【摘 要】
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教师作为教育事业的重要参与者,是“立教之本、兴教之源”,他们专业水平、教学能力的提升受到社会高度关注.2019年6月,《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出:强化师德教育和教学基本功训练,不断提高教师育德、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作和家庭教育指导等能力.本文从教育学和心理学研究中小学教师教学能力的不同视角出发,探讨一般教学能力、学科教学能力的异同及实施教学能力测评的途径.
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教师作为教育事业的重要参与者,是“立教之本、兴教之源”,他们专业水平、教学能力的提升受到社会高度关注.2019年6月,《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出:强化师德教育和教学基本功训练,不断提高教师育德、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作和家庭教育指导等能力.本文从教育学和心理学研究中小学教师教学能力的不同视角出发,探讨一般教学能力、学科教学能力的异同及实施教学能力测评的途径.
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