论文部分内容阅读
【摘 要】中职院校是我国教育体系的重要组成部分，不仅为国家提供大量的知识人才，同时也为国家提供大量的技术型人才，因此，国家对中职院校的教学也越来越重视。新时代背景下，中职院校的体育教学模式也需要作出调整，体验式教学应运而生。本文针对体验式教学在中职院校体育教学方面的教学策略进行论述，以供参考。
【关键词】体验式教学;中职体育;教学策略
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0035-02
随着时代的发展和社会的进步，中职院校对体育教学的重视程度也越来越高。但是传统的中职院校体育教学多以教师的解说为主，不利于学生对体育知识的吸收和对运动动作的掌握，因此，体验式教学理念和模式逐渐得到重视。所谓体验式教学，即是指让学生参与体育知识的教学过程，并在教师的讲解和指导下运用体育知识，增强学生对体育的感受。这不仅有利于学生对体育知识的理解与吸收，而且还有利于促进学生积极主动地参与体育学习，从而提高中职体育教学质量。笔者结合多年的教学经验，针对体验式教学在中职院校体育教学中的应用进行深入的分析和总结，认为中职院校体育教师可从以下几个方面着手。
1 创设体验式教学情境
创设体验式教学情境，指的是体育教师在开展教学工作时，为学生创设一定的体验式情境，引导学生逐步参与体育教学活动，激发学生的体育学习积极性和主观能动性，为后续教学工作的开展做好铺垫。创设体验式教学情境的方式有很多，如教师提前引导学生观看相关教学项目的比赛视频、播放体育音乐、设定目标任务等，具体要根据教学项目和教學难度而定[1]。
如在教学“篮球运动技巧”的课程中，教师可以先结合与篮球相关的话题激发学生的讨论兴趣，如CBA、姚明、科比、易建联等。当话题已经激发学生的兴致后，教师可以咨询学生对打篮球这项运动的认知，如规则、动作、技巧等方面的掌握和熟练情况，以充分了解学生的篮球基础。然后，教师对学生进行分组，各小组轮番试打，其他小组予以评判。在学生试打结束后，教师对学生的各项动作进行解说，尤其针对学生不规范、不标准或者错误的动作要重点讲述。同时，老师在讲述正确、标准、规范的动作时，要将错误的原因予以说明，对标准动作的要点也要进行重点解析，不仅要让学生知其然，而且还要让学生知其所以然。教师在讲述动作要领的过程中，自身要做好示范，以便学生能够直观了解标准动作的要领，并且教师还要引导学生体验。在学生体验标准动作的过程中，老师要注意观察，但是先不要置评，而是先让其他学生分析，以了解学生对各项标准动作的掌握程度后，再做最终的分析。在讲解结束后，教师则要再次组织学生进行篮球比赛，继续观察学生对各项动作的掌握情况，并及时予以规范和指导。
2 创造体验式活动机会
在体育与健康的教学过程中，教师需要转变讲解为主的教学方式，提高学生的主体地位，在学生领会动作标准要领后为学生创造体验活动的机会，提高学生的集体参与度。教师在为学生创造体验机会的同时要注意机会的均等性，不能仅让部分学生参与，而是要全员参与[2]。
如在教师讲解跳远的课程教学中，首先让学生围成一个圈而不是并排站立，教师讲解跳远的标准动作和技巧，并做亲身示范。在动作标准及技巧讲述完毕后，不要立刻让学生参与体验，而是要让学生说一说存在的疑虑或者问题，而后再次进行解说，在此之后教师再让学生体验跳远。由于学生的初次体验必然存在诸多不足，所以教师要在学生体验的过程中不断点评，在对学生动作标准进行纠正的同时，也要及时鼓励。在评价的过程中，教师还要让学生进行点评，这是考验学生知识掌握的有效方法，同时也是让学生体验体育评论解说的方法，增加学生的体验项目。在对全体学生的动作进行规范指导后，教师则要进行分组训练，并由动作标准、技术娴熟的学生做组长进行监督和规范，增加全体学生的体验机会。在学生体验兴致有所降低时，教师则要组织全组、全员进行跳远比赛，并给予表现较好的小组和学生一定的奖励。
