论文部分内容阅读
摘要:高考中,如何找到打开文言文阅读之门的钥匙,快速提升文言文阅读能力,一直是考生困惑的问题,而采用五步阅读法就能解决这个困惑。
关键词:高考;文言文;阅读;钥匙
中图分类号:G4 文献标识码:A
一直以来,文言文的阅读题都是高考考生感到比较棘手的问题,所以得分自然就不理想了。大家很困惑,到底要怎样做才能找到打开文言文阅读的钥匙,提高阅读能力,让它为我们的高考加分呢?
2021年高考全国课标卷的文言文阅读材料与往年有所不同,选文题材和命题形式均发生了变化。选文打破了近年来全国卷从“二十四史”中选取人物传记的传统,代之以《宋史纪事本末·契丹盟好》(甲卷)中的不同段落组合成篇,改变了以写人叙事为主的文本样式,杂以叙事、议论,呈现表达方式多元化追求。同时,第12题题目由过去的“下列对原文有关内容的概括分析,不正确的一项是”,改为“下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是”。选项偏向于转述原文中人物的观点、方法,改变了过去先“概括”后“分析”的命题形式。
那么,针对今年这样的变化,我们又如何来应对呢?
我觉得,可以采取五步阅读法来阅读文言文。具体做法是:
第一步,快速通读,理解大意。
今年考的这种文体虽然与传记不同,但是它还是选用以叙事为主的文章,我们可以根据阅读材料的出处来判定全文写个什么事件。
第二步,再读文本,划分层次。
在读第一遍了解大体意思的基础上,再深入閱读,看看文章围绕中心事件写了那些事情,有哪些人参与,他们做了那些事说了那些话。
第三步,大处着眼,细处品析。
针对全文所写的中心事件,宏观上把握全文内容,再结合第12题的4个选项,带入原文,看每一项涉及到原文的哪一部分,一一比对,特别是细微之处不能放过。
第四步,结合语境,正确断句。
断句题是从文言文阅读文本中抽出的局部语句作为命题材料,它可以来自文本中的任何一个部分的内容。正确判断断句题的前提就是着眼全篇,弄清楚这句话设计的事件的前因后果、人物关系及各自的立场观点等,然后再从语句意思、语法结构、首尾虚词、对话标志、句子结构等方面确定正确选项。
第五步,文化常识,重在积累。
新课标语文卷的第11题,考察的内容就是当代中学生对传统文化知识的了解把握,涉及面虽然广,但高考文言文阅读文本涉及到的并不是很多,一般包括姓名称谓、官职制度、科举教育、礼仪文化、纪时纪年、民风民俗、地理刑法等,如果我们在考前能有意识地分类整理积累,包括课本中出现过的、平时测验中试卷上考查过的古代文化常识,结合语境,调动积累,学会迁移,触类旁通,那么这道题还是会迎刃而解的。
下面结合2021年高考全国课标卷(甲卷)的文言文阅读文本,来具体解读这五步阅读法。
第一步快速通读,理解大意
节选文段主要是写公元1004年九月(宋真宗景德元年),契丹率大军南下大举入侵北宋,宋真宗在寇准的力劝下,御驾亲征,大败辽军,契丹请求议和,并于十二月间(1005年1月)由北宋的曹利用和辽军在澶州签订盟约的故事。
第二步,再读文本,划分层次。
节选文段围绕辽宋之间签署的“澶渊之盟”来叙述。
可分四层:第一层,从开头至“天下可复保耶”,叙述契丹大举南侵宋朝,宋廷震恐,大臣王钦若和陈尧叟劝真宗退逃南方,宰相寇准力劝真宗亲征。第二层,从“帝意乃决”至“钦若惊惧不敢辞”,叙述寇准推荐王钦若为守将镇守重镇天雄军,抵抗契丹进攻。第三层,从“闰月乙亥”至“徜徉无斗志”,叙述辽军分四路进攻,皆被宋军打败。第四层,从“是时”至末尾,叙述辽军节节败退,降辽宋将王继忠向契丹主进言议和的好处,同时真宗也同意议和。于是双方在澶渊订立盟约,宋以每年向辽输送白银十万两和绢二十万匹成约。
