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在小学阶段，作文不仅是学生语文素养的综合体现，也是学生精神生活的一个组成部分，同时还担负着为初中、高中打基础的任务。但是，深入小学作文教学，你便会知道，绝大多数小学生对写作文仍持有畏难情绪，其原因除了不知道怎么写之外，更多的则是不知道写什么。难道他们真的什么也没经历过，倒不尽然，只是玩也好，闹也罢，一切皆成过眼云烟，一到写作文时，全忘记了。所以，作为语文老师，为了完成其每学期的8次习作任务，不说其指导是如何辛苦，最让人发愁的还是学生无米下锅的问题。那么，如何让学生较快找到素材，这就需要教师和学生共同努力，开发出生活中那些本源的东西，并学会利用。
关于小学语文说话写话及习作素材的开发，我觉得应从三方面去努力：
首先是教师层面：
1教师要有建立素材库，丰富素材库的意识及行动。
作为中高年级的老师，要根据作文需要，积累如下素材：
校内学习时发生的小故事，课间那些点滴趣事，校内的劳动，学校的各项活动，生活中的突发事件等，其素材形态可以是文字的，绘图的，也可以是录音的，如果是影像的，那就更好了。
另外，教师外出学习或旅游时更要注意留下相关影像，以备所需。如今年暑期，我去北戴河，就留下了大量的影像，那么，将来学生再学有关海滩，有关海的文章，我想我就可以截取部分视频给孩子们看，那么，孩子们与海的距离一下子就拉近了。
当然，作为教师，还要海纳百川，及时吸进学生，家长等手里的好的素材。
2教师要有培养学生捕捉素材的意识，以让学生养成随时捕捉素材的习惯。
罗丹曾说过：“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”学生没有发现的意识，就算再精彩的生活，他们也充耳不闻，视而不见。所以引导学生发现说话写话及习作素材至关重要，养成捕捉素材的良好习惯更要从小培养。
3教孩子捕捉素材的方法。
我们有一部分孩子，是有捕捉素材的意识的，但不知道应该如何去发现，去发现什么，这就需要教师有效引导，与孩子一起去开发小学语文说话写话及习作的素材。
4鼓励学生建立起自己的素材档案。
5设重大资源贡献奖，个人资源丰富奖等相关奖项，鼓励学生为自已，为集体搜集素材，并在一定时间内进行一次小评比，以便让学生形成良好的积累素材的习惯。
其次是学生层面：
1作为学生，要在教师的引导下，建立起自己素材档案。
2引导学生随时补充生活中积累的素材。
3定期对所收集的素材进行整理。
4定期让学生参加班内的素材评比活动，以激起他们对这项活动的更大积极性。
最后是家长层面：
1家长要与学生共同经营素材档案。
2家长要做生活的有心人，提醒孩子编写相关真实的素材：可以是图画的，也可以是文字的。
3家长与孩子一起外出时尽量留下相关照片或影像，以便唤醒孩子的相关记忆。
我想，在教师、学生、家长的共同努力下，我们一定能积累丰富的生活素材，那么，如何利用这些素材呢？我认为应该从以下几方面入手：
1有的——理性归类。
小学语文知识虽然包罗万象，但作为作文，分解开来，不过如丁有宽所述，50个基本功而已。所以，我们可以把所搜集的素材，按照这50个基本功进行科学的分类，让它归到相应的年段，相应的训练点里。
2有序——分步训练。
“数学教学清清楚楚一条线，语文教学（特别是作文教学）模模糊糊一大片。”其实不然，按照50个基本功将素材分好类后，就要按类别，由简到繁，由易到难，分步训练，形成序列。
3有点——突出重点。
“万山磅礴，必有主峰”，每一张图，因为在一个基本功类别里，在一个序列夹里，所以训练中要做到目标明确，重点突出，设计有序，那么，点上开花，面上升华，将指日可待。
