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摘 要：实验是引导初中生对物理知识进行探索，使之在直观方式下内化物理知识并产生求知和探究欲望的关键所在。物理课堂中的实验虽然无法代替学生原有的学习活动，但却可以给学生带来新颖的体验，学生将带着持续的热情参与课堂实践活动，将各种感官有效调动，从而实现立体化的教学。由于物理实验较多，对实验器材有一定的要求，部分学校的实验器材数量略显不足，影响到实验效果，教师随之借助生活资源开发出各类实验器材，从而将实验成本做到降低，也可以在极具创新性的实验中提高初中生的实验参与度。基于此，本文对初中物理低成本实验器材的应用对策进行探讨，旨在为物理课堂改革带来促进，将物理教学水平提升到一个全新的高度。
关键词：初中物理;低成本;实验器材;应用对策
在初中物理实验器材的开发与应用中，低成本、高价值是实验创新的原则，彰显出低成本实验器材应用的价值。从实践角度而言，低成本实验器材的开发与后续的应用可以让学生在动手、思考和创新中感受物理知识与实验之间的关系，体会到物理的魅力;从现实角度而言，课堂气氛在有趣的低成本实验中不断活跃，学生也乐于参与实验器材的开发，使之快速从知识层面走入探究环节，将学习效率做到极大程度的提升，从而让初中生走入长足发展，为未来的物理研究夯实基础。
一、在探究热情的激发中应用低成本实验
现阶段，物理教学的目标不仅是对学生成绩的关注，还应在实验教学的方式下让学生在参与中体验科学工作者在探究中的过程与职业精神，从而感受到物理学习的独有乐趣，掌握好物理知识和相应的技能，强化其所应具有的核心素养，逐渐走上成才之路。由于物理教学中不可缺少的便是各类实验，但部分学校的实验器材并不能满足实验的需求，教师巧用身边的常见物品，将其作为实验所需的器材，对随堂实验做到针对性地改进，可以有效燃起初中生的探究热情，将实验空间进行拓展，学生从中形成极强的探究体验，可有效改善其学习的方式。例如，在解读大气压强的内容时，教师通过多媒体等设备展现出冷水浇铁皮罐的实验，学生在每一个步骤的观察中看到大气中存在的压强。此时，教师鼓励学生回顾生活中压强存在的现象，随之在讨论中用准备好的火罐吸住一块玻璃，学生马上意识到火罐的吸附能力、玻璃所受重力均能说明大气压强的存在而且压强很大。为增强学生的体验感，教师鼓励学生利用身边的物品来证明大气压的存在，一位学生调皮地尝试用手来挤压拧着盖子的矿泉水瓶，结果发出“砰”地一声，瓶内气体将瓶盖顶飞，教师鼓掌表示赞赏，使之产生一定的成就感，学生也认识到实验与自身很近，彰显出低成本实验的应用价值，也激发出初中生的探究热情，乐于创新多种低成本的实验。
二、在实验效果的增强中应用低成本实验
部分物理实验较为复杂，但在实验效果的展现上却不够明显，无法发挥出实验的价值，而低成本实验可以拉近学生与物理知识的距离，更是能够将实验效果有效凸显。为此，教师带领学生共同改进常规实验，同时融入生态文明教育，将生活教学、探究教学和实验教学等做到有效结合，通过低成本实验器材的开发与后续的利用，帮助学生内化所学的物理知识，能够带着创新意识对实验进行改进。例如，在《内能与热机》的解读中，教师带领学生进行改变气体内能的实验，通过小视频的播放和细节的展现，学生意识到实验易受到多种因素的影响，随之对实验做到创新，通过低成本实验器材的开发改进实验。教学与学生运用2个较大玻璃瓶和1个打气筒，将1个电子测温计和半根橡胶管放入玻璃瓶中，同时用橡胶塞塞紧瓶口，学生可以通过橡胶管对瓶子进行加压处理。学生在观察中发现电子测温计数值逐渐上升，那么瓶内气体的温度处于上升状态。在不断加压的过程中，瓶内的压力快速增大并将瓶塞推出。此时，学生会发现瓶口有一些白汽，从物理角度解释，这正是水蒸气遇冷后产生的，同时电子温度计显示的读数也开始下降，在读数的明显变化中将实验效果做到有效增强。
三、常规实验的补充时巧用低成本实验
