寻找合适方法循序渐进地提升孩子的科学素养

来源 :小学科学(学生版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:hermes262
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每个孩子都有自己的梦想,在科学学科的学习中也不例外,他们心里都有一个专属的、伟大的科学梦想.但怎样帮助他们点亮这些科学梦想呢?这是每一位老师努力的动力、方向和期待、愿景.
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去年暑假的一天,我发现窗外有一只大蜘蛛.它织的大网封住了整扇窗户.rn第二天,早上起床后,我惊讶地发现大蜘蛛的网上粘了几十只小虫.rn第三天,气温有所下降,大蜘蛛捕到的虫子变少了.rn第四天,大蜘蛛依然捕到了几十只虫子……rn第五天,一场大雨过后,大蜘蛛爬到了墙角,大网被风雨侵袭后,摇摇欲坠.大半天后,雨过天晴,大网已经不完整了.
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授人以鱼,不如授人以渔.在小学科学教学中应用“学本教学”,更能体现出学生在课堂学习中的主体地位;带领学生开展“自学、互学、展学”,在学习中更能培养学生的学习力和发展力.我们要打造高质量的小学科学课堂,为培养学生的终身学习能力,有效提高学生的科学核心素养,打下坚实的基础.基于此,本文将从初识学本、初探学本、再识学本、重思学本、重构学本几方面,具体阐述我县推行“学本教学”后,我在小学科学教学实践中的所思、所悟、所行.
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冬天到了,院子里的植物都枯萎了,要是有个花儿不会凋谢,植物永不落叶的神奇花园该多好哇!当我把想法告诉妈妈时,妈妈竟然说:“这个可以实现哪,你可以自己种一个.”我简直不敢相信自己的耳朵,央求妈妈帮我一起来实现.
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课堂提问不仅是为了检查学生的学习成绩,还可以让学生产生自主探究学习的欲望,在提问的过程中学生的学习兴趣也会有所提高.所以,小学科学教师可以更好地利用课堂提问的方式开展探究式教学,而在此之前教师首先应做的就是保证课堂教学具有极强的探究性.小学科学这门课程,大多数知识点都需要学生去探究学习,所以教师可以采用探究式的教学方式,并通过课堂提问保持课堂上的探究氛围.
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坝上草原坐落在河北省承德坝上地区.那里景色优美,空气清新.抬头看,湛蓝的天空飘浮着朵朵白云.放眼望去,映入眼帘的是一望无际的绿色草地,就像给大地铺上了一条绿色的毯子.就这样,蓝蓝的天空和绿绿的草地远远连成了线.
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随着科学技术的不断发展,科学教育观念已深入人心.在当前教育过程中,小学阶段的科学教学越来越受重视.对于科学教育本身来说,科学活动不受人的年龄的限制,在实践过程中天马行空,人们可以尽情发挥自己的想象力,为人们的实践提供思想指导.小学阶段的科学教学,重在养成学生认真务实的学习习惯,帮助学生掌握与生活息息相关的科学知识和生活常识,并通过科学教学的不断深入,提高学生的实践能力及自主学习能力.
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科学教育在中小学生整体教育中是非常重要的一门课,对于学生启蒙教育起到很关键的作用.教师在日常科学教学的过程当中,一定要注意对学生做好相关引导,鼓励学生主动进行探究,让学生自我学习,对科学产生更多的兴趣,愿意自我探索科学教育内容中的更多奥秘.而要做到这一点,让学生更加积极主动地到课堂中去寻找答案,参与科学学习,教师就要更加注意对学生进行引导.
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洛阳桥,又称“万安桥”,是著名的跨海梁式大石桥,与卢沟桥、赵州桥、广济桥,并称为中国四大名桥.它位于福建省泉州市洛阳江水道之上,全长834米,宽7米,站在桥头,好似看不到它的尽头.rn听爸爸说,洛阳桥是由北宋名臣蔡襄组织建造的,传说当时洛阳桥工程浩大,动工不久,蔡襄筹集的资金就用尽了.
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科学思维是科学学科核心素养的重要组成部分.学界对科学思维有不同的定义.有研究学者认为科学思维就是具有意识的人脑对自然界中事物(包括对象、过程、现象、事实等)的本质属性、内在规律及自然界中事物间的联系和相互关系的间接的、概括的和能动的反映.
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