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英国哲学家弗兰西施说：“习惯是一种顽强的巨大力量，它可以主宰人生。”由此可见习惯的重要。如若学生在英语学习中养成了良好的习惯，学好英语也就不是什么难事了。那么在实际教学中，教师该如何培养学生学习英语的良好习惯呢?
一、培养学生课前预习的习惯。课前预习能使学生明确每节课的学习目标，了解重难点，以便课上有的放矢，提高课堂学习效果。因此，从学生刚学英语时起，教师就要教他们养成预习的习惯。课前有意识地给学生布置一定量的预习任务，要求他们借助音标拼读生词，粗略了解课文或对话，勾画出自己认为比较重要的词组、句子或知识点，有什么感兴趣的和不解的地方也把它记下来。上课时教师一定要对预习任务进行检查或抽查，给予学生充分的肯定、鼓励，引起学生的重视。这样做也能锻炼学生动手能力和自学能力，激发学生的认知兴趣和求知欲。
二、培养学生“说”的习惯。
(1)让学生懂得“说”在英语学习中的重要性。
(2)营造说的氛围。首先教师要热爱学生，用友善、关心、期盼的眼光看待每位学生，用爱去赢得学生的亲近和信任，营造一种无压力、无包袱的轻松愉快的课堂氛围。密切师生关系，使师生感情双向交流，有效地帮助学生消除心理障碍，克服学生怕开口说的紧张心理，开创学生敢说、爱说、争着说的局面。其次教师应正确对待学生的错误，保持宽松和谐的说的气氛。因诸多因素的影响，学生在说的过程中，难免出现这样那样的错误，这时教师应多鼓励、多启发，消除学生紧张、害怕的心理。对胆小、不爱说的学生，教师可从一些简单易答的问题入手，或设计形式多样的竞赛活动启发他们开口。还可利用小组合作学习，减小学生面对所有同学和教师说英语的压力，使学生始终保持良好的心态去说。
(3)创设情景，使学生有话可说。教师要精心组织教学，尽量找准学生感兴趣的地方，利用一些有利于学习的教学媒体创设情景，使学生置身具体的语境，自觉或不自觉地去讲、去说，最大限度地调动学生说英语的主动性和积极性。
三、培养学生主动参与课堂学习活动的习惯。
(1)用教师自身的良好表现激发学生的学习激情。教师要举止大方，仪表端庄，目光亲切，感情饱满，全身心地投入课堂教学中，始终传递出对学生尊重、信任和鼓励的情感信息，使学生油然而生想上课、上好课的想法。同时教师要优化教学理念和方式方法，增强教学的艺术性、感染力，用精彩的“表演”打动、吸引、感染学生，从而调动学生主动参与课堂学习的兴趣。
(2)多方面引导，调动学生的学习激情。学生必须在教师的逐步引导下，在知识学习、技能训练、学习策略的具体实践中，不断增强自主意识，确立适度的自信心，充分发挥自身的积极性，达到在实践中“创造自身”的要求，并不断增强克服各种困难障碍的主体能力，获得生动、活泼、独立、主动的发展。要求学生在课堂上始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子等，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
四、培养学生朗读和背诵的习惯。教学中教师可从培养学生正确发音及音的连读、意群的划分、停顿的位置和重音、语调、节奏入手，引导学生使用多种朗读形式，保持良好的姿态，感情饱满，声音洪亮，不加词或漏词，有表情地朗读，避免机械朗读。有了朗读作基础，背诵的习惯也就不难培养了。当然不能死记硬背，教师要教会学生借助实物、图片等在理解的基础上背诵，鼓励学生互相交流背诵的方法，互相学习，取长补短。学生背熟了，教师要为学生创造运用的机会，让学生通过表演、会话、游戏等形式将背诵的语言材料转变成自己的语言，以便在交际场合中得体地运用。
五、培养学生独立、认真完成作业的习惯。教师设计作业时要难易适中并有针对性，让各层次的学生都能动起来，让学生在做作业的过程中有愉悦感、成就感。教师改作业时要认真、仔细，根据学生的作业情况给出档次，并加注评语。评语在表扬、鼓励的基础上要有明显的取向性，大力表扬认真独立完成作业的学生。讲评作业要及时，让学生明白对与错的原因、理由，使学生内心深处消除做与抄一样、做好做坏没关系的错误想法，逐渐养成重视作业、认真独立完成作业的习惯。
六、培养学生课后复习的习惯。课后复习是克服遗忘的最好方法，因此，教师除了要求学生对当天所学的生词、短语和句型等知识当天消化、每天复习外，还应要求学生对已学的知识归纳总结，对易混淆或相似的知识进行对比，找出异同，加深理解和记忆。同时教师要利用自习、辅导课或新课前的两三分钟时间对学生的复习情况进行检查通报，表扬做得好的学生，启发和警示做得较差的学生，引起学生今后复习的注意。日积月累，学生复习的习惯也就自然而然地形成了。
良好的习惯不是一朝一夕形成的，总是要经历一个由量变到质变的过程，这需要坚强的意志、坚韧不拔的毅力、坚持不懈的努力和长期的训练。良好的习惯一旦养成，学生会发现英语如此有趣、简单。随着一次一次学习上获得的成功，他们会变得自信，而且慢慢地爱上英语。这还愁学生学不好英语吗?
