行21世纪技能评价的学习过程技能量规：
Unit8 Topic2 Uniforms have many uses in our lives.学习过程技能量规
简要说明：一开始上课就公布技能量规，以明确的方式向学生阐明问题，说明规则，让学生清晰了解自己的学习任务和努力方向。在作品展示环节：表演时装秀，小组讨论，判断着装方式是否得体。引导学生应用技能量规评价自己，以此来展示理解状况，确保学生达到预期目标，促进学生21世纪技能的培养。
总的来说，在英语教学中，我们要以课程标准为指南，以教学目标为核心，以各种评价方法和评价工具为半径，展开多种形式的教学活动，从而检查教与学的情况，实现教学目标，并促进学生的21世纪技能培养。
参考文献：
北京市仁爱教育研究所编著 主编Jim Greenlaw（加拿大），王德春，《英语教师教学用书》，科学普及出版社 ，2012年第1版.