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摘要：多年來，各国语言学家致力于将语言体系化整为零、寻找各语言分支区别的研究工作，如今各分支已发展成独立的学科—语法学、语义学、修辞学、语用学等。但是将各门学科之间划清界限似乎很难，它们之间的相互渗透使人们开始重视不同学科间的联系。尤其是近些年来，研究各门语言学科间相互交叉、相互联系的专家学者及其相关专著越来越多。本文拟探讨俄语语法与语义、修辞、语用之间的联系，旨在有效地进行俄语语法教学。
关键词：俄语语法；语义；修辞；语用；联系
1语法、语义、修辞及语用的定义
俄语的грамматика一词来自希腊语的grammatike，在希腊语中gramma表示‘字母’和‘书写’的意思。过去一般认为，грамматика包括两个意义：语法体系和语法学。随着语言学的发展，它在俄语中至少有三个意义：（1）语言的形式体系；包括词法范畴和形式的体系，句法范畴和结构的体系以及构词的各种形式和方法，是与语音、词汇并存的一种语言组织，是语言的构造基础，在此基础上构造出词、词的形式、词组和句子，即‘语法体系’；（2）有关语言体系的语言学学科，研究语言的形式构造，层级组织，范畴及其规律、规则以及相互关系，即‘语法学’；（3）表示某个语法范畴、词汇语法类别的现象、功能或规则，即 ‘语法功能’。 ①
语义学产生于十九世纪，它表示的概念范围相当广泛，并且与其他学科有着紧密的联系。“语义学顾名思义是研究语言单位（词素、词、词组、句子、熟语等）意义的科学。而意义是一个非常不确定的概念，至今还没有一个能为大多数学者接受的一致的定义。”②语义学中有许多种意义理论，如：指称论、意念论、用法论、证实论、符号关系论以及言语行为论等，不同学科对语言意义的研究也受不同方法论的制约，对语言意义的观察自然会有不同的视角，对意义实质的认识也就会纷繁多样。我们更倾向于较宽泛抽象的“语义学”定义：语义学是研究语言意义的科学。
修辞学是研究修辞的学问，修辞是加强言辞或文句效果的艺术手法。自语言出现，人类就有修辞的需要，修饰自己的文章、语言，吸引别人的注意力，加深别人的印象和抒情效果。语言要恰当地传情达意，光有语音、语法、词汇知识是不够的，还应考虑修辞的作用，研究语言单位的附加意义及不同交际场合的语言运用规则。“修辞学就是研究标准语语言手段的修辞性能以及根据题旨情境使用语言的规律的一门语言学科。” ③
语用学是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科。在众多的语用学定义中有两个概念是十分基本的，一个是意义，另一个是语境，是专门研究语言的理解和使用的学问。“它研究在特定情境中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用语言。” ④
从定义上就可以看出语法与语义、修辞、语用的相互联系。俄语语法的任何形式，无论是词法还是句法，都表示一定的意义。从语言的使用上来说，语法研究的是“对不对”的问题，而修辞研究的是“好不好”的问题，语用作为研究语言的目的，其最基本的功能和职责就是表达语义、传达信息、用于交流。在交流过程中，语言的使用者也不可能脱离具体语境，只考虑语法规则，将注意力放在“性、数、格、体、态、时、式”的一致性上，更要注意的应当是措辞，根据不同的场合，不同的交谈对象，不同的具体情况选择不同的表达手段。因为相同的语义往往有多种语法手段来表示，不同的表达方式带有着不同的感情色彩、适用范围及表现力等，即带有不同的“修辞色彩”，这时便需要做出选择。由此可以看出，四者之间虽有着各自不同的有针对性的研究任务，但相互间也存在不可割裂的联系。
2俄语语法与语义
语法作为语言现象，有形式的一面，也有内容（语义、功能）的一面。对于俄语语法的描写有两种基本的方法：一是从形式到意义；二是从意义到形式。