4有法——交给方法。
每一素材，既在列表中，就必是典型的，要教给学生点什么，让学生感到作文有法可依，因为同一素材大家一起用它来写东西，所以我称它为同题训练，它的好处是有利指导，弊端是模式化，解决办法是，相关材料的异题的练习。
因为在低年级时，我搞过相关训练，所以，我这里想说说一二年级看图说话时要注意的几点：
1由简到繁，由易到难，分步训练，形成序列。
例如：看图说话写话时要培养学生学会分解图的能力，可以先看图说词（图上有什么），然后再看词说一句或几句话（依据其内部关系），最后达到能写一段话的程度。
2重视图的分类训练。
对于同一类型的图片可以进行集中训练，以提高学生对某一种句式或段式的理解与运用。
3重视一图多写的训练。
所谓一图多写就是一幅图在不同的时期的写句要求是不同的，由一句话到几句话，由几句话到一段话，不断引导学生运用新知识，发挥想象力，以扩展学生的思维，提高学生的语言能力。同样一幅图在上学期是这样写的，到了下学期就必须进行丰富，到了三年级就是一段话，到了五六年级也就是一篇文章了。这种前后连贯的训练有利于学生掌握语言的规律。
4重视同类图的反复练习。
一幅图必须在一定时间内定期复现。一方面是巩固，另一方面必须重视学生的创新，如果学生写出了富有个性化的东西，我们一定要及时进行表扬。
5要重视人图向生活的过渡。
这就是说我们在与学生的交流中，如果发现类似于图片中的情景，一定要让学生进行表达训练，达到学以致用的目的。这虽然是一个小小的环节，但是对于学生语言意识的提高有着十分重要的意义，也为将来写生活打下良好的基础。
6加强语文学科与其他学科的联系，由图向生活过渡 。
总之，研究小学语文说话写话及习作素材的开发与利用，解决了教师用什么去教，学生用什么去学的问题；研究小学语文说话写话及习作素材的开发与利用，教师对作文的本质问题认识会更透彻，学生写作功底会打得会更坚实；研究小学语文说话写话及习作素材的开发与利用，教师与学生 一起养成了良好的存储素材的习惯，并在这一习惯中享受存储的乐趣，真是不攒不知道，世界真奇妙。那我也有理由相信，在教师的指导下，学生一定会写出一手好作文。
关于小学语文说话写话及习作素材的开发，我觉得应从三方面去努力：
首先是教师层面：
1教师要有建立素材库，丰富素材库的意识及行动。
作为中高年级的老师，要根据作文需要，积累如下素材：
校内学习时发生的小故事，课间那些点滴趣事，校内的劳动，学校的各项活动，生活中的突发事件等，其素材形态可以是文字的，绘图的，也可以是录音的，如果是影像的，那就更好了。
另外，教师外出学习或旅游时更要注意留下相关影像，以备所需。如今年暑期，我去北戴河，就留下了大量的影像，那么，将来学生再学有关海滩，有关海的文章，我想我就可以截取部分视频给孩子们看，那么，孩子们与海的距离一下子就拉近了。
当然，作为教师，还要海纳百川，及时吸进学生，家长等手里的好的素材。
2教师要有培养学生捕捉素材的意识，以让学生养成随时捕捉素材的习惯。
罗丹曾说过：“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”学生没有发现的意识，就算再精彩的生活，他们也充耳不闻，视而不见。所以引导学生发现说话写话及习作素材至关重要，养成捕捉素材的良好习惯更要从小培养。
3教孩子捕捉素材的方法。
我们有一部分孩子，是有捕捉素材的意识的，但不知道应该如何去发现，去发现什么，这就需要教师有效引导，与孩子一起去开发小学语文说话写话及习作的素材。
4鼓励学生建立起自己的素材档案。
