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摘要：高考中，如何找到打开文言文阅读之门的钥匙，快速提升文言文阅读能力，一直是考生困惑的问题，而采用五步阅读法就能解决这个困惑。
关键词：高考;文言文;阅读;钥匙
中图分类号：G4 文献标识码：A
一直以来，文言文的阅读题都是高考考生感到比较棘手的问题，所以得分自然就不理想了。大家很困惑，到底要怎样做才能找到打开文言文阅读的钥匙，提高阅读能力，让它为我们的高考加分呢？
2021年高考全国课标卷的文言文阅读材料与往年有所不同，选文题材和命题形式均发生了变化。选文打破了近年来全国卷从“二十四史”中选取人物传记的传统，代之以《宋史纪事本末·契丹盟好》（甲卷）中的不同段落组合成篇，改变了以写人叙事为主的文本样式，杂以叙事、议论，呈现表达方式多元化追求。同时，第12题题目由过去的“下列对原文有关内容的概括分析，不正确的一项是”，改为“下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是”。选项偏向于转述原文中人物的观点、方法，改变了过去先“概括”后“分析”的命题形式。
那么，针对今年这样的变化，我们又如何来应对呢？
我觉得，可以采取五步阅读法来阅读文言文。具体做法是：
第一步，快速通读，理解大意。
今年考的这种文体虽然与传记不同，但是它还是选用以叙事为主的文章，我们可以根据阅读材料的出处来判定全文写个什么事件。
第二步，再读文本，划分层次。
在读第一遍了解大体意思的基础上，再深入閱读，看看文章围绕中心事件写了那些事情，有哪些人参与，他们做了那些事说了那些话。
第三步，大处着眼，细处品析。
针对全文所写的中心事件，宏观上把握全文内容，再结合第12题的4个选项，带入原文，看每一项涉及到原文的哪一部分，一一比对，特别是细微之处不能放过。
第四步，结合语境，正确断句。
断句题是从文言文阅读文本中抽出的局部语句作为命题材料，它可以来自文本中的任何一个部分的内容。正确判断断句题的前提就是着眼全篇，弄清楚这句话设计的事件的前因后果、人物关系及各自的立场观点等，然后再从语句意思、语法结构、首尾虚词、对话标志、句子结构等方面确定正确选项。
第五步，文化常识，重在积累。
新课标语文卷的第11题，考察的内容就是当代中学生对传统文化知识的了解把握，涉及面虽然广，但高考文言文阅读文本涉及到的并不是很多，一般包括姓名称谓、官职制度、科举教育、礼仪文化、纪时纪年、民风民俗、地理刑法等，如果我们在考前能有意识地分类整理积累，包括课本中出现过的、平时测验中试卷上考查过的古代文化常识，结合语境，调动积累，学会迁移，触类旁通，那么这道题还是会迎刃而解的。
下面结合2021年高考全国课标卷（甲卷）的文言文阅读文本，来具体解读这五步阅读法。
第一步快速通读，理解大意
节选文段主要是写公元1004年九月（宋真宗景德元年），契丹率大军南下大举入侵北宋，宋真宗在寇准的力劝下，御驾亲征，大败辽军，契丹请求议和，并于十二月间（1005年1月）由北宋的曹利用和辽军在澶州签订盟约的故事。
第二步，再读文本，划分层次。
节选文段围绕辽宋之间签署的“澶渊之盟”来叙述。
可分四层：第一层，从开头至“天下可复保耶”，叙述契丹大举南侵宋朝，宋廷震恐，大臣王钦若和陈尧叟劝真宗退逃南方，宰相寇准力劝真宗亲征。第二层，从“帝意乃决”至“钦若惊惧不敢辞”，叙述寇准推荐王钦若为守将镇守重镇天雄军，抵抗契丹进攻。第三层，从“闰月乙亥”至“徜徉无斗志”，叙述辽军分四路进攻，皆被宋军打败。第四层，从“是时”至末尾，叙述辽军节节败退，降辽宋将王继忠向契丹主进言议和的好处，同时真宗也同意议和。于是双方在澶渊订立盟约，宋以每年向辽输送白银十万两和绢二十万匹成约。
