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摘 要：高等专科院校的高等数学教学一直是一个教学难点。作为一门重要的基础课程，高等数学对于理工科专业的学生的专业学习非常重要，但是高等专科院校的高等数学教学现状却并不乐观，教学效率难以提高。本文分析了高等数学的教学现状及原因，提出了提升高等数学教学效率的具体策略。
关键词：教学效率;高等专科院校;高等数学
在高等专科院校的很多理工科专业中都开设了高等数学这门课程，高等数学是一门重要的基础课程。然而对于很多学生而言，高等数学的学习非常困难，学生也对高等数学学习缺乏兴趣和信心，高等数学的教学现状并不乐观。
1 高等专科院校高等数学的教学现状及其原因
在高等专科院校中，高等数学的总体教学现状并不乐观，学生普遍认为高等数学难度较大。还有一些学生认为高等数学与自己专业的学习联系不紧密，不能对自己的学习和就业起到直接的促进作用。具体表现为以下几个方面。
1.1 教学任务重，课时较少，教学难度大 在高等专科院校中高等数学是一门基础性学科，课时安排较少，而教学的任务较重，这也给高等数学教师带来了较大的教学难度。教师只能在有限的课堂中对一些知识点一带而过，而没有充足的时间为学生详细地讲解。加之高等数学的学习内容本来就具有较强的逻辑性和抽象性，例如向量代数、微积分等，这也使学生感到更加困难。而学生在日常学习中如果遇到问题也难以及时与教师交流、获得教师的指点，久而久之学生就会失去对高等数学的学习信心[1]。
1.2 学生的数学基础薄弱 高等专科院校的学生在数学基础方面普遍不如本科院校学生，这也给教师的教学带来了更大的困难。由于学生的数学基础薄弱，一部分学生难以跟上教师的教学步伐，也体验不到，高数学习的乐趣，学习的积极性较低，导致数学课堂过于沉闷。
1.3 高等数学教材没有突出实用性 当前高等专科院校使用的高等数学教材没有对相应的专业进行详细的分类，与学生的专业学习存在脱节的情况。这也导致学生难以将高等数学课上学到的知识直接运用于自己的专业课学习，这样既不利于学生的专业课学习，也会使高等数学的教学缺乏实用性，难以激发学生的学习兴趣。
1.4 学习风气不佳 在高等专科院校中存在着“60分万岁”“考前突击”等不好的学习风气和学习习惯。一部分学生在平时不注重知识的积累，学习不认真，甚至经常逃课，到期末考试之前突击学习，不追求好的学习成绩，只是勉强混到及格。甚至一些教师不得不迎合这种不良的学习风气，在考前为学生划定考试范围。正是这种应试教育留下的不良风气导致学生平时缺乏学习动力，使高等数学的教学效率低下。
2 提升高等专科院校高等数学教学效率的具体措施
2.1 对高等数学教材进行优化 要切实提高高等数学的教学效率就必须从优化教材入手。高等数学是一门基础性学科，在优化教材时要注意保留高等数学的精髓部分，例如微积分理论、函数等等。为了进一步提高学生的积极性，财会专业中的财务管理、会计学基础、成本会计等知识点都要涉及到高等数学的内容，高等数学教师在授课时可以适当的将其引用为教学案例。例如在讲解统计学时就可以以财会专业中的成本会计作为案例。在教材改革的过程中要注意体现高等数学的基础性和实用性，以提高学生的学习积极性[2]。
2.2 采取科学的教学方法，提高学生的学习兴趣 高等数学具有较强的抽象性和逻辑性，大部分高等专科院校的学生在中学阶段的数学基础比较薄弱，进入大学阶段之后往往对高等数学存在畏难情绪。此时教师要充分用自身的教学智慧，提高学生的学习信心。例如教师要把握好高等数学的第一次课，也就是绪论课，使学生建立对高等数学的学习兴趣。笔者在一次的绪论课中给学生出了一个这样的数学题：“如果一个人做一件事有1%的成功率，此人努力了100次，那么至少成功一次的概率应该是多少？”笔者给了学生4个备选答案：63%、38%、23%、10%，并给了学生充分的讨论和思考的时间。大部分学生都认为是10%，还有一部分认为是38%或者23%，几乎没有学生认为是63%。最后笔者公布正确答案应该是63%，所有学生都感到很吃惊。此时笔者再对学生进行适时的引导，一个人做一件事情的成功率只有1%，可见非常困难，但只要其坚持不懈，经过100次的尝试，也可以将成功率提高到63%。尽管一部分学生在高等数学的学习过程中会遇到困难，但是只要坚持不懈的学习，也一样能够取得良好的成绩。