低成本实验可以对物理实验进行针对性的补充，通过实验器材的开发与使用给学生带来一种警示效用，也让其看到物理知识的实用性，從而带着持续的热情参与各类实践和实验，将知识的理解与应用升华为能力的提升。例如，教师巧用生活元素为低成本实验器材的应用创造机会，也是对课堂的一种延伸，可以给学生带来新颖的体验，使之在每一次的参与中均能获得不同的体验，积累更多的经验并与知识进行结合，正是对传统课堂的改进与补充。例如，教师提出“为什么加油站是严禁接打电话呢？”，学生开始讨论并运用物理知识来解释。教师随之用实验来证明，借助低成本的饮料瓶、缝衣针、塑料泡沫、打火机和电线等，用橡皮塞塞紧透明的饮料瓶，在瓶口下的位置插入2根针并保证对称性，2针间距5厘米左右，再将瓶子固定在挖好凹坑的塑料泡沫中，用一根电线与打火机连接，同时将电线接地。教师随之将0.5ml的酒精注入瓶中，同时按下打火机。学生集中注意力观察，看到瓶内气体开始燃烧并将瓶塞击出，还伴有巨响。在惊心动魄的低成本实验中，学生马上意识到在加油站用手机接打电话时，静电电弧出现，由于汽油具有一定的挥发性，当空气中气体混合并达到一定浓度时，若在该环境中使用手机将引发爆炸。在低成本的实验中，直观的实验将物理原理做到展现，比教师单纯的引导和知识解读更为高效，也激发出学生的探究热情，让实验极具亲和力，而这正是低成本实验的魅力，为物理课堂的创新带来全新的空间。
结束语
低成本实验器材的应用可以彰显出实验教学的亲和力，学生也乐于参与其中，将新旧知识结合去探究更多的物理知识，轻松走入深度学习，同时也为其创造出更多的创新机会，将生活中常见物品加以利用，拉近每位初中生与实验的距离，发挥出低成本实验的应有效用，从而加深学生对物理知识的理解。在不断的实践中，教师凭借前瞻性的思维对低成本实验器材进行大力开发，探索实验器材的应用对策，带领学生感受科学的中真实性并对学习、生活和社会之间的关系进行挖掘，有利于学生探究精神和创新意识的科学培养，构建出高效的初中物理课堂。
参考文献：
[1]徐兵田，厉爱华.初中物理低成本实验器材的开发与应用[J].教育实践与研究（B），2020（Z1）：81-83.
[2]刘红梅. 初中物理低成本实验的开发与应用研究[D].西南大学，2020.
[3]宋鑫超. 初中物理低成本实验的开发与应用[D].湖南科技大学，2019.
福建省大田县第五中学 366100
关键词：初中物理;低成本;实验器材;应用对策
在初中物理实验器材的开发与应用中，低成本、高价值是实验创新的原则，彰显出低成本实验器材应用的价值。从实践角度而言，低成本实验器材的开发与后续的应用可以让学生在动手、思考和创新中感受物理知识与实验之间的关系，体会到物理的魅力;从现实角度而言，课堂气氛在有趣的低成本实验中不断活跃，学生也乐于参与实验器材的开发，使之快速从知识层面走入探究环节，将学习效率做到极大程度的提升，从而让初中生走入长足发展，为未来的物理研究夯实基础。
一、在探究热情的激发中应用低成本实验
现阶段，物理教学的目标不仅是对学生成绩的关注，还应在实验教学的方式下让学生在参与中体验科学工作者在探究中的过程与职业精神，从而感受到物理学习的独有乐趣，掌握好物理知识和相应的技能，强化其所应具有的核心素养，逐渐走上成才之路。由于物理教学中不可缺少的便是各类实验，但部分学校的实验器材并不能满足实验的需求，教师巧用身边的常见物品，将其作为实验所需的器材，对随堂实验做到针对性地改进，可以有效燃起初中生的探究热情，将实验空间进行拓展，学生从中形成极强的探究体验，可有效改善其学习的方式。例如，在解读大气压强的内容时，教师通过多媒体等设备展现出冷水浇铁皮罐的实验，学生在每一个步骤的观察中看到大气中存在的压强。此时，教师鼓励学生回顾生活中压强存在的现象，随之在讨论中用准备好的火罐吸住一块玻璃，学生马上意识到火罐的吸附能力、玻璃所受重力均能说明大气压强的存在而且压强很大。为增强学生的体验感，教师鼓励学生利用身边的物品来证明大气压的存在，一位学生调皮地尝试用手来挤压拧着盖子的矿泉水瓶，结果发出“砰”地一声，瓶内气体将瓶盖顶飞，教师鼓掌表示赞赏，使之产生一定的成就感，学生也认识到实验与自身很近，彰显出低成本实验的应用价值，也激发出初中生的探究热情，乐于创新多种低成本的实验。
