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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-183-01
摘要 田径运动在我国师范学院的开展的较为广泛，因为它能在很大程度上提高学生的速度、力量、爆发力、耐力等等。因此对于师范学院的体育教学来讲，田径运动是一项及其重要的教学内容。但需要正视的是，师范学院的田径运动的教学现状还是差强人意的，还需要进一步的完善。因此，笔者在初步分析新时期师范学院田径教学现状的基础上，并提出了一系列有助于师范学院田径教学现状改变的对策与途径。
关键词 新时期 师范学院 田径教学 发展
在新时期素质教育的大环境下，师范学院的田径教学需要贯彻这一原则，需要体现其素质性、全面发展性，坚持“以人为本”的教学思想。但与此同时也要注意到，师范学院的田径运动又不是完全的竞技类体育运动，是以娱乐与健身为主要目的的。因此新时期的师范学院开展田径教学时要注意以上的要求。调查发现，师范学院的体育教学虽然整体还是比較乐观的，但是仍然有需要提高和改进的空间，这些都需要学院领导与体育教师思考总结。
一、新时期师范学院田径教学现状
（一）缺乏“以人为本”的教学理念
对于师范学院的田径教学来讲，传统教学思想还是占据着绝对的主导地位，在教学中还是把竞技思想带入田径教学中去。在这一教学思想的指导下，自然会出现教师只注重教学任务的完成，学生只能是被动的接受性学习，在整个教学过程中未把学生的兴趣纳入教学中去。而对于“以人为本”的教学思想，不但没有得到重视且应用到实际的教学中去，更有部分教师认为这一思想会不利于教学的开展，会抑制学生基本能力的培养。
（二）缺失健身性和娱乐性
师范学院的田径教学与体育赛场上的田径运动是不同的，它更强调的是健身和娱乐。但在实际教学中存在的状况却是重视对学生身体素质的高要求，教师在教学中主要的精力是用来讲解技术动作等。在此种氛围下，直接导致了师范学院的学生丧失了对田径运动的兴趣，只是把田径运动当做一项必须完成的学习任务对待。长此下去，必然会对师范学院的田径教学会产生较大的影响。
（三）教师专业素质有待提高
教师直接面对学生，因此其素质的高低会直接决定田径教学的质量，决定能否有效地调动学生的学习兴趣。但我国的师范学院的体育教师的专业素质普遍较低，学校之间的教师交流后更是较少，体育教师的教学都是依靠自己的经验开展的，缺乏科学性、规范性，这在很大的程度上限制了学生的发展。
（四）教学评价单一
对我国师范学院的田径教学的调查中发现，对于教学的评价主要是以数据测量为主，全体学生按统一标准测量。此种测量方式单一刻板，而学生的身体素质等各有差异，测试的数据无法准确的反映出学生的真实情况，此种测量甚至可能会让学生对田径运动的兴趣有负面作用，不利于田径教学的开展。
二、新学期师范院校田径教学发展对策
（一）树立人本主义思想
田径教学也是素质教育的一部分，体育教师在教学的每个环节中必须时刻保持“以人为本”的教学思想。体育教师在选择田径教学内容的时候既要考虑到学生的兴趣爱好，也要注意教学内容是要有助于学生身体健康发展的，学生必须处于主体地位。只有教师的教学思想有所改变了，教学效果才会有提升。
（二）重视健身和娱乐
教师要充分认识到师范学院的田径教学的目的不是为了培养运动员，而是为了使学生得到全面发展的。因此教师要合理的选择并安排教学内容，将学生参与田径运动的体验感放在第一位。教师要满足学生的求知欲，在达到基本的教学要求的基础上，以学生求知欲为进一步发展的动力，不以高速度、高强度要求学生。
（三）提高教师的专业素质
新时期师范学院必须要注重对体育教师的日常培训和继续教育，必须建立完善的制度确保贯彻实施。学校内部要经常举行关于田径教学的科研探讨，邀请其他学校的优秀体育教师交流学习，提高本校体育教师的涵养。同时学校成立田径教学专项小组，专门组织教师研究教学中的疑难问题，确保体育教师理论水平、授课水平都有较大的提高。
（四）完善教学评价体系
学校要改变单一的对田径教学的评价方式，从单一维度转向多维度综合评价，评价要确保科学性、合理性。要根据学生的实际水平制定适合本校的评价标准，同时，要充分认识到评价的目的不是为了就甄别学生能力的高低，而是为了检验教学效果是否明显，是为了进一步激发学生对田径运动的学习热情。
三、新时期师范学院田径教学发展途径
（一）分层教学
新时期师范学院的田径教学应当实施的是素质教育，而符合素质教育最合适的办法就是实施分层教学，分层教学就是依据学生的实际情况，制定不同的教学标准，尊重学生的个体差异，将教学质量的提高作为最终的目的。这样，新时期的师范学院田径教学既可以保证符合教学大纲的要求，也能沟通师生之间的关系，极大地提高课堂效率。
（二）实践导向
新时期师范学院的田径教学中，教师教学的是为了培养学生的能力，在教学活动中要贯彻这一目的。在教学中要强调学生学习的主动性和亲身实践性，这既符合教育原理又符合现代现代体育教育观。在实际教学中，学生的动手能力得到了提高，学生的素质得到了全面的发展，其专业理论与田径技能也会得到长足的发展与提高。
