《语文课程标准》指出，语文教学的最终目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养语感和良好的学习习惯，使学生具备一定的听、说、读、写能力。所以教学中应从听、说、读、写四个环节入手。而在实际教学中，为了节省教学时间，以求教学进度，朗读环节往往被教师忽略。古人曾说：“书读百遍，其义自现。”叶圣陶也曾说过：“多读作品，多训练语感，必能驾驭文字。”可见，具有对语言文字良好的感知能力对学生学好语文十分关键。而语感的培养应从“读”上入手。因而，教学中应该重视朗读的训练。作为教师吧仅仅要加强课堂的朗读训练，还要重视课外的阅读指导。
　　一、 加强课堂上的朗读训练
　　初中课本上的文章大多是优美的名家名品，多朗读定会受到语言文字德尔熏陶和思想情感德尔感染，对提高学生运用文字的能力和培养良好的品质有一定作用。例如：读席慕容的诗歌《乡愁》，学生被思乡情感所感动的同时，也感受着文字的优美。依照着写出了：“乡愁是云，聚也是愁　”的美句。再如，教学朱自清的《背影》，初读时学生感受到了儿子对父亲的思念，再读时联想自己的实际，学生感受到得是深深地父爱，思想上受感染，情感上产生共鸣。有的时候，课堂上的朗读如果能配上音乐，效果会更好。在教学冰心的诗歌《纸船》时，学生感知了内容后，教师先配乐泛读，引学生进入情境，然后播放合适的音乐，让学生在朗读中体会情感，消失的和着音乐放声朗读，场景十分感人，部分学生朗读效果颇佳。最后让学生饱含情感的朗读最后一段，引起学生情感上的共鸣，使学生认识到诗歌如此的美妙，朗读时如此的美好。通过这一堂课的朗读，学生感受到了爱的力量，他们也会将爱在心中保存下来。
　　朗读训练对学生是如此的重要，课堂上教师切不可因为时间的原因，将这一环节轻易地压缩。无论是引导学生对作者情感的把握，还是引导学生学习运用作者的写法，课堂上的朗读都会起到事半功倍的效果。
　　不仅如此，朗读还有帮助于培养学的语感。这一点在文言文的教学中表现的尤为突出。语文教师都知道，在文言文的教学中，培养文言文的阅读语感是教学的一大目的。学生具备了朗读文言文的韵味，读的正确，读的流利，读的有感情，这是文言文教学的一成效。而要培养这一能力，教师同样要加强课堂上的朗读训练。如教学《桃花源记》时，第一遍朗读让学生初步了解内容，再读让学生结合注解简单的了解大意。到这里，朗读训练才刚刚起步。接下来的朗读中学生读的流利，读出抑扬顿挫的韵味。几遍的朗读训练，学生对本文的语感已初步形成，教师再引导学生分析理解课文的写法及主旨，可谓是水到渠成，毫不费力。最后，让学生通过朗读抒发各自内心的情感，进一步感受本文的语言。这时学生感到读文真是朗朗上口读起来既轻松游舒畅。教学中，无论教学文言文还是现代文，反复的如此训练，可以培养学生的朗读语感，提高学生的朗读能力。事实上，朗读语感强的学生，语文上的其他野不弱。教学中，教师可将朗读作为教学的突破口，以读代写，培养学生听说读写的能力，养成良好的学习习惯。
　　二、 重视课外阅读指导
　　语文教学中除了要加强朗读训练外，还要注重对学生的课外阅读进行指导，课外阅读，不仅仅包括课余时间对课外书籍的阅读，还包括课堂上对课外语段的阅读。语文教学要让学生具备一定的语段理解能力和表达能力，这也是听说读写训练读的最终目的。培养这一能力，课外阅读不容忽视。我曾经教过这一个女学生，她对语言的感受能力极强，无论是做题，还是写作文，都表现出与众不同的灵性。据她家长的介绍，她跟别的同学不同的就是课外阅读量大，妈妈拿回家的报纸、杂志，她都要先统统地看一遍。老师也注意到，她所了解的名著要比其他同学多很多。课外阅读的习惯使她在语文方面很优秀。同样地，培养起其他学生的阅读课外习惯，他们也会变得优秀。
　　课外阅读可以拓展学生的视野，发展学生的思维。实践证明，视野开阔的学生，对文字有很强的驾驭能力。在一次对对子的练习中，教师给出了这样的一幅上联“《水浒传》梁上好汉逼上梁山”，要求学生对出下联。同学们跃跃欲试，课堂气氛热烈。其中有一名学生是这样对的“《石头记》记红楼男女去红楼”这幅下联无论从句式结结构上还是内容上都无可挑剔，让人拍案叫绝。而其他没有课外阅读习惯的学生，只能干坐在那里不动笔，无法融入热烈的氛围中。
　　课外阅读可以发展学生个性，培养学生良好的品质，语文教学中，教师会接触到大量的课外阅读题，要求学生阅读语段后根据内容回答若干问题。师生可以将这作为一次课外阅读的机会，教师也要以对学生进行德育引导。有一次做课外阅读题时，接触到一则课外材料，材料表明，日本的木材存储量并不比我国的少，但是他们不砍伐本国的木材，而是从我国进口，最后废弃的木制品经回收后做木浆向我国出口，从中净挣我国几倍的钱，对此，学生的惋惜之情溢于言表。甚至有的同学还说长大后要扭转这种现实。
　　无论长大后能否实现这一誓言，能有这个想法也是好的，无形中，学生接受了一次爱国思想的教育。
　　课外阅读的好处不仅仅是这些，它还可以提高学生的文化品位，提高学生的审美情趣…
　　古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。课外阅读的作品多了，获得的知识自然也就多了，有了一定的积累，写作能力自然就提高了。
　　可见，教学中教师注重对学生的阅读训练和指导，有百益而无害。而这一指导可以在课堂上进行，也可以利用课外时间实施。
　　课堂上，教师要指导学生注重阅读训练，把它当成一次阅读的机会。阅读所结合材料，多思考、多分析，试着归纳段意，进而归纳全文、理解全文。坚持做下去，学生一定会有收获。
　　课余时间，学生不受老师的控制了，教师也无法监督学生的行为。这时教师可以通过学生做读书笔记的形式来检查学生课外阅读的情况。而学生可以通过做笔记来积累下优美的句段。
　　其实，课外阅读质量的好坏，取决于学生阅读兴趣，读书笔记只是一种检验的形式，教师可以通过比赛等形式来检测学生课外书籍的阅读情况。
　　有句话说：“语文是百科之母”。学好语文可以带动其他学科的相应提高，语文这个基础学科真是小看不得。语文教师培养学生的听、说、读、写能力是一切教学内容的根基，切不可忽视其中某一项。教学中，注意加强朗读训练，注重阅读指导，可以培养学生的语感，发展学生的思维，培养其良好的品质。让我们的每一个学生都能正确地理解和运用祖国的文字吧。