5设重大资源贡献奖，个人资源丰富奖等相关奖项，鼓励学生为自已，为集体搜集素材，并在一定时间内进行一次小评比，以便让学生形成良好的积累素材的习惯。
其次是学生层面：
1作为学生，要在教师的引导下，建立起自己素材档案。
2引导学生随时补充生活中积累的素材。
3定期对所收集的素材进行整理。
4定期让学生参加班内的素材评比活动，以激起他们对这项活动的更大积极性。
最后是家长层面：
1家长要与学生共同经营素材档案。
2家长要做生活的有心人，提醒孩子编写相关真实的素材：可以是图画的，也可以是文字的。
3家长与孩子一起外出时尽量留下相关照片或影像，以便唤醒孩子的相关记忆。
我想，在教师、学生、家长的共同努力下，我们一定能积累丰富的生活素材，那么，如何利用这些素材呢？我认为应该从以下几方面入手：
1有的——理性归类。
小学语文知识虽然包罗万象，但作为作文，分解开来，不过如丁有宽所述，50个基本功而已。所以，我们可以把所搜集的素材，按照这50个基本功进行科学的分类，让它归到相应的年段，相应的训练点里。
2有序——分步训练。
“数学教学清清楚楚一条线，语文教学（特别是作文教学）模模糊糊一大片。”其实不然，按照50个基本功将素材分好类后，就要按类别，由简到繁，由易到难，分步训练，形成序列。
3有点——突出重点。
“万山磅礴，必有主峰”，每一张图，因为在一个基本功类别里，在一个序列夹里，所以训练中要做到目标明确，重点突出，设计有序，那么，点上开花，面上升华，将指日可待。
4有法——交给方法。
每一素材，既在列表中，就必是典型的，要教给学生点什么，让学生感到作文有法可依，因为同一素材大家一起用它来写东西，所以我称它为同题训练，它的好处是有利指导，弊端是模式化，解决办法是，相关材料的异题的练习。
因为在低年级时，我搞过相关训练，所以，我这里想说说一二年级看图说话时要注意的几点：
1由简到繁，由易到难，分步训练，形成序列。
例如：看图说话写话时要培养学生学会分解图的能力，可以先看图说词（图上有什么），然后再看词说一句或几句话（依据其内部关系），最后达到能写一段话的程度。
2重视图的分类训练。
对于同一类型的图片可以进行集中训练，以提高学生对某一种句式或段式的理解与运用。
3重视一图多写的训练。
所谓一图多写就是一幅图在不同的时期的写句要求是不同的，由一句话到几句话，由几句话到一段话，不断引导学生运用新知识，发挥想象力，以扩展学生的思维，提高学生的语言能力。同样一幅图在上学期是这样写的，到了下学期就必须进行丰富，到了三年级就是一段话，到了五六年级也就是一篇文章了。这种前后连贯的训练有利于学生掌握语言的规律。
4重视同类图的反复练习。
一幅图必须在一定时间内定期复现。一方面是巩固，另一方面必须重视学生的创新，如果学生写出了富有个性化的东西，我们一定要及时进行表扬。
5要重视人图向生活的过渡。
这就是说我们在与学生的交流中，如果发现类似于图片中的情景，一定要让学生进行表达训练，达到学以致用的目的。这虽然是一个小小的环节，但是对于学生语言意识的提高有着十分重要的意义，也为将来写生活打下良好的基础。
6加强语文学科与其他学科的联系，由图向生活过渡 。
总之，研究小学语文说话写话及习作素材的开发与利用，解决了教师用什么去教，学生用什么去学的问题；研究小学语文说话写话及习作素材的开发与利用，教师对作文的本质问题认识会更透彻，学生写作功底会打得会更坚实；研究小学语文说话写话及习作素材的开发与利用，教师与学生 一起养成了良好的存储素材的习惯，并在这一习惯中享受存储的乐趣，真是不攒不知道，世界真奇妙。那我也有理由相信，在教师的指导下，学生一定会写出一手好作文。