第三步,大处着眼,细处品析。
根据以上分析,再结合第12题的四个选项,带入原文,看每一项涉及到原文的哪一部分,一一比对,得出答案。先看A项“契丹军队南侵宋朝,面对强敌,寇准坚决反对退避内地,提出应当严惩主张避战的大臣,并力促皇帝御驾亲征”,对应原文第一层内容,排除A项。再看B项“寇准举荐主张避战的王钦若镇守天雄军,并告诫钦若:皇上决定亲征,臣子不可辜负圣意,钦若惊惧不敢推辞”,对应原文第二层内容,也排除B项。再看C项“契丹军队屡次侵犯宋朝,先攻威虏、安顺军,又攻北平砦及保州,而后又合兵攻定州,均遭到宋军迎头痛击”,对应原文第三层内容,也排除C项。最后看D项“在战局有利的情况下,宋朝皇帝为了息战,主动提出议和,并派曹利用到契丹军中谈判,最终与齐丹达成盟约”,对应原文第四层内容,发现该项中的“宋朝皇帝为了息战,主动提出议和”这个信息,与原文中的“是时,故将王继忠为契丹言和好之利,契丹以为然,遣李兴议和”不符合,原文中叙述的是契丹主动提出议和的,因此可以确定该题就选D项。
第四步,结合语境,正确断句。
要求断句的语段涉及哪些人物?人物之间是什么关系?人物行事的起因、经过和结果是怎样的?要求断句的语段涉及到契丹、宋廷君臣真宗和大臣王钦若、陈尧叟。事件是契丹大举入侵北宋,北宋君臣震恐惊骇,真宗召集群臣问计,王钦若主张皇帝逃到金陵,陈尧叟主张逃到成都。
由此,第10题的四个选项中,首先根据句意判断,“时以虏寇深入”意思是“当时因为敌人深入中原”,是“中外震恐”的原因,句子语意连贯,其间不应断开,排除AD。其次,再根据语法结构进行判断,“王钦若临江人请幸金陵”,意为“王钦若是临江人,请求皇帝前往金陵”,其中,“请幸金陵”的主语是“王钦若”,并非“临江人”,据此可知“临江人”前后均应断开,故排除B项。此题选C项。
第五步,文化常识,重在积累。
文中涉及到的文化常识有哪些呢?
①衅鼓,指古代战争时,杀人或杀牲以血涂在鼓上以举行祭祖仪式。
②庙社,庙指宗庙,社指社稷,庙社在古代常用来指国家朝廷。
③河朔,河在古代专指黄河,朔指北方地区,河朔指黄河以北地区。
④闰月,农历逢闰年加一个月,闰某月指加在某月之后的那个月。
⑤乙亥,乙亥为干支之一,顺序为第12个,前一位是甲戌,后一位是丙子。中国传统纪年农历的干支纪年中一个循环的第12年称乙亥年。
⑥辎重,行军时由运输部队携带的军械、粮草、被服等物资。
⑦故事,有旧业、旧事、先例、典故,文中指先例。
经过这一番梳理,第11题的C项表述成“闰月是加在某月之前的那个月”,是错的,答案是C项。
以上五步阅读法就是打开高考文言阅读之门的钥匙。
除此之外,今年高考文言阅读材料的变化,考生还应该认识到:
文言文选材的变化正体现中国学生发展核心素养中的“人文底蕴”“学会学习”“社会责任”和“国家认同”等,更体现了“传承中华文化,敬畏传统美德”“传承中华文化的综合品质”的目的。
文言文阅读是一个长期习得的过程,不能一蹴而就,更不能望而生畏。在中学阶段要求学生读二十四史,读中华上下五千年,读先秦诸子的著作等。同时,应掌握阅读文言文的基础知识,熟记常见文言实词和虚词的意思,积累古代文化常识,了解特殊句式的特点,懂得断句的基本方法,掌握翻译的方法和技巧等,让文言文的阅读贯穿整个中学阶段。
这样考生在高考中面对文言阅读的时候,还有什么困惑呢?
