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摘 要：幼儿美术教学活动开展的过程当中，我们应该考虑到幼儿自身的实际特点，对教学氛围进行有效构建，通过对幼儿情感的充分调动，让他们能够更好的参与到美术学习当中，激发他们对于生活的热爱，培养他们良好的审美能力。作为美术教师，我们应该对于教学过程进行深度的思考和研究，从多方面不同的角度激发与升华幼儿的情感，提升教学成效，最终达到提升美术教学效果的目标。
关键词：幼儿;美术教学;情感
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0072-01
1.情感式美术活动研究的意义
通过情感式美术活动可以激发幼儿的情趣、热情、激情和爱，使幼儿体验美感、情感、成就感。情感艺术活动是幼儿表达情感的重要方式，是一种心理、精神的创造活动，对促进幼儿发展都有重要的研究意义。我国幼儿美术教育领域存在一些不足之处，比如，教学观念存在定式、教学内容偏颇、教学手法单一、重视技能而轻视情感等。因此，我们有必要研究幼儿美术教育存在的问题，找出单一化培养的症结，并设计科学、合理的教育手段和评价方法。情感式美术活动在创新传统与幼儿美术活动形式（绘画、手工和欣赏）的基础上，把幼儿美术活动分为感性认知与感性再现、感性审美与感性表现、感性探索与感性创造三大类，让幼儿能够拥有一双乐于发现感性美的眼晴，逐渐提升他们的审美能力。
2.幼儿美术活动中情感教育的策略
（1）对学习情境进行合理的构建
要想让幼儿的情感得到更好的体现，为幼儿的学习过程构建一个良好的学习情境这是非常重要的。通过构建一个学习情境，我们能够让幼儿自身的情感得到充分的展现，同时让他们的情绪得到一定的引导，这对于他们参与美术学习动力的提升来说是具有积极意义的。例如，在学习《蜗牛的一家》一课时，教师可以通过播放多媒体课件的方式让幼儿对于蜗牛的爬行特点进行了解之后，在集中幼儿注意力的同时让他们自身形成更加直观的感受，激发其自身的创作欲望，让他们能够结合自身的想象，随心所欲的进行创作和表达。在这样一个过程当中，他们自身的情感能够得到充分的展现，并且对于他们美术表现能力和创作意愿的培养来说，也是具有积极意义和作用的。作为教师，我们应该善于对幼儿进行引导，并且结合不同的教学方式来展开铺垫。
（2）重视互动和交流
在美术教学活动开展的过程当中，我们也应该重视和幼儿之间进行充分的沟通交流，让学生本身通过互动更好的展现自身的情绪。课堂教学上应该创设良好的师生关系，并且给予幼儿进行合理的引导，打造一个融洽的氛围。对幼儿学习过程也应该给予一定的激励，并且配合情感暗示，让幼儿本身能够更好的参与到课堂学习的过程当中。在愉悦的互动与交流的过程当中，幼儿能够更好的接受教师的教育，并且形成更加积极学习的心态。作为教师，我们在进行教学课程的设计上，应该增加一系列能够引导幼儿进行参与讨论的环节，拉近和幼儿之间的距离，让幼儿保持一个放松的心态维护他们的情绪，让他们能够在学习的过程当中得到美的体验。例如，我们可以设置一个关于“太阳是什么颜色”的讨论，让幼儿进行积极的参与，之后配合展示一些关于太阳的图片，让幼儿更好的进行感受和思考。在讨论和互动的过程当中，幼儿自身也能成为课堂的主人，这对他们学习主动性的提升来说是具有积极意义的。
（3）欣赏当中对幼儿的情感进行激发
对于幼儿而言，情感也是他们创作的重要动力来源。我们应该善于利用欣赏，让幼儿自身的情感得到丰富，激发他们的创作意愿。《美术课程标准》指出：“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术能陶冶幼儿的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。”在课堂教学上，我们应该善于激发他们的情感，配合一些优秀作品的欣赏，从心底激发他们对于美的感受，丰富幼儿的情感。另外，在教学要素的选择上，我们也可以增加一些生活化的内容，从生活的角度出發，引导幼儿进行思考，鼓励他们进行想象，这也是有助于调动幼儿情感发展的。
（4）开发新的美术资源
教师可以利用身边的资源丰富幼儿的情感美术活动。形态各异的石头、树根及白云等都可以丰富幼儿的想象力，让他们多观察、多感受、多想象，培养他们的思维能力，把这些大自然中的形态变成一件件美丽的、富有生命力和情感的作品，在幼儿的笔下变得有神、有情、有义。这些美术资源不仅让幼儿开动了脑筋，还为他们的情感美术活动增添了新元素。这也需要教师关爱社会生活，更多地发现新的美术资源。
3.结束语