教师要改变填鸭式的教学方式，给学生足够的思考时间，要求学生能够论证教材上已有的定理，并在论证的过程中针对该定理的印象，对学生的思维能力进行锻炼。高等数学教学中有一些内容比较难懂，教师应该使用讲授法对其进行详细的讲授。对于一些可以用不同方法来解决的问题，教师要尽量让学生进行讨论，引导学生从不同的角度思考问题。对于一些相对简单的内容，例如导数，教师也可以引导学生开展科学研究，通过数学论文、数学实验、数学模型等方式帮助学生理解。为了提高教学的效率，教师要对每一道练习题进行精心的设计，使学生在做题的过程中能够对知识进行巩固。教师也要立足于学生的专业，选择与学生专业课有关的习题作为课堂例题，提高学生的解题兴趣[3]。
2.3 积极利用多媒体和网络 当前大部分的高等专科院校都开始运用多媒体进行授课，通过多媒体技术教师可以调动学生的多个感官，极大的节约了课堂时间，丰富了课堂内容，有效的弥补了课时较少的不足，还可以对学生的数学理解能力进行锻炼。教师也可以积极运用网络，建立QQ群、论坛、微信群。当学生遇到学习困难时可以直接利用网络寻求教师的帮助，教师也可以及时答复学生，学生解决疑难问题。
2.4 改进考核方式 高等数学的考核方式对于平时的教学效率有着直接的影响，为了扭转不良的学习风气，教师可以将学生的平时作业成绩和课堂表现列入考核之中。这样可以扭转学生过分的重视期末考试成绩而忽视平时努力的态度，教师也可以及时了解学生的知识掌握程度，根据学生的具体学习情况对自己的教学方法和教学内容进行调整。
3 结语
高等数学教师要不断提高自身的教学能力，充分运用教学智慧，针对当前高等数学教学中出现的问题采取有效的措施，提高自身对网络、多媒体等技术的运用能力。对于一些基础薄弱的学生教师可以对其进行个性化辅导，做到因材施教，提高教学效率。
参考文献：
[1]刘丽，何志伟.浅谈高职高等数学教学改革[J].价值工程，2011（09）.
[2]张晓建.高等数学教学改革的探索与思考[J].考试周刊，2013（92）.
[3]李新海.高等数学教学中学生创新能力的培养[J].科技致富向导， 2014（08）.
关键词：教学效率;高等专科院校;高等数学
在高等专科院校的很多理工科专业中都开设了高等数学这门课程，高等数学是一门重要的基础课程。然而对于很多学生而言，高等数学的学习非常困难，学生也对高等数学学习缺乏兴趣和信心，高等数学的教学现状并不乐观。
1 高等专科院校高等数学的教学现状及其原因
在高等专科院校中，高等数学的总体教学现状并不乐观，学生普遍认为高等数学难度较大。还有一些学生认为高等数学与自己专业的学习联系不紧密，不能对自己的学习和就业起到直接的促进作用。具体表现为以下几个方面。
1.1 教学任务重，课时较少，教学难度大 在高等专科院校中高等数学是一门基础性学科，课时安排较少，而教学的任务较重，这也给高等数学教师带来了较大的教学难度。教师只能在有限的课堂中对一些知识点一带而过，而没有充足的时间为学生详细地讲解。加之高等数学的学习内容本来就具有较强的逻辑性和抽象性，例如向量代数、微积分等，这也使学生感到更加困难。而学生在日常学习中如果遇到问题也难以及时与教师交流、获得教师的指点，久而久之学生就会失去对高等数学的学习信心[1]。
1.2 学生的数学基础薄弱 高等专科院校的学生在数学基础方面普遍不如本科院校学生，这也给教师的教学带来了更大的困难。由于学生的数学基础薄弱，一部分学生难以跟上教师的教学步伐，也体验不到，高数学习的乐趣，学习的积极性较低，导致数学课堂过于沉闷。
1.3 高等数学教材没有突出实用性 当前高等专科院校使用的高等数学教材没有对相应的专业进行详细的分类，与学生的专业学习存在脱节的情况。这也导致学生难以将高等数学课上学到的知识直接运用于自己的专业课学习，这样既不利于学生的专业课学习，也会使高等数学的教学缺乏实用性，难以激发学生的学习兴趣。