由形式到意义是传统语法书描写俄语语法的标准和依据。传统的俄语语法书普遍将语法分为两部分：词法和句法。前者研究词形变化规则，后者研究组词造句规则。所谓的词形变化规则和组词造句规则是从一系列具体的词和句中概括、抽象出来的。比如：词法中名词的性、数、格，动词的体、态、时、式、人称、等；句法中的简单句、陈述句、疑问句、扩展句、双部句等。这种语法着重条条框框的知识点和语法规则，从各种语法范畴出发，十分强调语言在运用过程中语法形式的正确与否。
20世纪中期，语言学家的视线逐渐从语言的形式结构转向语言的运用、语言的交际过程、语言的意义问题也越来越受到重视，于是出现了各语言学学科均向意义转向。近三十年来逐渐兴起了一种全新的语法—功能语法（学），即从“意义到形式”的语法。功能语法从“功能”出发，以“功能”为依据，描写、分析语法单位的“功能”及相应用法。语言功能是通过各种语言单位来体现的。
语法学家们将语言单位的功能大致分为三种：一、语义功能，这是功能语法最重要的一个功能特征。二、形式结构功能，这是传统语法最突出的功能特征。三、语用-修辞功能，表示该语言单位的修辞语体特征。 “在语法学的一般用语中，“功能”和“意义”常被用作同义词。”⑤功能语法将语法和语义结合在一起，从语义出发寻找能表达某一意义的语法手段。以语义为出发点描写的语法打破了传统词法和句法的划分，它侧重的是描写能够表达某一语义的尽可能多的语法手段，将词法和句法手段统一在特定的语义范畴下。这为俄语教学提供了一个全新的学习语法的视角，增强了语言学习转化为实际运用的目的性。
无论是从形式到意义的描写方式，还是是从意义到形式的描写方式，都与意义是紧密相关的。“从‘形式到意义’的研究方法，丝毫不排斥研究语法对象的其他方法；而且可以说，这种方法为另一种研究方法—‘从意义到形式’的研究，奠定了基础。” ⑥语义包含两种既相互区别又相互联系的意义类型：词汇语义和语法语义。应该说，所有的句子都是语法和语义的结合体，因为一个句子要表达意义需要一定的语法规则作支撑，言语行为既然是用于交际，那就不可避免的要遵守语法规则，而任何一种语法手段都传达一定的语义。如果把语法比作建筑物的框架结构，那么语义就是其砖瓦，语法和语义相结合才能共同铸成“言语交际”的大楼。 3俄语语法与修辞
俄语语法中，许多语法形式有其一定的转义用法，使表达带有某种修辞效果。以动词时态为例，在一个上下文为过去时的语境中，“Он подошёл ко мне и пригласил меня танцевать.”一句中动词用过去时表达事情发生的时间，符合一般的语法规范。而在相同的语境中，用现在时表达过去时的意义也是常见的一种表达方式，如“Он подходит ко мне и приглашает меня танцевать.”。对比两句，在语境相同的情况下，语义并没有发生改变，都是叙述“他走过来邀我共舞”这一事实，但完成体过去时仅陈述事实，没有附加的感情色彩，而未完成体现在时的转义用法加强了修辞效果，形象地把当时的情景展现在读（听）者面前，生动趣味感油然而生。由此可见，相同语义的不同语法形式往往会带有不同的修辞色彩，让语言更为丰富，在表达运用上有更多选择，更加灵活。
语体不同，俄语中所使用的语法形式也有所不同，即带有不同的修辞色彩，比如：
пять килограммов（5公斤），该形式符合语法规范，而пять килограмм这种形式则用于口语中，用于日常生活中非正式的场合。表示职务、职业、社会身份的指人名词通常有阳性和阴性两个对应词，但在公文事务语言中，即使是女性也使用阳性名词，这种用法带有一种对女性社会地位的肯定及男女平等的修辞意味。“物质名词、抽象名词在科技作品中可用于复数形式，表示各种不同品种或各种不同的量，这类词的复数形式带有科学语色彩。”⑦复指结构是在句首的第一格名词之后接用代词指代该名词。“该结构是在无准备的口头交际中为了强调谈话的主题而产生的，因此带有口语色彩，如：Твоя дочь， она уже студентка？（你女儿，她已经上大学了？）。这种结构常见于诗歌和报刊政论语言，用来突出谈话主题，具有较强的表现力。⑧
