从事小学一线教学工作已经十七年有余，多年来我一直担任班主任工作，我深知班级管理工作的重要性。班集体是学校管理的基本单位，班级管理的效果如何，重点又在学困生的管理。因而，如何帮助学困生转化，提高全班整体教育水平，是班级管理面临的重大问题，优化学困生管理，我尝试从以下方面入手：
　　一、帮助其树立威信
　　学困生的心理充满着自尊与自卑的矛盾过程。其自尊心常以不容别人轻视的扭曲状态出现，其自尊却是真正的自卑。这种受扭曲的幼苗在教师的精心培育下，完全可以焕发生机。我的学生中有一名学困生张某，成绩较差，无心学习，扰乱课堂秩序，家长痛心万分。究其原因，是没有学习的积极性，也没有学习的信心。我鼓励他认真听课，并提出课后向我谈学习体会的要求。于是，在一段时间内，他努力学习，今天对我说听懂了一部分，明天又垂头丧气地说跟不上，这恰恰说明他开始坚持听课。奇迹出现了，一天，他兴冲冲地跑到我面前，说：“今天，数学老师讲的一道题我听懂了，举手回答后还得到了老师的表扬。”我鼓励了他。他仅仅答对了一道题，就如此高兴，仅仅是受到教师一次不经意的表扬，就如此满足，表明学困生对进步的渴望。后来，他的不良习惯也随着信心的增强而得到改善。由此可知，让学困生尝到成功的喜悦，对于激发其积极情趣，恢复和提高自信心，消除心理障碍，重新进入先进行列具有积极意义。
　　二、努力寻找学困生的闪光点
　　记得有一位教师对我说了这样一句话：其实，每一位孩子都有着自己的闪光点，只要他们想做，就不会比别人差。即使是那些淘气包，也有着令人惊叹的地方。是啊，每个孩子都有着自己的闪光点。“寻找每个学生的闪光点！”这能使每一个生活在集体中的学生都能得到积极的评价，这能使其产生自信心。“寻找每个学生的闪光点！”这能使每个学生确立自信，这也是他们成功的内在动力。我们要用职业的锐眼善于发现学生身上值得肯定的地方，并不断挖掘其潜能，让自己的言行举止都可能对学生的成长产生重要的影响。作为教师要能从学困生的一些极端的表现中敏锐地看到学困生期待的信任和尊重，期待的关怀和温暖。不要戴有色眼镜去寻找他们身上的缺点，而要拿放大镜去努力寻找他们身上的闪光点，对他们的优点和长处要倍加珍惜。只有这样，他们才会有争取进步的信心；只有这样，教师才能找到施教的支撑点。
　　三、批评也要悦耳动听
　　转化学困生还得有耐心。古人云：“冰冻三尺，非一日之寒”。学困生的一些不良习惯，并非通过一、两次交谈就能立竿见影，也并非一朝一夕就能彻底消除，收到成效。学困生转化是一项长期而艰巨的工作，需要一个较长的教育过程。其间可能还会旧病复发，屡教屡犯。因此，作为班主任一定要有耐心、千万不能急躁，欲速而不达。只有坚持不懈，持之以恒，才能有所收获。对学困生一定要讲求批评的方式，而且尽量少批评，不批评，如学困生往往在考试前怀有侥幸的心理。如果发现有作弊倾向时，有的教师会严加指责，当面揭穿，这往往会造成强词夺理的反驳。如果教师善意的告诉他：“要认真对待考试，考试要有个好心情，我希望你下次考得更好。”这样，学困生往往会会心的一笑作罢。因此，如果我们从关怀的心态出发，从预防学生违纪角度出发，巧妙地批评会收到事半功倍的效果。
　　四、激发学困生的热情
　　学困生转化是一项非常细致而复杂的工作，由于每个学生的具体情况都不尽同，所以要注意对他们进行细心观察，全面了解。要通过同学、任课教师、家长等多方面了解他们的情况，平时细心观察他们的一言一行，善于发现他们身上的闪光之处，并及时给予鼓励表扬。同时，要引导他们学习别人身上的优点和长处，认识自己的缺点和不足，从而树立自信心，奋发进取。调动学困生的积极性，委任他们一些可以胜任的职务，可以满足他们的成就心理，可以激发他们关心集体的热忱。
　　五、优化成长环境
　　班集体是学生最主要的生活环境。教师教学同时要建设一个团结友爱，进步的班级体和真诚无私的良好人际关系，才有可能消除学困生的对立心理，改变他们的学困状态。因为一个人的力量是有限的，集体的力量是不可估量的。团结友爱的班级体对学困生的转化是教师个人所不能代替的。
　　转化学困生，矫正他们的不良品行，实际上就是把素质教育的客观要求转化为学生的自觉需要，使他们逐步克服自身的不良思想，不良情绪，不良习惯。教育者的任务就在于营造良好的学习氛围，培养合格的人才，预防和矫正学生的不良行为必须防微杜渐，从细处抓起，抓紧，抓及时，抓彻底。要不断挖掘新的有利因素，在现实的，比过去有所进步的基础上引导学生不断进步。从而最终使班级得到优化管理，教学进一步促进。总之，学困生的转化工作是一项艰难、复杂和长期的工作，需要教师、学生、家长多方面密切配合才能够取得一定的成效。只要我们对学困生始终付出爱心、耐心和恒心，学困生转化就必将走向成功。