（责任编辑 周侯辰）
一、培养学生课前预习的习惯。课前预习能使学生明确每节课的学习目标，了解重难点，以便课上有的放矢，提高课堂学习效果。因此，从学生刚学英语时起，教师就要教他们养成预习的习惯。课前有意识地给学生布置一定量的预习任务，要求他们借助音标拼读生词，粗略了解课文或对话，勾画出自己认为比较重要的词组、句子或知识点，有什么感兴趣的和不解的地方也把它记下来。上课时教师一定要对预习任务进行检查或抽查，给予学生充分的肯定、鼓励，引起学生的重视。这样做也能锻炼学生动手能力和自学能力，激发学生的认知兴趣和求知欲。
二、培养学生“说”的习惯。
(1)让学生懂得“说”在英语学习中的重要性。
(2)营造说的氛围。首先教师要热爱学生，用友善、关心、期盼的眼光看待每位学生，用爱去赢得学生的亲近和信任，营造一种无压力、无包袱的轻松愉快的课堂氛围。密切师生关系，使师生感情双向交流，有效地帮助学生消除心理障碍，克服学生怕开口说的紧张心理，开创学生敢说、爱说、争着说的局面。其次教师应正确对待学生的错误，保持宽松和谐的说的气氛。因诸多因素的影响，学生在说的过程中，难免出现这样那样的错误，这时教师应多鼓励、多启发，消除学生紧张、害怕的心理。对胆小、不爱说的学生，教师可从一些简单易答的问题入手，或设计形式多样的竞赛活动启发他们开口。还可利用小组合作学习，减小学生面对所有同学和教师说英语的压力，使学生始终保持良好的心态去说。
(3)创设情景，使学生有话可说。教师要精心组织教学，尽量找准学生感兴趣的地方，利用一些有利于学习的教学媒体创设情景，使学生置身具体的语境，自觉或不自觉地去讲、去说，最大限度地调动学生说英语的主动性和积极性。
三、培养学生主动参与课堂学习活动的习惯。
(1)用教师自身的良好表现激发学生的学习激情。教师要举止大方，仪表端庄，目光亲切，感情饱满，全身心地投入课堂教学中，始终传递出对学生尊重、信任和鼓励的情感信息，使学生油然而生想上课、上好课的想法。同时教师要优化教学理念和方式方法，增强教学的艺术性、感染力，用精彩的“表演”打动、吸引、感染学生，从而调动学生主动参与课堂学习的兴趣。
(2)多方面引导，调动学生的学习激情。学生必须在教师的逐步引导下，在知识学习、技能训练、学习策略的具体实践中，不断增强自主意识，确立适度的自信心，充分发挥自身的积极性，达到在实践中“创造自身”的要求，并不断增强克服各种困难障碍的主体能力，获得生动、活泼、独立、主动的发展。要求学生在课堂上始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子等，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
四、培养学生朗读和背诵的习惯。教学中教师可从培养学生正确发音及音的连读、意群的划分、停顿的位置和重音、语调、节奏入手，引导学生使用多种朗读形式，保持良好的姿态，感情饱满，声音洪亮，不加词或漏词，有表情地朗读，避免机械朗读。有了朗读作基础，背诵的习惯也就不难培养了。当然不能死记硬背，教师要教会学生借助实物、图片等在理解的基础上背诵，鼓励学生互相交流背诵的方法，互相学习，取长补短。学生背熟了，教师要为学生创造运用的机会，让学生通过表演、会话、游戏等形式将背诵的语言材料转变成自己的语言，以便在交际场合中得体地运用。
五、培养学生独立、认真完成作业的习惯。教师设计作业时要难易适中并有针对性，让各层次的学生都能动起来，让学生在做作业的过程中有愉悦感、成就感。教师改作业时要认真、仔细，根据学生的作业情况给出档次，并加注评语。评语在表扬、鼓励的基础上要有明显的取向性，大力表扬认真独立完成作业的学生。讲评作业要及时，让学生明白对与错的原因、理由，使学生内心深处消除做与抄一样、做好做坏没关系的错误想法，逐渐养成重视作业、认真独立完成作业的习惯。
六、培养学生课后复习的习惯。课后复习是克服遗忘的最好方法，因此，教师除了要求学生对当天所学的生词、短语和句型等知识当天消化、每天复习外，还应要求学生对已学的知识归纳总结，对易混淆或相似的知识进行对比，找出异同，加深理解和记忆。同时教师要利用自习、辅导课或新课前的两三分钟时间对学生的复习情况进行检查通报，表扬做得好的学生，启发和警示做得较差的学生，引起学生今后复习的注意。日积月累，学生复习的习惯也就自然而然地形成了。
良好的习惯不是一朝一夕形成的，总是要经历一个由量变到质变的过程，这需要坚强的意志、坚韧不拔的毅力、坚持不懈的努力和长期的训练。良好的习惯一旦养成，学生会发现英语如此有趣、简单。随着一次一次学习上获得的成功，他们会变得自信，而且慢慢地爱上英语。这还愁学生学不好英语吗?
（责任编辑 周侯辰）