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摘要：小组合作学习充分体现了学生的主体地位，在解决问题时，不断产生争端、交流与讨论，培养了学生的逻辑能力与沟通能力，科学合理地对学生进行分组，发挥学生的长处，纸弥补学生的不足，在帮助教师理解学生实际情况的同时，促进了每一位同学的进步，实现课程改革的要求。本文重点阐述了在初中数学教学中开展小组合作学习的原则与应用策略，以期促进学生的全面发展。
关键词：小组合作;初中数学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育改革的发展，要求教师及时地转变教学理念，重视学生的主体地位，在培养学生基础知识的同时，有意识地引导学生思维、认知以及沟通能力的发展，小组合作教学充分实现了这一要求，有利于学生全方位均衡发展。尤其是数学学科，如果教师一直采用传统的教学理念，利用题海战术来掌握与巩固教学知识点，长期下去学生的学习负担过重，不利于学生能力的提升。
一、开展小组合作的原则
（一）合理分组，明确分工
小组合作学习的展开，首先要做的是对学生进行科学的分组，要求教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，也就是说不同小组之间能力均衡、水平相当，小组内部又各不相同，有能力强也有能力弱的同学组成。此外，教师需要发挥引导作用，要求小组成员根据任务进行明确分工。例如：在进行《统计》相关知识教学时，教师布置数据统计任务，可以根据学生的实际情况进行分工，有负担数据收集的同学、有负责数据整理的同学、还需要有分享汇报的同学，每个同学负担适宜的任务，协同合作，不但可以解决问题，同时也能在实践操作过程中取得进步，获得发展。
（二）独立思考与分享合作并存
小组合作学习的设计不仅需要考虑小组完成度，还要求小组成员都需要独立的思考，才能保障小组合作促进全体学生的发展，起到教学效果，因此教师在设计合作学习任务时，布置具有梯度与针对性的，让能力具有差异的学生都能有相应的思考，进而有自己的观点，这样的交流与讨论活动才具有价值，实现合作学习的作用。
二、开展小组合作学习的策略
（一）精心設计问题，激发学生自主性
师生沟通是教师进行引导与了解学生情况的主要途径，因此教师可以运用提问方式来营造良好的课堂氛围，引导与鼓励学生思考与交流，帮助学生学习与掌握教学活动的知识点，提高教学效率。例如：在进行人教版七年级上册《合并同类项与移项》教学时，设计问题“已知代数式 4xy2-2xy-7y2x+ 3xy2+3xy，当x，y分别取值时，求代数式的结果”。可以让学生自由地说出x，y的值，然后教师来给出这一代数式的答案，每次教师都能非常快速地回答出来。面对这样复杂的式子，教师能够快速地得出答案，学生心理不可避免地会产生疑问，教师设疑的效果达到后，顺势开展小组合作学习，引导学生探究其中蕴含的数学知识与解题方法，设问下的思考与学习，学生的精神力也较为集中，学习、理解知识点与运算逻辑也会更加高效，同时也提升了学生自主学习的能力。
（二）组织实践活动，深化知识把握
小组合作学习的组织与开展，旨在引导学生在小组内部展开自发性的交流与讨论，提出自己的观点，进行思维地激发与碰撞，进而发挥小组成员的优势，学习别人的长处来弥补自己的不足，同时也给予了学生自我表达的空间，有利于学生知识与能力的发展。例如：在进行人教版九年级上册《圆》相关知识的学习时，教师在进行基本知识的讲解后，要求学生“对两圆之间的位置关系”进行学习与论证，运用小组合作教学法对学生进行分组，要求每一小组需要划分一位有责任心且具有领导力的学生，来引导小组成员进行知识点的讨论，为了更好 地完成任务，会更加积极地参与探究活动，在深入理解知识点的同时，培养了学生的合作思维，学会学习。
（三）分层设计，促进每名学生发展
教学活动面对的是全体学生，但是不同学生接受能力也各不相同，存在明显差异性，因此教师在进行小组合作教学时，需要考虑学生能力的问题，在设计学习任务时，需要结合学生设计不同层次的问题，可以让学生在解决问题时获取成就感，树立自信心，实现面对全体学习的教学目的。例如：在进行人教版七年级下册《一元一次方程》教学时，教师可以根据学生的情况设计极具层次性的问题，1.求方程式8x+7（20- x）=900的解;2.设计问题情境，设计一个与学生生活实践相关的应用题，来自主探究解出答案。3.结合以上知识的学习，要求学生以小组为单位来编写一道问题，当然需要结合今天所学的方程式内容。这三个问题的设计，充分体现了问题的层次性、递进性，使不同层次的学生得到提升，实现由基础知识掌握到加深知识点理解，再到拓展学习思维的过程，调动了小组成员参与解题活动的积极性，实现小组成员的共同进步。
三、结论
教师正确认识到学生主体地位后，自己起到引导与鼓励的作用，遵循小组合作的开展原则，基于此改变教学思路，探究激发学生兴趣，调动学生动力的策略，进而发挥小组合作的价值，实现教学目的。同时教师还需要细心观察学生的合作过程，了解学生的实践表现，及时地调整教学设计，进而提升数学教学效率。
参考文献
[1]霍达. 探究初中数学教学的小组合作学习法[J]. 科学大众（科学教育），2020（06）：40.
