[摘 要]高中女生在学习物理知识上容易走入误区，教师在日常教学实践中，应该从培养学习兴趣、增强学习信心、指导学习方法以及提高综合应用能力等方面入手，提高她们物理学科的学习能力。
　　[关键词]高中女生；物理；学习能力
　　十多年的教学实践中，我们发现随着物理内容的逐步深化，不少学生出现“上课听得懂，听得清，却做不会”的现象，发生这种现象的群体又主要集中于女生。基于意识到物理能力的逐渐下降，她们越学越用功，却越学越吃力，学习成绩不但没有进步，反而出现了退步。部分女生开始放弃，因此导致了较为严重的偏科现象。为此，教师要对高中女生物理学习能力的培养应引起足够的重视。。
　　一、培养学习物理的兴趣
　　女生物理学习能力的下降，有着一定的环境和心理成因。社会、学校、家庭对学生的期望值普遍提高。渴望子女通过高考一跃成龙、成凤的家长们，经常在家里谈及某某家的儿子、女儿考上了某某名牌大学，这些都在无形中给心智相对成熟的高中生带来了一定压力。而与男生相比，女生性格更为腼腆、内向，心理承受能力也相对较差，加上物理学科本身难度较大，开始时不易考出理想成绩，从而产生了急躁情绪，如果多次考不出好成绩，就会逐渐失去学习物理的内动力，最后导致她们的物理学习兴趣慢慢淡化，甚至物理学习能力也不断下降。因此，在教学过程中教师要注重从课堂氛围入手，通过营造轻松和谐的课堂教学氛围，缓解课堂中女生焦躁的情绪，调动她们的课堂积极性，活跃思维。在教学过程中，有意识关心女生的思想和学习情况，同她们平等交流。在消除了她们紧张、畏惧心理的基础上，鼓励她们大胆提问、学会提问，从而使学习成绩稳步提升。当她们获得了成功的快乐和体验后，学习物理的兴趣被内在动力激发了出来。
　　二、扬长补短，增加自信
　　在高中物理的学习过程中，男女生在不同的能力方面具有比较明显的差异。比如，体现在运算能力方面，女生的规范性强，而准确率也较高，但在速度和技巧性方面不具优势；在逻辑思维能力方面，女生更善于直接推理，具有较强的条理性，但缺乏间接推理且思维方式不够发散。另外，在空间想象能力方面，具有直觉思维灵活、表达准确等特点的女生，作图能力却不佳；应用能力方面，注重结果的同时，却忽视了物理过程。鉴于此，教学中教师要引导女生发挥自身的长处，增加其自信心，从而获得正视问题的勇气和克服困难的决心。
　　三、强化课前预习
　　由于物理成绩相对较弱，女生对物理课有天然的畏惧心理，往往还没上课，就担心教师会提问自己，所以上课时总是低头不敢看黑板，也不敢与教师有直接的眼神交流。并且，受生理、心理等多种因素的影响，对课堂知识的消化、吸收能力相对要差一些，对问题的反应速度也偏慢。教学中，教师指导女生要有针对性地进行课前的预习，并且为此编制了预习提纲。而对抽象概念、逻辑性较强的推理以及要求较高空间想象能力的内容，要求女生通过预习作初步的了解。
　　四、注重物理学习方法的指导
　　高中物理的学习，客观概念和规律固然重要，而物理的解题方法也不能轻视。比如图像法的应用、受力分析中的整体法和隔离法的综合运用、临街问题的分析技巧、逆向思维发散思维方法的应用等。在学习方法方面，女生更注重基础的扎实，倾向于做基础题，所以对综合题的解决意识不强，不情愿解难题；女生在上课时认真记笔记，考试前努力看课本与笔记，更多运用识记的学习策略，忽视上课听讲和能力本身的训练。并且在记笔记的时候，只注重概念和规律的本身，忽视了概念、规律的适用条件，规律在应用过程中的注意事项等，结果只会机械套用公式；女生注重条理化和规范化的思维模式，使其在解题过程中的适应性和创新意识不够，一旦牵连到与实际相联系的问题，往往不知道怎么解答。为此，在教学中教师要针对教学内容设计一些练习，使她们暴露学习中的问题。如在讲解“牛顿第二定律”时，关于其中的方向性、同体性、瞬时性、独立性等性质，教师可列举一个例题，让她们独立完成。发现问题后，要有针对性地进行指导。
　　责任编辑 一 觉