小学生对事物具有丰富的情感色彩，其情感的倾对他们的行为产生很大的影响。教师如果注意到学生的心理和情感体验，让学生感受到老师的关心 ``帮助和热爱，建立深厚的师生感情，让学生喜欢学习和参与这个老师所提供的各种活动，教学效果就好，反之教学效果可能会差一些。所以我们在进行数学教学时，除了使用精炼`准确`科学的数学语言之外，还必须注意师生之间的情感交流，这样才能达到更好的效果。
　　 1 、注意课堂语言的情感沟通
　　 在教学中，我每接一个新的班级，都要深入到学生中间调查`了解每个学生的基本情况，数学基础怎么样，个性怎么样。在课堂上，不敷衍了事，注意课堂语言在情感方面的沟通，对差生不歧视 不嘲笑，不斥责，不怕起点低，不怕接受慢，只要老师以真情投入，他就有成功的可能。
　　我在上海听过全国优秀教师潘小明老师讲的课，潘老师在课堂上使用最多的话是“好，漂亮，太棒了，好极了”，但是在听课的过程中，我们在座的老师能感受到那不是敷衍了事，而是潘老师真情实感的流露，是全身心投入教学过程的一种表现。因为是课改教材，一节课师生共用了一个多小时，但当听到下课铃响的时候，我仍然觉得意犹未尽，一个多小时里没有听到潘老师一句严厉的［批评，即使在学生发挥不好时，他也会微笑的给与重新思考，继续完善的机会。最后潘老师在作报告时说：“我潘小明就善于煽情，善于用情感去沟通教学。”
　　我在教学中尝试了潘老师的做法，总不轻易批评学生，更不讽刺学生，挖苦学生，即使是调皮犯错误的学生，我也会找机会表扬一番，激励学生的自尊心和积极的表现欲望，让学生不好意思再犯错误。有一次上课铃刚响过，我看到同学在地上拣纸飞机（实际是他折的纸飞机）说： 同学今天表现很好，自觉地把地上的废纸捡起来，很注意爱护班级卫生。“这个同学不好意思地把纸飞机扔进了纸篓，在他的自尊心没有受到伤害的情况下，他就会很尊重你这个老师，会很主动地去完成你的要求。
　　当个别学生上课思想“开小车”时，我就会停下来用期待的目光看着他，等他复正常。但是我不会在这件事上耽误很多时间，友善的提醒一下，他就会全身心地投入进来，说得太多反而会影响学习状态和情绪。一个好老师，不但要时时刻刻扑捉学生的缺点，更重要的是要扑捉学生的“闪光点”，并及时表扬。表扬和批评是一种真情的流露，是体现老师和学生自然而和谐的期待。
　　2、 放下架子，和学生交朋友
　　新课程追求民主，平等，和谐的师生关系。教师首先要放下自己的架子和学生交朋友，以学生喜欢的方式和他们交流，用朋友式的语言和他门沟通。老师给学生的感觉要亲切，温暖。课余时间，我总喜欢和孩子门在一起谈心`说笑。有时他门会不经意的叫一声“妈妈”。他们还天真地和老师比个子的高低，伸出脚和老师比脚的大小。个别学生虽然他们的年龄只有十二三``但他们的个子长得比老师还高，他们会开心地说：“老师！老师！看我比你还高。”师生间的关系就是这样的平等和谐，只有这样，学生才会愿意把自己心里的话说给老师听，才愈发喜欢你这个老师，甚至更自觉更主动的学习这个老师所教的学科。沟通是双项的是发自内心的，只有教师投入了真情实感，学生才愿意和你沟通和你交朋友，才能无拘无束的参与到学习活动中来，只有这时学习才成为一种需要。
　　3、 爱护学生的自尊心
　　小学生的自尊心虚荣心特别强，如果学生的自尊心受到伤害，社会评价对一个人的自尊需要就有可能导致自卑感的产生，就会自暴自弃。
　　 在教学活动中，老师应充分发挥学生自尊心的作用，正面诱导，善于启发，对学生的进步和取得的成绩，要及时给予肯定和表扬，对他们的积极性和创造性要充分信任，使他们产生奋发向上的情感体验。当然，对学生的缺点也要进行批评，但批评要讲究艺术。
　　 小学生回答问题特别有积极性，但是老师不可能每个人都叫到，于是有的同学急着回答问题，就有可能在地下一个劲的喊：“老师 ，老师！”这时你千万不要批评，只要把手放在嘴边“虚！”一声或打一个手势，他就会很快地停下来，这样一方面给了其他同学机会，一方面保护了他的自尊心。
　　 认真听学生的发言也是对学生的一种尊重。即使有的时候，学生的发言离题，老师也要认真地倾听，找出其中的某些地方，给与启发和点拨，让学生能够自己做出正确`恰当的回答，而且还让其他同学认真地倾听不允许 起哄，这既表现了对同学的尊重，也能通过其他同学的发言开阔自己的思路，学到不同的思维方法。同时，发言的同学也会因为受到重视和鼓励，倾向于给自己积极的评价。
　　 不要吝啬情感，教师的一点点感情投入是铸造一条条通向成功的大道。多投入一点感情和赞赏，少一点训斥和批评，你的教学向也会将会多一份成功的可能。