一般来说，语法有很强的强制性，违反了就是错误；而修辞规范没有语法那么严格，那么强硬。因为修辞即选择，语言中同一思想有若干不同的表达方式，比如同义词、同义语法手段、同义句子形式等，选择哪种表达方式都不能算作“错误”，因为它一般都能成功的表达语义，完成交际任务。语法和修辞应当结合起来。传统的语法和修辞界限分明，语法强调性、数、格、时、式、体、态等词形变化及一致性，重视的是语法规则，却并不关心语法在使用上的修辞效果及语体限制。也就是说，语法只注意话说的正确与否，而非是否恰当合适。“著名法国修辞学家吉罗（Guiraud R.）说：‘每一次，当我们要说什么时，语言都提供给我们几种方法以便说出想说的意思。这里就有个修辞问题。因为修辞就是选择’。（1976：60）”⑨可以看出，修辞和语法间有着天然的密切联系，语法为修辞提供前提和条件，修辞是比语法更高一级的“言语修养”。
4俄语语法与语用
语言实用学（语用学）是关于言语行为和言语作用的理论，它的兴起是最近几十年的事情，目前还处于研究发展的初级阶段。“语用学”（прагматика）和“实践”（практика）是同根词，源于希腊语词pragma（行为、事情）。语用学从人类行为的角度着眼，研究的是语言的使用方面。如果说语法研究“对不对”的问题，修辞考虑“好不好”的问题，那么语用则解决“适不适当”的问题。因此就会出现语法形式在言语中的灵活使用。
1）一格在口语中的不规则用法。
在对话中，情境和上下文使得说话人有可能用一格作为单独的话语来回答对方的问题，"—А как алгебра у тебя？ —Алгебра я сделал. （=Чехословацкая）"⑩一格在口语中还可能替代间接格形式，"Какая остановка вы сходите？"名词一格可用作定语、状语，"А днём состоялся матч США-Польша. "○11"Погода пока это летонеплохая.（Е.Красильникова）""Он жил дом двадцать один.（Е.Земская）"○12名词一格替代“前置词+名词”的结构，"—Не скажете， （стихи） на иностранных языках где у вас？ —Второй этаж.（《Тексты》）"○13
2）前置词的不规则用法
前置词搭配范围扩大： “前置词+不定式”的结构，
"Галя пошла за поесть." "—Она （оппонентка） его может просто искусать.—Для искусать нужны зубы， а у неё нет."○14“前置词+副词”结构， "—Это варенье на зиму？—Нет， на сейчас."○15“前置词+（前置词+名词）”的结构，"Можно взять книгу до после каникул."○16前置词使用率下降：被名词一格替代的前置词结构，"Вы какая школа？" "Твоё платье шелк или шерсть？" "Следующая выходите？ ""Какой этаж вы живёте？ "○17前置詞独立使用："—У тебя это на столе хранится？—Нет， под." "—Вы пьете с сахаром？ —Я？ Без." ○18
这样的例子在王铭玉教授主编的《徐翁宇集》中列举了很多。由此可见语法和语用的不可分割性以及语用在语法教学中的重要性。应在语法教学的过程中加大对语用的重视程度，二者的结合定会对语法教学产生积极作用。