第三步，大处着眼，细处品析。
根据以上分析，再结合第12题的四个选项，带入原文，看每一项涉及到原文的哪一部分，一一比对，得出答案。先看A项“契丹军队南侵宋朝，面对强敌，寇准坚决反对退避内地，提出应当严惩主张避战的大臣，并力促皇帝御驾亲征”，对应原文第一层内容，排除A项。再看B项“寇准举荐主张避战的王钦若镇守天雄军，并告诫钦若：皇上决定亲征，臣子不可辜负圣意，钦若惊惧不敢推辞”，对应原文第二层内容，也排除B项。再看C项“契丹军队屡次侵犯宋朝，先攻威虏、安顺军，又攻北平砦及保州，而后又合兵攻定州，均遭到宋军迎头痛击”，对应原文第三层内容，也排除C项。最后看D项“在战局有利的情况下，宋朝皇帝为了息战，主动提出议和，并派曹利用到契丹军中谈判，最终与齐丹达成盟约”，对应原文第四层内容，发现该项中的“宋朝皇帝为了息战，主动提出议和”这个信息，与原文中的“是时，故将王继忠为契丹言和好之利，契丹以为然，遣李兴议和”不符合，原文中叙述的是契丹主动提出议和的，因此可以确定该题就选D项。
第四步，结合语境，正确断句。
要求断句的语段涉及哪些人物？人物之间是什么关系？人物行事的起因、经过和结果是怎样的？要求断句的语段涉及到契丹、宋廷君臣真宗和大臣王钦若、陈尧叟。事件是契丹大举入侵北宋，北宋君臣震恐惊骇，真宗召集群臣问计，王钦若主张皇帝逃到金陵，陈尧叟主张逃到成都。
由此，第10题的四个选项中，首先根据句意判断，“时以虏寇深入”意思是“当时因为敌人深入中原”，是“中外震恐”的原因，句子语意连贯，其间不应断开，排除AD。其次，再根据语法结构进行判断，“王钦若临江人请幸金陵”，意为“王钦若是临江人，请求皇帝前往金陵”，其中，“请幸金陵”的主语是“王钦若”，并非“临江人”，据此可知“临江人”前后均应断开，故排除B项。此题选C项。
第五步，文化常识，重在积累。
文中涉及到的文化常识有哪些呢？
①衅鼓，指古代战争时，杀人或杀牲以血涂在鼓上以举行祭祖仪式。
②庙社，庙指宗庙，社指社稷，庙社在古代常用来指国家朝廷。
③河朔，河在古代专指黄河，朔指北方地区，河朔指黄河以北地区。
④闰月，农历逢闰年加一个月，闰某月指加在某月之后的那个月。
⑤乙亥，乙亥为干支之一，顺序为第12个，前一位是甲戌，后一位是丙子。中国传统纪年农历的干支纪年中一个循环的第12年称乙亥年。
⑥辎重，行军时由运输部队携带的军械、粮草、被服等物资。
⑦故事，有旧业、旧事、先例、典故，文中指先例。
经过这一番梳理，第11题的C项表述成“闰月是加在某月之前的那个月”，是错的，答案是C项。
以上五步阅读法就是打开高考文言阅读之门的钥匙。
除此之外，今年高考文言阅读材料的变化，考生还应该认识到：
文言文选材的变化正体现中国学生发展核心素养中的“人文底蕴”“学会学习”“社会责任”和“国家认同”等，更体现了“传承中华文化，敬畏传统美德”“传承中华文化的综合品质”的目的。
文言文阅读是一个长期习得的过程，不能一蹴而就，更不能望而生畏。在中学阶段要求学生读二十四史，读中华上下五千年，读先秦诸子的著作等。同时，应掌握阅读文言文的基础知识，熟记常见文言实词和虚词的意思，积累古代文化常识，了解特殊句式的特点，懂得断句的基本方法，掌握翻译的方法和技巧等，让文言文的阅读贯穿整个中学阶段。
这样考生在高考中面对文言阅读的时候，还有什么困惑呢？
参考书目
《新版课程标准解析与教学指导·高中语文》张秋玲等著 北京师范大学出版社 2021.1