3 构建和谐的师生关系
构建和谐的师生关系是体验式教学开展的基础，因为只有与学生建立良好的师生关系，学生才愿意和教师交流，也才能积极主动地参与教师设计的体验活动，否则再好的体验式教学也激发不了学生的学习兴趣。其次，构建和谐的师生关系还有利于引导学生勇于表现自己，并且促进学生对知识的吸收[3]。
具体而言，体育教师要想与学生建立和谐的师生关系，首先，要注意自己的讲话风格，尽量以幽默、柔和的讲话方式与学生交流，这样不仅容易吸引学生的交流兴趣，而且还能在一定程度上鼓舞学生。其次，教师在讲课以及指导的过程中，要走到学生跟前，有意识地拉近自己和学生之间的距离，而不是居高临下或者远距离吆喝式的教学。其三，教师要让学生始终能够看到自己，不可在教学内容讲完之后独自离场，到结束的时候再回来。这既是对自己工作的不负责，同时也容易让学生与教师产生距离感。其四，教师要让学生感受到关怀。这种关怀既包括课堂上的关怀，也包括生活中的关怀;既包括精神层面的关怀，也包括身体行为方面的关怀。如学生在训练过程中受伤，教师要及时予以援助，并且施以专业的指导。其五，教师的平等心态，即对待所有学生都要一视同仁，否则难以得到所有学生的认同。
4 结语
由于体育教学向来不被学生所重视，所以中职院校体育教学并不是一件容易的事情。在具体的教学过程中，中职院校体育教师既要借助体验式教学提高学生的学习兴趣，使其掌握体育锻炼的各项知识和技能，同时又要通过体育教学对学生的思想、行为予以引导，并且还要通过体育教学，将当前最新的体育动态前沿传达给学生，引导学生主动、积极地参与体育学习。
【参考文献】
[1]杨宁宏.体验式教学在中职院校体育教学中的教学效果研究[J].运动，2013（18）.
[2]曹宏.体验式教学在中职体育教学中的问题与对策[J].才智，2014（11）.
[3]王学良.探究中职体育教育中的体验式教学[J].当代体育科技，2015（33）.
【关键词】体验式教学;中职体育;教学策略
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0035-02
随着时代的发展和社会的进步，中职院校对体育教学的重视程度也越来越高。但是传统的中职院校体育教学多以教师的解说为主，不利于学生对体育知识的吸收和对运动动作的掌握，因此，体验式教学理念和模式逐渐得到重视。所谓体验式教学，即是指让学生参与体育知识的教学过程，并在教师的讲解和指导下运用体育知识，增强学生对体育的感受。这不仅有利于学生对体育知识的理解与吸收，而且还有利于促进学生积极主动地参与体育学习，从而提高中职体育教学质量。笔者结合多年的教学经验，针对体验式教学在中职院校体育教学中的应用进行深入的分析和总结，认为中职院校体育教师可从以下几个方面着手。
1 创设体验式教学情境
创设体验式教学情境，指的是体育教师在开展教学工作时，为学生创设一定的体验式情境，引导学生逐步参与体育教学活动，激发学生的体育学习积极性和主观能动性，为后续教学工作的开展做好铺垫。创设体验式教学情境的方式有很多，如教师提前引导学生观看相关教学项目的比赛视频、播放体育音乐、设定目标任务等，具体要根据教学项目和教學难度而定[1]。