本文分别从俄语语法与语义、修辞、语用的角度对其之间的联系做了简单分析及论述，重点强调了其密不可分性。旨在对俄语语法的教学有一定的参考价值。其实将俄语语法与语义、修辞、语用相联系这一点在俄语语法的教学中也早已被注意到，无论是教师，亦或学生，都意识到了四者间的密切联系，甚至有人提出在俄语学习的初级阶段就应设立单独的语义学、修辞学、语用学课程，但这毕竟是不现实的。因为俄语初级阶段的学习是用来打基础的，并且往往课时较多，学生没有时间和精力同时兼顾这几门学科，并且没有一定语法知识的积累，就算开设这几门课程也不会收到良好的效果。所以，为解决这一问题，目前最可行的办法之一就是有意识地将语义、修辞、语用的相关知识融入到语法教学中，从过去强调“对不对”上升到分析“好不好”的层面，并最终落脚于语言的实际运用上。俄语语法教学中也应当在“转义用法”上给予更多的注意力，不再一味强调语法形式的对错问题，同时更加关注如何赋予语言生命力，让语言的描述达到活灵活现的效果。
在语言变化发展的过程中语法虽相对稳定，但也在随着时代的发展不断更新，俄语语法教学也应顺应时代的发展，紧跟语法变化的“潮流”，给传统相对固定死板的语法体系不断注入“新鲜血液”，令语法学习也能朝气蓬勃。
注释：
①《俄语语法学》李勤、孟庆和编著 上海外语教育出版社 2006年2月第1版
②《俄语语义学》倪波、顾柏林主编 上海外语教育出版社 1995年3月第1版
③⑦⑧《俄语修辞学》吕凡、宋正昆、徐仲历编 外语教学与研究出版社 1988年6月第1版 2000年5月第4次印刷
④《语用学概论》何自然编著 湖南教育出版社 1988年4月第1版
⑤⑨《俄语表义语法》张会森著 外语教育与研究出版社 2010年6月第1版
⑥《苏联科学院俄语研究所俄语语法》胡孟浩主编 上海外语教育出版社 1991年2月第1版
⑩《现代俄语口语简单句》王福祥、吴汉樱著 外语教学与研究出版社 2009年12月第1版
○11○12○16○17《徐翁宇集》王铭玉主编 黑龙江大学出版社 2007年12月第1版
○13Русская разговорная речь. М.， 1973.
○14○15○18《俄语口语形态学》史铁强、安利编著 外语教学与研究出版社 2002年5月第1版
关键词：俄语语法；语义；修辞；语用；联系
1语法、语义、修辞及语用的定义
俄语的грамматика一词来自希腊语的grammatike，在希腊语中gramma表示‘字母’和‘书写’的意思。过去一般认为，грамматика包括两个意义：语法体系和语法学。随着语言学的发展，它在俄语中至少有三个意义：（1）语言的形式体系；包括词法范畴和形式的体系，句法范畴和结构的体系以及构词的各种形式和方法，是与语音、词汇并存的一种语言组织，是语言的构造基础，在此基础上构造出词、词的形式、词组和句子，即‘语法体系’；（2）有关语言体系的语言学学科，研究语言的形式构造，层级组织，范畴及其规律、规则以及相互关系，即‘语法学’；（3）表示某个语法范畴、词汇语法类别的现象、功能或规则，即 ‘语法功能’。 ①
语义学产生于十九世纪，它表示的概念范围相当广泛，并且与其他学科有着紧密的联系。“语义学顾名思义是研究语言单位（词素、词、词组、句子、熟语等）意义的科学。而意义是一个非常不确定的概念，至今还没有一个能为大多数学者接受的一致的定义。”②语义学中有许多种意义理论，如：指称论、意念论、用法论、证实论、符号关系论以及言语行为论等，不同学科对语言意义的研究也受不同方法论的制约，对语言意义的观察自然会有不同的视角，对意义实质的认识也就会纷繁多样。我们更倾向于较宽泛抽象的“语义学”定义：语义学是研究语言意义的科学。
修辞学是研究修辞的学问，修辞是加强言辞或文句效果的艺术手法。自语言出现，人类就有修辞的需要，修饰自己的文章、语言，吸引别人的注意力，加深别人的印象和抒情效果。语言要恰当地传情达意，光有语音、语法、词汇知识是不够的，还应考虑修辞的作用，研究语言单位的附加意义及不同交际场合的语言运用规则。“修辞学就是研究标准语语言手段的修辞性能以及根据题旨情境使用语言的规律的一门语言学科。” ③