[2]张丽霞. 初中数学高效课堂小组合作模式的应用研究[J]. 科技经济导刊，2020，28（19）：170.
关键词：小组合作;初中数学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育改革的发展，要求教师及时地转变教学理念，重视学生的主体地位，在培养学生基础知识的同时，有意识地引导学生思维、认知以及沟通能力的发展，小组合作教学充分实现了这一要求，有利于学生全方位均衡发展。尤其是数学学科，如果教师一直采用传统的教学理念，利用题海战术来掌握与巩固教学知识点，长期下去学生的学习负担过重，不利于学生能力的提升。
一、开展小组合作的原则
（一）合理分组，明确分工
小组合作学习的展开，首先要做的是对学生进行科学的分组，要求教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，也就是说不同小组之间能力均衡、水平相当，小组内部又各不相同，有能力强也有能力弱的同学组成。此外，教师需要发挥引导作用，要求小组成员根据任务进行明确分工。例如：在进行《统计》相关知识教学时，教师布置数据统计任务，可以根据学生的实际情况进行分工，有负担数据收集的同学、有负责数据整理的同学、还需要有分享汇报的同学，每个同学负担适宜的任务，协同合作，不但可以解决问题，同时也能在实践操作过程中取得进步，获得发展。
（二）独立思考与分享合作并存
小组合作学习的设计不仅需要考虑小组完成度，还要求小组成员都需要独立的思考，才能保障小组合作促进全体学生的发展，起到教学效果，因此教师在设计合作学习任务时，布置具有梯度与针对性的，让能力具有差异的学生都能有相应的思考，进而有自己的观点，这样的交流与讨论活动才具有价值，实现合作学习的作用。
二、开展小组合作学习的策略
（一）精心設计问题，激发学生自主性
师生沟通是教师进行引导与了解学生情况的主要途径，因此教师可以运用提问方式来营造良好的课堂氛围，引导与鼓励学生思考与交流，帮助学生学习与掌握教学活动的知识点，提高教学效率。例如：在进行人教版七年级上册《合并同类项与移项》教学时，设计问题“已知代数式 4xy2-2xy-7y2x+ 3xy2+3xy，当x，y分别取值时，求代数式的结果”。可以让学生自由地说出x，y的值，然后教师来给出这一代数式的答案，每次教师都能非常快速地回答出来。面对这样复杂的式子，教师能够快速地得出答案，学生心理不可避免地会产生疑问，教师设疑的效果达到后，顺势开展小组合作学习，引导学生探究其中蕴含的数学知识与解题方法，设问下的思考与学习，学生的精神力也较为集中，学习、理解知识点与运算逻辑也会更加高效，同时也提升了学生自主学习的能力。
（二）组织实践活动，深化知识把握
小组合作学习的组织与开展，旨在引导学生在小组内部展开自发性的交流与讨论，提出自己的观点，进行思维地激发与碰撞，进而发挥小组成员的优势，学习别人的长处来弥补自己的不足，同时也给予了学生自我表达的空间，有利于学生知识与能力的发展。例如：在进行人教版九年级上册《圆》相关知识的学习时，教师在进行基本知识的讲解后，要求学生“对两圆之间的位置关系”进行学习与论证，运用小组合作教学法对学生进行分组，要求每一小组需要划分一位有责任心且具有领导力的学生，来引导小组成员进行知识点的讨论，为了更好 地完成任务，会更加积极地参与探究活动，在深入理解知识点的同时，培养了学生的合作思维，学会学习。
（三）分层设计，促进每名学生发展
教学活动面对的是全体学生，但是不同学生接受能力也各不相同，存在明显差异性，因此教师在进行小组合作教学时，需要考虑学生能力的问题，在设计学习任务时，需要结合学生设计不同层次的问题，可以让学生在解决问题时获取成就感，树立自信心，实现面对全体学习的教学目的。例如：在进行人教版七年级下册《一元一次方程》教学时，教师可以根据学生的情况设计极具层次性的问题，1.求方程式8x+7（20- x）=900的解;2.设计问题情境，设计一个与学生生活实践相关的应用题，来自主探究解出答案。3.结合以上知识的学习，要求学生以小组为单位来编写一道问题，当然需要结合今天所学的方程式内容。这三个问题的设计，充分体现了问题的层次性、递进性，使不同层次的学生得到提升，实现由基础知识掌握到加深知识点理解，再到拓展学习思维的过程，调动了小组成员参与解题活动的积极性，实现小组成员的共同进步。
三、结论
教师正确认识到学生主体地位后，自己起到引导与鼓励的作用，遵循小组合作的开展原则，基于此改变教学思路，探究激发学生兴趣，调动学生动力的策略，进而发挥小组合作的价值，实现教学目的。同时教师还需要细心观察学生的合作过程，了解学生的实践表现，及时地调整教学设计，进而提升数学教学效率。
参考文献
[1]霍达. 探究初中数学教学的小组合作学习法[J]. 科学大众（科学教育），2020（06）：40.
[2]张丽霞. 初中数学高效课堂小组合作模式的应用研究[J]. 科技经济导刊，2020，28（19）：170.