【摘 要】
：
摘要 核心素养是当前中小学教育需要强化的教育任务，培养学生的核心素养既是适应世界教育改革发展的趋势，也是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。而项目式学习这种基于问题驱动、任务驱动，在解决实际问题的迭代过程中获得知识和技能的系统方法，在众多学习模式中脱颖而出，更能促进学生核心素养的发展。文章主要结合“制作吸尘器”的课例实施，阐述开展项目式学习的意义及相关策略，以及课例实施中的反思。 关键词 核心
论文部分内容阅读
摘要
核心素养是当前中小学教育需要强化的教育任务，培养学生的核心素养既是适应世界教育改革发展的趋势，也是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。而项目式学习这种基于问题驱动、任务驱动，在解决实际问题的迭代过程中获得知识和技能的系统方法，在众多学习模式中脱颖而出，更能促进学生核心素养的发展。文章主要结合“制作吸尘器”的课例实施，阐述开展项目式学习的意义及相关策略，以及课例实施中的反思。
关键词
核心素养
其他文献
关于汉语诗歌与现实问题的理论纠缠暗含着诗歌题材比例的一种划分,即诗歌中的现实多些或少些以及诗歌价值本身构成的问题.其实,这只是浅表层次的问题,而暗含中还有另一种暗含
摘要 程序是控制和约束权力的最佳手段。学校要制定教育惩戒实施细则，细化“调查——讨论——告知——听证——决定——送达——申诉——备案与存档”的程序设计，制约和监督学校内部相关机构或人员依法行使职权，保障学生依法享有知情权、陈述权、申辩权、参与权、听证权和申诉权。 关键词 教育惩戒 程序建构 学生权利 2021年3月1日生效的《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》），填补了我国教育
摘要 乡村小规模学校是偏远乡村孩子就近上学、享受公平而有质量的教育的最后保障线，乡村小规模学校的发展也是鄉村教育现代化的重点和难点。通过分析小规模学校发展中的教师变量、学校变量、乡村变量，从实施变量控制、关注人性之需，加快教育治理、改善教育生态，重塑教育价值、谋求特色发展三个方面，提出了推动乡村小规模学校发展的路径。 关键词 乡村教育 乡村小规模学校 学校发展 《教育蓝皮书：中国教育发展报
摘要 初中数学建模活动是培养初中生数学建模能力的有效路径。与高中数学建模活动相比，初中数学建模活动没有明确的活动内容、教学要求、实施策略等。基于初中数学建模活动的内涵分析，将初中学段的建模活动内容划分为构建数学模型、应用数学模型、主题综合实践等三类，指出初中数学建模活动应遵循抽象性、阶段性、适切性、发展性等组织原则。 关键词 初中数学建模活动 内容设计 组织原则 数学建模能力 在初中课程内
摘要 学校在家庭教育中发挥着一定的作用，担负着重要的使命。在相关法规和政策中，学校在家庭教育中面临着工具本位价值导向明显、法律实体性和程序性的失衡、法律责任和地位不明确以及监督评估体系不完善等问题。因此，在家庭教育立法过程中，应当以保障学校权利行使和义务践行的均衡、增强学校在家庭教育中的程序性支持、明确学校在家庭教育中的指导责任以及构建内外结合的综合监督评估体系为基本抓手，协调促动学校在家庭教育
学习品质是个体进行探索学习的基础性概念,也是影响个体学习活动的关键性因素.学习品质不仅对学业成绩有着正向的预测作用,而且对个体终身学习与发展和自我价值的实现有着重
摘 要 新时代对人才培养的新要求，对原有的教研发展模式也提出了新的要求，这就需要把握新时代背景下基础教育教研的发展方向。基于1952-2019年教育改革与教研政策的文本分析，有以下几点发现：一是我国基础教育教研的价值取向正由注重研究教师的教走向共同关注学生的学与教师的教;二是教研内容由以“课堂教学”为中心走向以“课程”为中心;三是教研的功能诉求从关注“知识传授”转向“整体育人”;四是教研组织形式
摘要 英语名作阅读为拓宽学生的学习渠道提供了有效载体。基于名作的赏析教学不仅是深度拓展的阅读教学，也是培养学生阅读素养、形成良好阅读品格的教学。基于英语学科素养的名作赏析教学，就是要：赏析人物形象，对比人物差异，拓展思辨能力;赏析故事情节，构建故事网络，提升整合能力;赏析写作手法，输入语言知识，提升语言能力;赏析文本主题，感受文化异同，培养文化意识;赏析相似语料，实践课内感悟，培养学习能力。
摘要 科学知识的创造与优秀人才的培养，离不开中学与大学之间有效的衔接教育。学校以育人方式改革，深化育人关键环节和重点领域的变革，秉持“学段贯通、融合育人”的教育理念，实施中学与大学跨学段融合育人方式，创生“红-绿-蓝”“三原色”育人模式，确立融合教育“自觉发展、自主学习，自省完善”的育人目标，建立“共享、共建、共振、共生”的融合教育机制，形成中学与大学融合育人新方式。 关键词 融合育人 融合
摘要 红色经典是中华民族传统文化的重要组成部分，也是语文学科的重要课程资源。但在教学实践中，红色经典教育却陷入了学生本位缺失、语文意识缺乏、文本生命分离等“意义迷失”的困境。开展红色经典教育，应强化生本理念、加深先期理解，彰显语文特点、助推精神认同，追寻文道统一、激发情感共鸣，以期实现红色经典教育从意义迷失走向精神传承的价值回归。 关键词 红色经典 意义迷失 精神传承 价值回归 红色经典泛