语用学是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科。在众多的语用学定义中有两个概念是十分基本的，一个是意义，另一个是语境，是专门研究语言的理解和使用的学问。“它研究在特定情境中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用语言。” ④
从定义上就可以看出语法与语义、修辞、语用的相互联系。俄语语法的任何形式，无论是词法还是句法，都表示一定的意义。从语言的使用上来说，语法研究的是“对不对”的问题，而修辞研究的是“好不好”的问题，语用作为研究语言的目的，其最基本的功能和职责就是表达语义、传达信息、用于交流。在交流过程中，语言的使用者也不可能脱离具体语境，只考虑语法规则，将注意力放在“性、数、格、体、态、时、式”的一致性上，更要注意的应当是措辞，根据不同的场合，不同的交谈对象，不同的具体情况选择不同的表达手段。因为相同的语义往往有多种语法手段来表示，不同的表达方式带有着不同的感情色彩、适用范围及表现力等，即带有不同的“修辞色彩”，这时便需要做出选择。由此可以看出，四者之间虽有着各自不同的有针对性的研究任务，但相互间也存在不可割裂的联系。
2俄语语法与语义
语法作为语言现象，有形式的一面，也有内容（语义、功能）的一面。对于俄语语法的描写有两种基本的方法：一是从形式到意义；二是从意义到形式。
由形式到意义是传统语法书描写俄语语法的标准和依据。传统的俄语语法书普遍将语法分为两部分：词法和句法。前者研究词形变化规则，后者研究组词造句规则。所谓的词形变化规则和组词造句规则是从一系列具体的词和句中概括、抽象出来的。比如：词法中名词的性、数、格，动词的体、态、时、式、人称、等；句法中的简单句、陈述句、疑问句、扩展句、双部句等。这种语法着重条条框框的知识点和语法规则，从各种语法范畴出发，十分强调语言在运用过程中语法形式的正确与否。
20世纪中期，语言学家的视线逐渐从语言的形式结构转向语言的运用、语言的交际过程、语言的意义问题也越来越受到重视，于是出现了各语言学学科均向意义转向。近三十年来逐渐兴起了一种全新的语法—功能语法（学），即从“意义到形式”的语法。功能语法从“功能”出发，以“功能”为依据，描写、分析语法单位的“功能”及相应用法。语言功能是通过各种语言单位来体现的。
语法学家们将语言单位的功能大致分为三种：一、语义功能，这是功能语法最重要的一个功能特征。二、形式结构功能，这是传统语法最突出的功能特征。三、语用-修辞功能，表示该语言单位的修辞语体特征。 “在语法学的一般用语中，“功能”和“意义”常被用作同义词。”⑤功能语法将语法和语义结合在一起，从语义出发寻找能表达某一意义的语法手段。以语义为出发点描写的语法打破了传统词法和句法的划分，它侧重的是描写能够表达某一语义的尽可能多的语法手段，将词法和句法手段统一在特定的语义范畴下。这为俄语教学提供了一个全新的学习语法的视角，增强了语言学习转化为实际运用的目的性。
无论是从形式到意义的描写方式，还是是从意义到形式的描写方式，都与意义是紧密相关的。“从‘形式到意义’的研究方法，丝毫不排斥研究语法对象的其他方法；而且可以说，这种方法为另一种研究方法—‘从意义到形式’的研究，奠定了基础。” ⑥语义包含两种既相互区别又相互联系的意义类型：词汇语义和语法语义。应该说，所有的句子都是语法和语义的结合体，因为一个句子要表达意义需要一定的语法规则作支撑，言语行为既然是用于交际，那就不可避免的要遵守语法规则，而任何一种语法手段都传达一定的语义。如果把语法比作建筑物的框架结构，那么语义就是其砖瓦，语法和语义相结合才能共同铸成“言语交际”的大楼。 3俄语语法与修辞