《E中国高考报告丛书·高考试题分析2021语文》中国高考报告学术委员会编 现代教育出版社 2021.1
关键词：高考;文言文;阅读;钥匙
中图分类号：G4 文献标识码：A
一直以来，文言文的阅读题都是高考考生感到比较棘手的问题，所以得分自然就不理想了。大家很困惑，到底要怎样做才能找到打开文言文阅读的钥匙，提高阅读能力，让它为我们的高考加分呢？
2021年高考全国课标卷的文言文阅读材料与往年有所不同，选文题材和命题形式均发生了变化。选文打破了近年来全国卷从“二十四史”中选取人物传记的传统，代之以《宋史纪事本末·契丹盟好》（甲卷）中的不同段落组合成篇，改变了以写人叙事为主的文本样式，杂以叙事、议论，呈现表达方式多元化追求。同时，第12题题目由过去的“下列对原文有关内容的概括分析，不正确的一项是”，改为“下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是”。选项偏向于转述原文中人物的观点、方法，改变了过去先“概括”后“分析”的命题形式。
那么，针对今年这样的变化，我们又如何来应对呢？
我觉得，可以采取五步阅读法来阅读文言文。具体做法是：
第一步，快速通读，理解大意。
今年考的这种文体虽然与传记不同，但是它还是选用以叙事为主的文章，我们可以根据阅读材料的出处来判定全文写个什么事件。
第二步，再读文本，划分层次。
在读第一遍了解大体意思的基础上，再深入閱读，看看文章围绕中心事件写了那些事情，有哪些人参与，他们做了那些事说了那些话。
第三步，大处着眼，细处品析。
针对全文所写的中心事件，宏观上把握全文内容，再结合第12题的4个选项，带入原文，看每一项涉及到原文的哪一部分，一一比对，特别是细微之处不能放过。
第四步，结合语境，正确断句。
断句题是从文言文阅读文本中抽出的局部语句作为命题材料，它可以来自文本中的任何一个部分的内容。正确判断断句题的前提就是着眼全篇，弄清楚这句话设计的事件的前因后果、人物关系及各自的立场观点等，然后再从语句意思、语法结构、首尾虚词、对话标志、句子结构等方面确定正确选项。
第五步，文化常识，重在积累。
新课标语文卷的第11题，考察的内容就是当代中学生对传统文化知识的了解把握，涉及面虽然广，但高考文言文阅读文本涉及到的并不是很多，一般包括姓名称谓、官职制度、科举教育、礼仪文化、纪时纪年、民风民俗、地理刑法等，如果我们在考前能有意识地分类整理积累，包括课本中出现过的、平时测验中试卷上考查过的古代文化常识，结合语境，调动积累，学会迁移，触类旁通，那么这道题还是会迎刃而解的。
下面结合2021年高考全国课标卷（甲卷）的文言文阅读文本，来具体解读这五步阅读法。
第一步快速通读，理解大意
节选文段主要是写公元1004年九月（宋真宗景德元年），契丹率大军南下大举入侵北宋，宋真宗在寇准的力劝下，御驾亲征，大败辽军，契丹请求议和，并于十二月间（1005年1月）由北宋的曹利用和辽军在澶州签订盟约的故事。
第二步，再读文本，划分层次。
节选文段围绕辽宋之间签署的“澶渊之盟”来叙述。
可分四层：第一层，从开头至“天下可复保耶”，叙述契丹大举南侵宋朝，宋廷震恐，大臣王钦若和陈尧叟劝真宗退逃南方，宰相寇准力劝真宗亲征。第二层，从“帝意乃决”至“钦若惊惧不敢辞”，叙述寇准推荐王钦若为守将镇守重镇天雄军，抵抗契丹进攻。第三层，从“闰月乙亥”至“徜徉无斗志”，叙述辽军分四路进攻，皆被宋军打败。第四层，从“是时”至末尾，叙述辽军节节败退，降辽宋将王继忠向契丹主进言议和的好处，同时真宗也同意议和。于是双方在澶渊订立盟约，宋以每年向辽输送白银十万两和绢二十万匹成约。