总而言之，幼儿美术教学当中，对幼儿情感进行充分的体现，这是提升美术教学效果的一个必要的举措。作为教师，我们应结合幼儿阶段孩子们的认知规律和情感特点，做好教学层面的合理优化，围绕不同的教学内容，设置合理的教学环节，让情感成为教学的一个重要的助力，促使幼儿能够在参与美术学习当中得到多方面的成长和发展。
关键词：幼儿;美术教学;情感
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0072-01
1.情感式美术活动研究的意义
通过情感式美术活动可以激发幼儿的情趣、热情、激情和爱，使幼儿体验美感、情感、成就感。情感艺术活动是幼儿表达情感的重要方式，是一种心理、精神的创造活动，对促进幼儿发展都有重要的研究意义。我国幼儿美术教育领域存在一些不足之处，比如，教学观念存在定式、教学内容偏颇、教学手法单一、重视技能而轻视情感等。因此，我们有必要研究幼儿美术教育存在的问题，找出单一化培养的症结，并设计科学、合理的教育手段和评价方法。情感式美术活动在创新传统与幼儿美术活动形式（绘画、手工和欣赏）的基础上，把幼儿美术活动分为感性认知与感性再现、感性审美与感性表现、感性探索与感性创造三大类，让幼儿能够拥有一双乐于发现感性美的眼晴，逐渐提升他们的审美能力。
2.幼儿美术活动中情感教育的策略
（1）对学习情境进行合理的构建
要想让幼儿的情感得到更好的体现，为幼儿的学习过程构建一个良好的学习情境这是非常重要的。通过构建一个学习情境，我们能够让幼儿自身的情感得到充分的展现，同时让他们的情绪得到一定的引导，这对于他们参与美术学习动力的提升来说是具有积极意义的。例如，在学习《蜗牛的一家》一课时，教师可以通过播放多媒体课件的方式让幼儿对于蜗牛的爬行特点进行了解之后，在集中幼儿注意力的同时让他们自身形成更加直观的感受，激发其自身的创作欲望，让他们能够结合自身的想象，随心所欲的进行创作和表达。在这样一个过程当中，他们自身的情感能够得到充分的展现，并且对于他们美术表现能力和创作意愿的培养来说，也是具有积极意义和作用的。作为教师，我们应该善于对幼儿进行引导，并且结合不同的教学方式来展开铺垫。
（2）重视互动和交流
在美术教学活动开展的过程当中，我们也应该重视和幼儿之间进行充分的沟通交流，让学生本身通过互动更好的展现自身的情绪。课堂教学上应该创设良好的师生关系，并且给予幼儿进行合理的引导，打造一个融洽的氛围。对幼儿学习过程也应该给予一定的激励，并且配合情感暗示，让幼儿本身能够更好的参与到课堂学习的过程当中。在愉悦的互动与交流的过程当中，幼儿能够更好的接受教师的教育，并且形成更加积极学习的心态。作为教师，我们在进行教学课程的设计上，应该增加一系列能够引导幼儿进行参与讨论的环节，拉近和幼儿之间的距离，让幼儿保持一个放松的心态维护他们的情绪，让他们能够在学习的过程当中得到美的体验。例如，我们可以设置一个关于“太阳是什么颜色”的讨论，让幼儿进行积极的参与，之后配合展示一些关于太阳的图片，让幼儿更好的进行感受和思考。在讨论和互动的过程当中，幼儿自身也能成为课堂的主人，这对他们学习主动性的提升来说是具有积极意义的。
（3）欣赏当中对幼儿的情感进行激发
对于幼儿而言，情感也是他们创作的重要动力来源。我们应该善于利用欣赏，让幼儿自身的情感得到丰富，激发他们的创作意愿。《美术课程标准》指出：“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术能陶冶幼儿的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。”在课堂教学上，我们应该善于激发他们的情感，配合一些优秀作品的欣赏，从心底激发他们对于美的感受，丰富幼儿的情感。另外，在教学要素的选择上，我们也可以增加一些生活化的内容，从生活的角度出發，引导幼儿进行思考，鼓励他们进行想象，这也是有助于调动幼儿情感发展的。
（4）开发新的美术资源
教师可以利用身边的资源丰富幼儿的情感美术活动。形态各异的石头、树根及白云等都可以丰富幼儿的想象力，让他们多观察、多感受、多想象，培养他们的思维能力，把这些大自然中的形态变成一件件美丽的、富有生命力和情感的作品，在幼儿的笔下变得有神、有情、有义。这些美术资源不仅让幼儿开动了脑筋，还为他们的情感美术活动增添了新元素。这也需要教师关爱社会生活，更多地发现新的美术资源。
3.结束语
总而言之，幼儿美术教学当中，对幼儿情感进行充分的体现，这是提升美术教学效果的一个必要的举措。作为教师，我们应结合幼儿阶段孩子们的认知规律和情感特点，做好教学层面的合理优化，围绕不同的教学内容，设置合理的教学环节，让情感成为教学的一个重要的助力，促使幼儿能够在参与美术学习当中得到多方面的成长和发展。