陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”怎样才能使教育的过程成为师生情感互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？
　　一、用爱感动心弦
　　优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患。
　　一次，在课堂上，几个成绩优秀的女生在座位上窃窃私语，然后发出笑声。这时我投去严厉的目光，她们的言行有所收敛。但是，经过一周时间的观察，我发现她们上课不够专心，老师吩咐她们做事，总是一副很不乐意的样子，面对老师的批评不但不知悔改，还会仇视老师，在班里还会搞派别等。我走访了班上的一些同学和原来的班主任。了解到她们原来在班上是很受宠爱的，老师很少跟她们沟通。
　　了解情况后，我经常跟她们推心致腹地谈心，比如讲一些名人的先进事迹和身边的好人好事等，让她们明白：只有德才兼备的人，才能受到别人的尊敬，才能成为一个受别人欢迎的人。有时还通过一些反面的事例，教育她们，人一旦自以为是，就会脱离群体，最后导致众叛亲离，一事无成。另外，我也经常跟她们谈我的经历和体会。通过心和心的交流，她们意识到了自己的不足，并向老师保证一定会改正缺点，做个名副其实的三好学生。
　　二、用爱换取真诚
　　俗话说；“亲其师，信其道。”老师对学生的真心关爱能产生巨大的力量。在本学期，我所担任的六⑴班中，有一个叫何道兵的学生，老是打架惹事、上课讲话、作业不认真完成，在大家眼中是个地道的双差生。对他的不良表现，我几次在全班点名批评，可他依然我行我素，这使我更生气，对他的批评，更为频繁。他不但不接受，反而故意处处和我作对。
　　在一次数学考试中，由于天气炎热，班里都开着风扇。何道兵就坐在开关的旁边，看见我进来，他故意把风扇关上，另一个同学又把风扇开了，他趁别人不注意，又把风扇关了，这样反复几次。最后，我火了，马上在他的手上打了一巴掌，并把他拉出去，大声呵斥“你究竟想怎样？”他低头不语，过了一会，说“老师，我感冒发烧。”其实我知道，他离风扇很远，风根本吹不到他，这是他故意找的借口。我沉默了一会，冷静的想了一下，为了给他和自己一个台阶，我语气缓和下来，和蔼地说：“何道兵，刚才老师没有弄清楚事情的真相，不该那样批评你，在这老师向你道歉。”接着，我又拉起他的手，温和地问：“小手有没有被老师打疼？”他说：“没有。”最后，我用手轻轻地抚摸着他的头问：“还会发烧吗？”他不好意思地说：“不会了。”
　　自此以后，他好像变了一个人似的，纪律比以前好了，上课专心听讲，作业也按时完成。有点滴进步，我及时给予表扬，他也特别亲近我。
　　通过这件事，我反复深思：如果我们能以一颗爱心真诚的对待每一位学生，坦诚地承认自己的缺点和不足，反而能体现出为人师表的亲和力，有助于建立良好的师生关系，使学生更加热爱老师，教育工作也会取得意想不到的效果。
　　三 、用爱呵护自信
　　自信源于爱心的呵护，在一个班级中，学生的学习水平和能力都不一样，作为老师，一定要关爱他们，真诚的向他们倾注情感，用真心去打动学生。
　　刚开学不久，我发现班里一些成绩优秀的女生都玩在一起，落后的女生很少有伙伴跟他们一起，特别是小玉同学，上学、放学、课间，总是孤零零的一个人。我走访了其他同学和班主任，原来，小玉皮肤长得黑，加上成绩不理想，不被人重视。时间一长，她不愿说话，有厌学情绪，对自己也失去了信心。为了树立她的自信，我课余时间经常找她聊天、谈心，课堂上经常叫她回答一些简单的问题，并及时予以表扬：“你回答的真不错！好样的！如果再大声一点，就更好了！”在她的作业本上写上“老师相信你一定行”等等鼓励的话语，就这样我们之间的距离慢慢地拉近了。在我的感召下，其余的同学也改变了对小玉的看法，她的成绩慢慢地提高，人也变得开朗了。
　　四、用爱筑造希望
　　爱，即以自己的生命力去激发对方的生命力，以自己全身心的爱的能力去引发另一个人的爱的能力。有时候，我们不经意的一个举动，学生会铭刻于心，我们对学生点滴的爱，在无形中起着潜移默化的作用。
　　在一次秋游活动中，由于我们班的几个学生会晕车，所以，刚上车，我先找了一个座位让他们坐下，并嘱咐他们有什么不舒服要告诉老师。座位都被学生坐满了，我只好站着。过了一会儿，由于山路弯曲，我在车上站得头晕脑胀。刚才我安顿好的那几个学生马上站起来，个个争着说：“老师，你怎么啦！你坐我的座位吧。”虽然只是一个简单举动，但可以看出，老师的言行在学生的心目中已经起到了潜移默化的作用。
　　责任编辑 邱 丽