如在教学“篮球运动技巧”的课程中，教师可以先结合与篮球相关的话题激发学生的讨论兴趣，如CBA、姚明、科比、易建联等。当话题已经激发学生的兴致后，教师可以咨询学生对打篮球这项运动的认知，如规则、动作、技巧等方面的掌握和熟练情况，以充分了解学生的篮球基础。然后，教师对学生进行分组，各小组轮番试打，其他小组予以评判。在学生试打结束后，教师对学生的各项动作进行解说，尤其针对学生不规范、不标准或者错误的动作要重点讲述。同时，老师在讲述正确、标准、规范的动作时，要将错误的原因予以说明，对标准动作的要点也要进行重点解析，不仅要让学生知其然，而且还要让学生知其所以然。教师在讲述动作要领的过程中，自身要做好示范，以便学生能够直观了解标准动作的要领，并且教师还要引导学生体验。在学生体验标准动作的过程中，老师要注意观察，但是先不要置评，而是先让其他学生分析，以了解学生对各项标准动作的掌握程度后，再做最终的分析。在讲解结束后，教师则要再次组织学生进行篮球比赛，继续观察学生对各项动作的掌握情况，并及时予以规范和指导。
2 创造体验式活动机会
在体育与健康的教学过程中，教师需要转变讲解为主的教学方式，提高学生的主体地位，在学生领会动作标准要领后为学生创造体验活动的机会，提高学生的集体参与度。教师在为学生创造体验机会的同时要注意机会的均等性，不能仅让部分学生参与，而是要全员参与[2]。
如在教师讲解跳远的课程教学中，首先让学生围成一个圈而不是并排站立，教师讲解跳远的标准动作和技巧，并做亲身示范。在动作标准及技巧讲述完毕后，不要立刻让学生参与体验，而是要让学生说一说存在的疑虑或者问题，而后再次进行解说，在此之后教师再让学生体验跳远。由于学生的初次体验必然存在诸多不足，所以教师要在学生体验的过程中不断点评，在对学生动作标准进行纠正的同时，也要及时鼓励。在评价的过程中，教师还要让学生进行点评，这是考验学生知识掌握的有效方法，同时也是让学生体验体育评论解说的方法，增加学生的体验项目。在对全体学生的动作进行规范指导后，教师则要进行分组训练，并由动作标准、技术娴熟的学生做组长进行监督和规范，增加全体学生的体验机会。在学生体验兴致有所降低时，教师则要组织全组、全员进行跳远比赛，并给予表现较好的小组和学生一定的奖励。
3 构建和谐的师生关系
构建和谐的师生关系是体验式教学开展的基础，因为只有与学生建立良好的师生关系，学生才愿意和教师交流，也才能积极主动地参与教师设计的体验活动，否则再好的体验式教学也激发不了学生的学习兴趣。其次，构建和谐的师生关系还有利于引导学生勇于表现自己，并且促进学生对知识的吸收[3]。
具体而言，体育教师要想与学生建立和谐的师生关系，首先，要注意自己的讲话风格，尽量以幽默、柔和的讲话方式与学生交流，这样不仅容易吸引学生的交流兴趣，而且还能在一定程度上鼓舞学生。其次，教师在讲课以及指导的过程中，要走到学生跟前，有意识地拉近自己和学生之间的距离，而不是居高临下或者远距离吆喝式的教学。其三，教师要让学生始终能够看到自己，不可在教学内容讲完之后独自离场，到结束的时候再回来。这既是对自己工作的不负责，同时也容易让学生与教师产生距离感。其四，教师要让学生感受到关怀。这种关怀既包括课堂上的关怀，也包括生活中的关怀;既包括精神层面的关怀，也包括身体行为方面的关怀。如学生在训练过程中受伤，教师要及时予以援助，并且施以专业的指导。其五，教师的平等心态，即对待所有学生都要一视同仁，否则难以得到所有学生的认同。
4 结语
由于体育教学向来不被学生所重视，所以中职院校体育教学并不是一件容易的事情。在具体的教学过程中，中职院校体育教师既要借助体验式教学提高学生的学习兴趣，使其掌握体育锻炼的各项知识和技能，同时又要通过体育教学对学生的思想、行为予以引导，并且还要通过体育教学，将当前最新的体育动态前沿传达给学生，引导学生主动、积极地参与体育学习。
【参考文献】
[1]杨宁宏.体验式教学在中职院校体育教学中的教学效果研究[J].运动，2013（18）.
[2]曹宏.体验式教学在中职体育教学中的问题与对策[J].才智，2014（11）.
[3]王学良.探究中职体育教育中的体验式教学[J].当代体育科技，2015（33）.