参考书目
《新版课程标准解析与教学指导·高中语文》张秋玲等著 北京师范大学出版社 2021.1
《E中国高考报告丛书·高考试题分析2021语文》中国高考报告学术委员会编 现代教育出版社 2021.1
关键词:高考;文言文;阅读;钥匙
中图分类号:G4 文献标识码:A
一直以来,文言文的阅读题都是高考考生感到比较棘手的问题,所以得分自然就不理想了。大家很困惑,到底要怎样做才能找到打开文言文阅读的钥匙,提高阅读能力,让它为我们的高考加分呢?
2021年高考全国课标卷的文言文阅读材料与往年有所不同,选文题材和命题形式均发生了变化。选文打破了近年来全国卷从“二十四史”中选取人物传记的传统,代之以《宋史纪事本末·契丹盟好》(甲卷)中的不同段落组合成篇,改变了以写人叙事为主的文本样式,杂以叙事、议论,呈现表达方式多元化追求。同时,第12题题目由过去的“下列对原文有关内容的概括分析,不正确的一项是”,改为“下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是”。选项偏向于转述原文中人物的观点、方法,改变了过去先“概括”后“分析”的命题形式。
那么,针对今年这样的变化,我们又如何来应对呢?
我觉得,可以采取五步阅读法来阅读文言文。具体做法是:
第一步,快速通读,理解大意。
今年考的这种文体虽然与传记不同,但是它还是选用以叙事为主的文章,我们可以根据阅读材料的出处来判定全文写个什么事件。
第二步,再读文本,划分层次。
在读第一遍了解大体意思的基础上,再深入閱读,看看文章围绕中心事件写了那些事情,有哪些人参与,他们做了那些事说了那些话。
第三步,大处着眼,细处品析。
针对全文所写的中心事件,宏观上把握全文内容,再结合第12题的4个选项,带入原文,看每一项涉及到原文的哪一部分,一一比对,特别是细微之处不能放过。
第四步,结合语境,正确断句。
断句题是从文言文阅读文本中抽出的局部语句作为命题材料,它可以来自文本中的任何一个部分的内容。正确判断断句题的前提就是着眼全篇,弄清楚这句话设计的事件的前因后果、人物关系及各自的立场观点等,然后再从语句意思、语法结构、首尾虚词、对话标志、句子结构等方面确定正确选项。
第五步,文化常识,重在积累。
新课标语文卷的第11题,考察的内容就是当代中学生对传统文化知识的了解把握,涉及面虽然广,但高考文言文阅读文本涉及到的并不是很多,一般包括姓名称谓、官职制度、科举教育、礼仪文化、纪时纪年、民风民俗、地理刑法等,如果我们在考前能有意识地分类整理积累,包括课本中出现过的、平时测验中试卷上考查过的古代文化常识,结合语境,调动积累,学会迁移,触类旁通,那么这道题还是会迎刃而解的。
下面结合2021年高考全国课标卷(甲卷)的文言文阅读文本,来具体解读这五步阅读法。
第一步快速通读,理解大意
节选文段主要是写公元1004年九月(宋真宗景德元年),契丹率大军南下大举入侵北宋,宋真宗在寇准的力劝下,御驾亲征,大败辽军,契丹请求议和,并于十二月间(1005年1月)由北宋的曹利用和辽军在澶州签订盟约的故事。
第二步,再读文本,划分层次。
节选文段围绕辽宋之间签署的“澶渊之盟”来叙述。
可分四层:第一层,从开头至“天下可复保耶”,叙述契丹大举南侵宋朝,宋廷震恐,大臣王钦若和陈尧叟劝真宗退逃南方,宰相寇准力劝真宗亲征。第二层,从“帝意乃决”至“钦若惊惧不敢辞”,叙述寇准推荐王钦若为守将镇守重镇天雄军,抵抗契丹进攻。第三层,从“闰月乙亥”至“徜徉无斗志”,叙述辽军分四路进攻,皆被宋军打败。第四层,从“是时”至末尾,叙述辽军节节败退,降辽宋将王继忠向契丹主进言议和的好处,同时真宗也同意议和。于是双方在澶渊订立盟约,宋以每年向辽输送白银十万两和绢二十万匹成约。