第三步，大处着眼，细处品析。
根据以上分析，再结合第12题的四个选项，带入原文，看每一项涉及到原文的哪一部分，一一比对，得出答案。先看A项“契丹军队南侵宋朝，面对强敌，寇准坚决反对退避内地，提出应当严惩主张避战的大臣，并力促皇帝御驾亲征”，对应原文第一层内容，排除A项。再看B项“寇准举荐主张避战的王钦若镇守天雄军，并告诫钦若：皇上决定亲征，臣子不可辜负圣意，钦若惊惧不敢推辞”，对应原文第二层内容，也排除B项。再看C项“契丹军队屡次侵犯宋朝，先攻威虏、安顺军，又攻北平砦及保州，而后又合兵攻定州，均遭到宋军迎头痛击”，对应原文第三层内容，也排除C项。最后看D项“在战局有利的情况下，宋朝皇帝为了息战，主动提出议和，并派曹利用到契丹军中谈判，最终与齐丹达成盟约”，对应原文第四层内容，发现该项中的“宋朝皇帝为了息战，主动提出议和”这个信息，与原文中的“是时，故将王继忠为契丹言和好之利，契丹以为然，遣李兴议和”不符合，原文中叙述的是契丹主动提出议和的，因此可以确定该题就选D项。
第四步，结合语境，正确断句。
要求断句的语段涉及哪些人物？人物之间是什么关系？人物行事的起因、经过和结果是怎样的？要求断句的语段涉及到契丹、宋廷君臣真宗和大臣王钦若、陈尧叟。事件是契丹大举入侵北宋，北宋君臣震恐惊骇，真宗召集群臣问计，王钦若主张皇帝逃到金陵，陈尧叟主张逃到成都。
由此，第10题的四个选项中，首先根据句意判断，“时以虏寇深入”意思是“当时因为敌人深入中原”，是“中外震恐”的原因，句子语意连贯，其间不应断开，排除AD。其次，再根据语法结构进行判断，“王钦若临江人请幸金陵”，意为“王钦若是临江人，请求皇帝前往金陵”，其中，“请幸金陵”的主语是“王钦若”，并非“临江人”，据此可知“临江人”前后均应断开，故排除B项。此题选C项。
第五步，文化常识，重在积累。
文中涉及到的文化常识有哪些呢？
①衅鼓，指古代战争时，杀人或杀牲以血涂在鼓上以举行祭祖仪式。
②庙社，庙指宗庙，社指社稷，庙社在古代常用来指国家朝廷。
③河朔，河在古代专指黄河，朔指北方地区，河朔指黄河以北地区。
④闰月，农历逢闰年加一个月，闰某月指加在某月之后的那个月。
⑤乙亥，乙亥为干支之一，顺序为第12个，前一位是甲戌，后一位是丙子。中国传统纪年农历的干支纪年中一个循环的第12年称乙亥年。
⑥辎重，行军时由运输部队携带的军械、粮草、被服等物资。
⑦故事，有旧业、旧事、先例、典故，文中指先例。
经过这一番梳理，第11题的C项表述成“闰月是加在某月之前的那个月”，是错的，答案是C项。
以上五步阅读法就是打开高考文言阅读之门的钥匙。
除此之外，今年高考文言阅读材料的变化，考生还应该认识到：
文言文选材的变化正体现中国学生发展核心素养中的“人文底蕴”“学会学习”“社会责任”和“国家认同”等，更体现了“传承中华文化，敬畏传统美德”“传承中华文化的综合品质”的目的。
文言文阅读是一个长期习得的过程，不能一蹴而就，更不能望而生畏。在中学阶段要求学生读二十四史，读中华上下五千年，读先秦诸子的著作等。同时，应掌握阅读文言文的基础知识，熟记常见文言实词和虚词的意思，积累古代文化常识，了解特殊句式的特点，懂得断句的基本方法，掌握翻译的方法和技巧等，让文言文的阅读贯穿整个中学阶段。
这样考生在高考中面对文言阅读的时候，还有什么困惑呢？
参考书目
《新版课程标准解析与教学指导·高中语文》张秋玲等著 北京师范大学出版社 2021.1
《E中国高考报告丛书·高考试题分析2021语文》中国高考报告学术委员会编 现代教育出版社 2021.1