俄语语法中，许多语法形式有其一定的转义用法，使表达带有某种修辞效果。以动词时态为例，在一个上下文为过去时的语境中，“Он подошёл ко мне и пригласил меня танцевать.”一句中动词用过去时表达事情发生的时间，符合一般的语法规范。而在相同的语境中，用现在时表达过去时的意义也是常见的一种表达方式，如“Он подходит ко мне и приглашает меня танцевать.”。对比两句，在语境相同的情况下，语义并没有发生改变，都是叙述“他走过来邀我共舞”这一事实，但完成体过去时仅陈述事实，没有附加的感情色彩，而未完成体现在时的转义用法加强了修辞效果，形象地把当时的情景展现在读（听）者面前，生动趣味感油然而生。由此可见，相同语义的不同语法形式往往会带有不同的修辞色彩，让语言更为丰富，在表达运用上有更多选择，更加灵活。
语体不同，俄语中所使用的语法形式也有所不同，即带有不同的修辞色彩，比如：
пять килограммов（5公斤），该形式符合语法规范，而пять килограмм这种形式则用于口语中，用于日常生活中非正式的场合。表示职务、职业、社会身份的指人名词通常有阳性和阴性两个对应词，但在公文事务语言中，即使是女性也使用阳性名词，这种用法带有一种对女性社会地位的肯定及男女平等的修辞意味。“物质名词、抽象名词在科技作品中可用于复数形式，表示各种不同品种或各种不同的量，这类词的复数形式带有科学语色彩。”⑦复指结构是在句首的第一格名词之后接用代词指代该名词。“该结构是在无准备的口头交际中为了强调谈话的主题而产生的，因此带有口语色彩，如：Твоя дочь， она уже студентка？（你女儿，她已经上大学了？）。这种结构常见于诗歌和报刊政论语言，用来突出谈话主题，具有较强的表现力。⑧
一般来说，语法有很强的强制性，违反了就是错误；而修辞规范没有语法那么严格，那么强硬。因为修辞即选择，语言中同一思想有若干不同的表达方式，比如同义词、同义语法手段、同义句子形式等，选择哪种表达方式都不能算作“错误”，因为它一般都能成功的表达语义，完成交际任务。语法和修辞应当结合起来。传统的语法和修辞界限分明，语法强调性、数、格、时、式、体、态等词形变化及一致性，重视的是语法规则，却并不关心语法在使用上的修辞效果及语体限制。也就是说，语法只注意话说的正确与否，而非是否恰当合适。“著名法国修辞学家吉罗（Guiraud R.）说：‘每一次，当我们要说什么时，语言都提供给我们几种方法以便说出想说的意思。这里就有个修辞问题。因为修辞就是选择’。（1976：60）”⑨可以看出，修辞和语法间有着天然的密切联系，语法为修辞提供前提和条件，修辞是比语法更高一级的“言语修养”。
4俄语语法与语用
语言实用学（语用学）是关于言语行为和言语作用的理论，它的兴起是最近几十年的事情，目前还处于研究发展的初级阶段。“语用学”（прагматика）和“实践”（практика）是同根词，源于希腊语词pragma（行为、事情）。语用学从人类行为的角度着眼，研究的是语言的使用方面。如果说语法研究“对不对”的问题，修辞考虑“好不好”的问题，那么语用则解决“适不适当”的问题。因此就会出现语法形式在言语中的灵活使用。
1）一格在口语中的不规则用法。
在对话中，情境和上下文使得说话人有可能用一格作为单独的话语来回答对方的问题，"—А как алгебра у тебя？ —Алгебра я сделал. （=Чехословацкая）"⑩一格在口语中还可能替代间接格形式，"Какая остановка вы сходите？"名词一格可用作定语、状语，"А днём состоялся матч США-Польша. "○11"Погода пока это летонеплохая.（Е.Красильникова）""Он жил дом двадцать один.（Е.Земская）"○12名词一格替代“前置词+名词”的结构，"—Не скажете， （стихи） на иностранных языках где у вас？ —Второй этаж.（《Тексты》）"○13