二、在实验效果的增强中应用低成本实验
部分物理实验较为复杂，但在实验效果的展现上却不够明显，无法发挥出实验的价值，而低成本实验可以拉近学生与物理知识的距离，更是能够将实验效果有效凸显。为此，教师带领学生共同改进常规实验，同时融入生态文明教育，将生活教学、探究教学和实验教学等做到有效结合，通过低成本实验器材的开发与后续的利用，帮助学生内化所学的物理知识，能够带着创新意识对实验进行改进。例如，在《内能与热机》的解读中，教师带领学生进行改变气体内能的实验，通过小视频的播放和细节的展现，学生意识到实验易受到多种因素的影响，随之对实验做到创新，通过低成本实验器材的开发改进实验。教学与学生运用2个较大玻璃瓶和1个打气筒，将1个电子测温计和半根橡胶管放入玻璃瓶中，同时用橡胶塞塞紧瓶口，学生可以通过橡胶管对瓶子进行加压处理。学生在观察中发现电子测温计数值逐渐上升，那么瓶内气体的温度处于上升状态。在不断加压的过程中，瓶内的压力快速增大并将瓶塞推出。此时，学生会发现瓶口有一些白汽，从物理角度解释，这正是水蒸气遇冷后产生的，同时电子温度计显示的读数也开始下降，在读数的明显变化中将实验效果做到有效增强。
三、常规实验的补充时巧用低成本实验
低成本实验可以对物理实验进行针对性的补充，通过实验器材的开发与使用给学生带来一种警示效用，也让其看到物理知识的实用性，從而带着持续的热情参与各类实践和实验，将知识的理解与应用升华为能力的提升。例如，教师巧用生活元素为低成本实验器材的应用创造机会，也是对课堂的一种延伸，可以给学生带来新颖的体验，使之在每一次的参与中均能获得不同的体验，积累更多的经验并与知识进行结合，正是对传统课堂的改进与补充。例如，教师提出“为什么加油站是严禁接打电话呢？”，学生开始讨论并运用物理知识来解释。教师随之用实验来证明，借助低成本的饮料瓶、缝衣针、塑料泡沫、打火机和电线等，用橡皮塞塞紧透明的饮料瓶，在瓶口下的位置插入2根针并保证对称性，2针间距5厘米左右，再将瓶子固定在挖好凹坑的塑料泡沫中，用一根电线与打火机连接，同时将电线接地。教师随之将0.5ml的酒精注入瓶中，同时按下打火机。学生集中注意力观察，看到瓶内气体开始燃烧并将瓶塞击出，还伴有巨响。在惊心动魄的低成本实验中，学生马上意识到在加油站用手机接打电话时，静电电弧出现，由于汽油具有一定的挥发性，当空气中气体混合并达到一定浓度时，若在该环境中使用手机将引发爆炸。在低成本的实验中，直观的实验将物理原理做到展现，比教师单纯的引导和知识解读更为高效，也激发出学生的探究热情，让实验极具亲和力，而这正是低成本实验的魅力，为物理课堂的创新带来全新的空间。
结束语
低成本实验器材的应用可以彰显出实验教学的亲和力，学生也乐于参与其中，将新旧知识结合去探究更多的物理知识，轻松走入深度学习，同时也为其创造出更多的创新机会，将生活中常见物品加以利用，拉近每位初中生与实验的距离，发挥出低成本实验的应有效用，从而加深学生对物理知识的理解。在不断的实践中，教师凭借前瞻性的思维对低成本实验器材进行大力开发，探索实验器材的应用对策，带领学生感受科学的中真实性并对学习、生活和社会之间的关系进行挖掘，有利于学生探究精神和创新意识的科学培养，构建出高效的初中物理课堂。
参考文献：
[1]徐兵田，厉爱华.初中物理低成本实验器材的开发与应用[J].教育实践与研究（B），2020（Z1）：81-83.
[2]刘红梅. 初中物理低成本实验的开发与应用研究[D].西南大学，2020.
[3]宋鑫超. 初中物理低成本实验的开发与应用[D].湖南科技大学，2019.
福建省大田县第五中学 366100