【摘 要】
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<正>教师在设计课后习题的环节时,应有清晰的单元整组目标意识。同时,教师利用课后习题的整体设计,让学生逐步感受到读通读懂文本的步骤和方法,逐步形成能力,养成习惯。统编
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<正>教师在设计课后习题的环节时,应有清晰的单元整组目标意识。同时,教师利用课后习题的整体设计,让学生逐步感受到读通读懂文本的步骤和方法,逐步形成能力,养成习惯。统编本一上册语文教材在课后习题的设计上训练点明确,层次序列清晰。笔者对一上册统编本教材的课后习题进行了归类整理,发现习题设计偏重于朗读和口语表达这两项。其中和朗读相关的课后习题一共有24项,占到习题总比例的50%以上。其中要求朗读后进行背诵积累的10处,课文往往以短小的儿歌韵文为主。而指向于口语交际
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