2）前置词的不规则用法
前置词搭配范围扩大： “前置词+不定式”的结构，
"Галя пошла за поесть." "—Она （оппонентка） его может просто искусать.—Для искусать нужны зубы， а у неё нет."○14“前置词+副词”结构， "—Это варенье на зиму？—Нет， на сейчас."○15“前置词+（前置词+名词）”的结构，"Можно взять книгу до после каникул."○16前置词使用率下降：被名词一格替代的前置词结构，"Вы какая школа？" "Твоё платье шелк или шерсть？" "Следующая выходите？ ""Какой этаж вы живёте？ "○17前置詞独立使用："—У тебя это на столе хранится？—Нет， под." "—Вы пьете с сахаром？ —Я？ Без." ○18
这样的例子在王铭玉教授主编的《徐翁宇集》中列举了很多。由此可见语法和语用的不可分割性以及语用在语法教学中的重要性。应在语法教学的过程中加大对语用的重视程度，二者的结合定会对语法教学产生积极作用。
本文分别从俄语语法与语义、修辞、语用的角度对其之间的联系做了简单分析及论述，重点强调了其密不可分性。旨在对俄语语法的教学有一定的参考价值。其实将俄语语法与语义、修辞、语用相联系这一点在俄语语法的教学中也早已被注意到，无论是教师，亦或学生，都意识到了四者间的密切联系，甚至有人提出在俄语学习的初级阶段就应设立单独的语义学、修辞学、语用学课程，但这毕竟是不现实的。因为俄语初级阶段的学习是用来打基础的，并且往往课时较多，学生没有时间和精力同时兼顾这几门学科，并且没有一定语法知识的积累，就算开设这几门课程也不会收到良好的效果。所以，为解决这一问题，目前最可行的办法之一就是有意识地将语义、修辞、语用的相关知识融入到语法教学中，从过去强调“对不对”上升到分析“好不好”的层面，并最终落脚于语言的实际运用上。俄语语法教学中也应当在“转义用法”上给予更多的注意力，不再一味强调语法形式的对错问题，同时更加关注如何赋予语言生命力，让语言的描述达到活灵活现的效果。
在语言变化发展的过程中语法虽相对稳定，但也在随着时代的发展不断更新，俄语语法教学也应顺应时代的发展，紧跟语法变化的“潮流”，给传统相对固定死板的语法体系不断注入“新鲜血液”，令语法学习也能朝气蓬勃。
注释：
①《俄语语法学》李勤、孟庆和编著 上海外语教育出版社 2006年2月第1版
②《俄语语义学》倪波、顾柏林主编 上海外语教育出版社 1995年3月第1版
③⑦⑧《俄语修辞学》吕凡、宋正昆、徐仲历编 外语教学与研究出版社 1988年6月第1版 2000年5月第4次印刷
④《语用学概论》何自然编著 湖南教育出版社 1988年4月第1版
⑤⑨《俄语表义语法》张会森著 外语教育与研究出版社 2010年6月第1版
⑥《苏联科学院俄语研究所俄语语法》胡孟浩主编 上海外语教育出版社 1991年2月第1版
⑩《现代俄语口语简单句》王福祥、吴汉樱著 外语教学与研究出版社 2009年12月第1版
○11○12○16○17《徐翁宇集》王铭玉主编 黑龙江大学出版社 2007年12月第1版
○13Русская разговорная речь. М.， 1973.
○14○15○18《俄语口语形态学》史铁强、安利编著 外语教学与研究出版社 2002年5月第1版