第三步,大处着眼,细处品析。
根据以上分析,再结合第12题的四个选项,带入原文,看每一项涉及到原文的哪一部分,一一比对,得出答案。先看A项“契丹军队南侵宋朝,面对强敌,寇准坚决反对退避内地,提出应当严惩主张避战的大臣,并力促皇帝御驾亲征”,对应原文第一层内容,排除A项。再看B项“寇准举荐主张避战的王钦若镇守天雄军,并告诫钦若:皇上决定亲征,臣子不可辜负圣意,钦若惊惧不敢推辞”,对应原文第二层内容,也排除B项。再看C项“契丹军队屡次侵犯宋朝,先攻威虏、安顺军,又攻北平砦及保州,而后又合兵攻定州,均遭到宋军迎头痛击”,对应原文第三层内容,也排除C项。最后看D项“在战局有利的情况下,宋朝皇帝为了息战,主动提出议和,并派曹利用到契丹军中谈判,最终与齐丹达成盟约”,对应原文第四层内容,发现该项中的“宋朝皇帝为了息战,主动提出议和”这个信息,与原文中的“是时,故将王继忠为契丹言和好之利,契丹以为然,遣李兴议和”不符合,原文中叙述的是契丹主动提出议和的,因此可以确定该题就选D项。
第四步,结合语境,正确断句。
要求断句的语段涉及哪些人物?人物之间是什么关系?人物行事的起因、经过和结果是怎样的?要求断句的语段涉及到契丹、宋廷君臣真宗和大臣王钦若、陈尧叟。事件是契丹大举入侵北宋,北宋君臣震恐惊骇,真宗召集群臣问计,王钦若主张皇帝逃到金陵,陈尧叟主张逃到成都。
由此,第10题的四个选项中,首先根据句意判断,“时以虏寇深入”意思是“当时因为敌人深入中原”,是“中外震恐”的原因,句子语意连贯,其间不应断开,排除AD。其次,再根据语法结构进行判断,“王钦若临江人请幸金陵”,意为“王钦若是临江人,请求皇帝前往金陵”,其中,“请幸金陵”的主语是“王钦若”,并非“临江人”,据此可知“临江人”前后均应断开,故排除B项。此题选C项。
第五步,文化常识,重在积累。
文中涉及到的文化常识有哪些呢?
①衅鼓,指古代战争时,杀人或杀牲以血涂在鼓上以举行祭祖仪式。
②庙社,庙指宗庙,社指社稷,庙社在古代常用来指国家朝廷。
③河朔,河在古代专指黄河,朔指北方地区,河朔指黄河以北地区。
④闰月,农历逢闰年加一个月,闰某月指加在某月之后的那个月。
⑤乙亥,乙亥为干支之一,顺序为第12个,前一位是甲戌,后一位是丙子。中国传统纪年农历的干支纪年中一个循环的第12年称乙亥年。
⑥辎重,行军时由运输部队携带的军械、粮草、被服等物资。
⑦故事,有旧业、旧事、先例、典故,文中指先例。
经过这一番梳理,第11题的C项表述成“闰月是加在某月之前的那个月”,是错的,答案是C项。
以上五步阅读法就是打开高考文言阅读之门的钥匙。
除此之外,今年高考文言阅读材料的变化,考生还应该认识到:
文言文选材的变化正体现中国学生发展核心素养中的“人文底蕴”“学会学习”“社会责任”和“国家认同”等,更体现了“传承中华文化,敬畏传统美德”“传承中华文化的综合品质”的目的。
文言文阅读是一个长期习得的过程,不能一蹴而就,更不能望而生畏。在中学阶段要求学生读二十四史,读中华上下五千年,读先秦诸子的著作等。同时,应掌握阅读文言文的基础知识,熟记常见文言实词和虚词的意思,积累古代文化常识,了解特殊句式的特点,懂得断句的基本方法,掌握翻译的方法和技巧等,让文言文的阅读贯穿整个中学阶段。
这样考生在高考中面对文言阅读的时候,还有什么困惑呢?
参考书目
《新版课程标准解析与教学指导·高中语文》张秋玲等著 北京师范大学出版社 2021.1
《E中国高考报告丛书·高考试题分析2021语文》中国高考报告学术委员会编 现代教育出版社 2021.1