1.4 学习风气不佳 在高等专科院校中存在着“60分万岁”“考前突击”等不好的学习风气和学习习惯。一部分学生在平时不注重知识的积累，学习不认真，甚至经常逃课，到期末考试之前突击学习，不追求好的学习成绩，只是勉强混到及格。甚至一些教师不得不迎合这种不良的学习风气，在考前为学生划定考试范围。正是这种应试教育留下的不良风气导致学生平时缺乏学习动力，使高等数学的教学效率低下。
2 提升高等专科院校高等数学教学效率的具体措施
2.1 对高等数学教材进行优化 要切实提高高等数学的教学效率就必须从优化教材入手。高等数学是一门基础性学科，在优化教材时要注意保留高等数学的精髓部分，例如微积分理论、函数等等。为了进一步提高学生的积极性，财会专业中的财务管理、会计学基础、成本会计等知识点都要涉及到高等数学的内容，高等数学教师在授课时可以适当的将其引用为教学案例。例如在讲解统计学时就可以以财会专业中的成本会计作为案例。在教材改革的过程中要注意体现高等数学的基础性和实用性，以提高学生的学习积极性[2]。
2.2 采取科学的教学方法，提高学生的学习兴趣 高等数学具有较强的抽象性和逻辑性，大部分高等专科院校的学生在中学阶段的数学基础比较薄弱，进入大学阶段之后往往对高等数学存在畏难情绪。此时教师要充分用自身的教学智慧，提高学生的学习信心。例如教师要把握好高等数学的第一次课，也就是绪论课，使学生建立对高等数学的学习兴趣。笔者在一次的绪论课中给学生出了一个这样的数学题：“如果一个人做一件事有1%的成功率，此人努力了100次，那么至少成功一次的概率应该是多少？”笔者给了学生4个备选答案：63%、38%、23%、10%，并给了学生充分的讨论和思考的时间。大部分学生都认为是10%，还有一部分认为是38%或者23%，几乎没有学生认为是63%。最后笔者公布正确答案应该是63%，所有学生都感到很吃惊。此时笔者再对学生进行适时的引导，一个人做一件事情的成功率只有1%，可见非常困难，但只要其坚持不懈，经过100次的尝试，也可以将成功率提高到63%。尽管一部分学生在高等数学的学习过程中会遇到困难，但是只要坚持不懈的学习，也一样能够取得良好的成绩。
教师要改变填鸭式的教学方式，给学生足够的思考时间，要求学生能够论证教材上已有的定理，并在论证的过程中针对该定理的印象，对学生的思维能力进行锻炼。高等数学教学中有一些内容比较难懂，教师应该使用讲授法对其进行详细的讲授。对于一些可以用不同方法来解决的问题，教师要尽量让学生进行讨论，引导学生从不同的角度思考问题。对于一些相对简单的内容，例如导数，教师也可以引导学生开展科学研究，通过数学论文、数学实验、数学模型等方式帮助学生理解。为了提高教学的效率，教师要对每一道练习题进行精心的设计，使学生在做题的过程中能够对知识进行巩固。教师也要立足于学生的专业，选择与学生专业课有关的习题作为课堂例题，提高学生的解题兴趣[3]。
2.3 积极利用多媒体和网络 当前大部分的高等专科院校都开始运用多媒体进行授课，通过多媒体技术教师可以调动学生的多个感官，极大的节约了课堂时间，丰富了课堂内容，有效的弥补了课时较少的不足，还可以对学生的数学理解能力进行锻炼。教师也可以积极运用网络，建立QQ群、论坛、微信群。当学生遇到学习困难时可以直接利用网络寻求教师的帮助，教师也可以及时答复学生，学生解决疑难问题。
2.4 改进考核方式 高等数学的考核方式对于平时的教学效率有着直接的影响，为了扭转不良的学习风气，教师可以将学生的平时作业成绩和课堂表现列入考核之中。这样可以扭转学生过分的重视期末考试成绩而忽视平时努力的态度，教师也可以及时了解学生的知识掌握程度，根据学生的具体学习情况对自己的教学方法和教学内容进行调整。
3 结语
高等数学教师要不断提高自身的教学能力，充分运用教学智慧，针对当前高等数学教学中出现的问题采取有效的措施，提高自身对网络、多媒体等技术的运用能力。对于一些基础薄弱的学生教师可以对其进行个性化辅导，做到因材施教，提高教学效率。
参考文献：
[1]刘丽，何志伟.浅谈高职高等数学教学改革[J].价值工程，2011（09）.
[2]张晓建.高等数学教学改革的探索与思考[J].考试周刊，2013（92）.
[3]李新海.高等数学教学中学生创新能力的培养[J].科技致富向导， 2014（08）.