摘要 田径运动在我国师范学院的开展的较为广泛，因为它能在很大程度上提高学生的速度、力量、爆发力、耐力等等。因此对于师范学院的体育教学来讲，田径运动是一项及其重要的教学内容。但需要正视的是，师范学院的田径运动的教学现状还是差强人意的，还需要进一步的完善。因此，笔者在初步分析新时期师范学院田径教学现状的基础上，并提出了一系列有助于师范学院田径教学现状改变的对策与途径。
关键词 新时期 师范学院 田径教学 发展
在新时期素质教育的大环境下，师范学院的田径教学需要贯彻这一原则，需要体现其素质性、全面发展性，坚持“以人为本”的教学思想。但与此同时也要注意到，师范学院的田径运动又不是完全的竞技类体育运动，是以娱乐与健身为主要目的的。因此新时期的师范学院开展田径教学时要注意以上的要求。调查发现，师范学院的体育教学虽然整体还是比較乐观的，但是仍然有需要提高和改进的空间，这些都需要学院领导与体育教师思考总结。
一、新时期师范学院田径教学现状
（一）缺乏“以人为本”的教学理念
对于师范学院的田径教学来讲，传统教学思想还是占据着绝对的主导地位，在教学中还是把竞技思想带入田径教学中去。在这一教学思想的指导下，自然会出现教师只注重教学任务的完成，学生只能是被动的接受性学习，在整个教学过程中未把学生的兴趣纳入教学中去。而对于“以人为本”的教学思想，不但没有得到重视且应用到实际的教学中去，更有部分教师认为这一思想会不利于教学的开展，会抑制学生基本能力的培养。
（二）缺失健身性和娱乐性
师范学院的田径教学与体育赛场上的田径运动是不同的，它更强调的是健身和娱乐。但在实际教学中存在的状况却是重视对学生身体素质的高要求，教师在教学中主要的精力是用来讲解技术动作等。在此种氛围下，直接导致了师范学院的学生丧失了对田径运动的兴趣，只是把田径运动当做一项必须完成的学习任务对待。长此下去，必然会对师范学院的田径教学会产生较大的影响。
（三）教师专业素质有待提高
教师直接面对学生，因此其素质的高低会直接决定田径教学的质量，决定能否有效地调动学生的学习兴趣。但我国的师范学院的体育教师的专业素质普遍较低，学校之间的教师交流后更是较少，体育教师的教学都是依靠自己的经验开展的，缺乏科学性、规范性，这在很大的程度上限制了学生的发展。
（四）教学评价单一
对我国师范学院的田径教学的调查中发现，对于教学的评价主要是以数据测量为主，全体学生按统一标准测量。此种测量方式单一刻板，而学生的身体素质等各有差异，测试的数据无法准确的反映出学生的真实情况，此种测量甚至可能会让学生对田径运动的兴趣有负面作用，不利于田径教学的开展。
二、新学期师范院校田径教学发展对策
（一）树立人本主义思想
田径教学也是素质教育的一部分，体育教师在教学的每个环节中必须时刻保持“以人为本”的教学思想。体育教师在选择田径教学内容的时候既要考虑到学生的兴趣爱好，也要注意教学内容是要有助于学生身体健康发展的，学生必须处于主体地位。只有教师的教学思想有所改变了，教学效果才会有提升。
（二）重视健身和娱乐
教师要充分认识到师范学院的田径教学的目的不是为了培养运动员，而是为了使学生得到全面发展的。因此教师要合理的选择并安排教学内容，将学生参与田径运动的体验感放在第一位。教师要满足学生的求知欲，在达到基本的教学要求的基础上，以学生求知欲为进一步发展的动力，不以高速度、高强度要求学生。
（三）提高教师的专业素质
新时期师范学院必须要注重对体育教师的日常培训和继续教育，必须建立完善的制度确保贯彻实施。学校内部要经常举行关于田径教学的科研探讨，邀请其他学校的优秀体育教师交流学习，提高本校体育教师的涵养。同时学校成立田径教学专项小组，专门组织教师研究教学中的疑难问题，确保体育教师理论水平、授课水平都有较大的提高。
（四）完善教学评价体系
学校要改变单一的对田径教学的评价方式，从单一维度转向多维度综合评价，评价要确保科学性、合理性。要根据学生的实际水平制定适合本校的评价标准，同时，要充分认识到评价的目的不是为了就甄别学生能力的高低，而是为了检验教学效果是否明显，是为了进一步激发学生对田径运动的学习热情。
三、新时期师范学院田径教学发展途径
（一）分层教学
新时期师范学院的田径教学应当实施的是素质教育，而符合素质教育最合适的办法就是实施分层教学，分层教学就是依据学生的实际情况，制定不同的教学标准，尊重学生的个体差异，将教学质量的提高作为最终的目的。这样，新时期的师范学院田径教学既可以保证符合教学大纲的要求，也能沟通师生之间的关系，极大地提高课堂效率。
（二）实践导向
新时期师范学院的田径教学中，教师教学的是为了培养学生的能力，在教学活动中要贯彻这一目的。在教学中要强调学生学习的主动性和亲身实践性，这既符合教育原理又符合现代现代体育教育观。在实际教学中，学生的动手能力得到了提高，学生的素质得到了全面的发展，其专业理论与田径技能也会得到长足的发展与提高。