【摘 要】
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一、以立德树人为命题的根本追求rn山西中考历史试题全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,在教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等相关文件精神的指引下,按照山西省教育厅“考改促课改,课改推考改”的工作思路,充分发挥中考“指挥棒”的正面导向功能,不仅要把“立德树人”全方位贯穿于各学科的试题之中,更重要的是导向教学,以促进学生历史素养的全面提高、历史能力的持续发展为目标,引导历史学科
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一、以立德树人为命题的根本追求rn山西中考历史试题全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,在教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等相关文件精神的指引下,按照山西省教育厅“考改促课改,课改推考改”的工作思路,充分发挥中考“指挥棒”的正面导向功能,不仅要把“立德树人”全方位贯穿于各学科的试题之中,更重要的是导向教学,以促进学生历史素养的全面提高、历史能力的持续发展为目标,引导历史学科的教育教学朝着更有价值的“教”和更有意义的“学”的方向迈进,实现历史试题质量的稳步提升和内涵发展.
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历时近十年精心打磨的统编本语文教材,编写立意高度体现新时代社会主义核心价值观,处处服务于“立德树人”目标,强调落实“整体规划,有机渗透”的措施,沉淀“以人为本”“自主性学习”等新的教学理念,贴近当代中小学生的语文生活,充分体现了时代性.对统编本语文教材实施单元整合教学,对同一主题的学习内容进行全局性的有机整合,树立整体教学观,形成相应的知识体系,并采用具体可行的教学策略进行落实,一方面践行大语文观,让一线教师在语文教学中建立语文教学的系统观,从宏观的角度关注语文学习的普遍联系和内在规律,帮助学生建构语文知
多年来,山西中考命题改革致力于“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”,稳步推进,成绩斐然,语文试题的命制也随之不断进步.特别是2019年,山西中考命题在长期实践探索的基础上,构建了以“立德树人、素养立意、导向教学”的核心思想为指南,以“立足学科素养,加大开放探究,注重阅读能力,关注交流共享,强调问题解决,落实活动建议”等“六个维度”为抓手,以“跨学科整合、不确定性结构、真实任务情境、理性思维和批判质疑”等“四大手段”为路径的“一核·六维·四手段”的理论体系,这一成果标志着山西中考命题改
本文主要介绍了函数中隐零点问题的处理方法,给出了相关案例,对于具体实例进行了细致的分析.
牛耕绿野千仓满,虎啸青山万木荣.站在第二个百年奋斗目标新征程的新起点,我们信心百倍,斗志昂扬.2022年伊始,教育部印发《普通高中学校办学质量评价指南》(以下简称《评价指南》),对评价高中办学质量做出部署,明确了高中办学方向、课程教学、学校管理、教师发展、学生发展五个主要评价内容.《评价指南》的发布恰逢其时,具有极为重要的现实意义.
山西中考命题改革已经推进11年,而且是锚定目标,持续前行,可称得上是“一张蓝图干到底”的教育版.这张“蓝图”,就是山西中考命题改革的理论体系——“一核·六维·四手段”,山西因此成为全国考改名副其实的标杆.同时,初中道德与法治学科是其中的积极参与者和最大受益者.
“新高考”2021年数学全国Ⅱ卷第21题属于统计与概率在生物学中的应用性问题,第(2)问的解答,可讨论所给方程实数根的大小,也可构造函数,将方程的根转化为函数的零点,讨论零点的大小,找到最小正实根.
中考是具有“指挥棒”功能的“高利害”考试,中考命题对于学校教育教学具有重要引导作用,是健全立德树人落实机制、扭转不科学教育评价导向的关键环节.三年来,中共中央 国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》等系列文件,不但对深化基础教育评价改革、促进提高育人水平做出了总体部署和战略设计,而且对如何破解评价导向不科学等问题提供了基本原则和操作策略.山西中考命题全面贯彻党的教育方针,创造性地提出“考试不只是评价,更是立德树人”的命题理念,引导全省初中教育教学回
一、以立德树人为命题的根本追求rn山西省初中学业水平考试英语学科命题全面贯彻党的教育方针,在国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》(2020年10月13日)、中共中央 国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(2019年6月23日)、国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(国办[2019]29号)、教育部《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》(教基[2019]15号)等相关文件精神的指引下,坚持正确政治方向,全面落实山西中考命题“一核·六维·四手段”的理论体系,
山西中考数学试卷的命制以全面贯彻党的教育方针为原则,以“一核·六维·四手段”命题理论体系为指导,以真实情境为载体,贴近生活,联系实际,着重考查学生的思维过程,创新意识,综合运用数学思维方法分析问题、解决问题的能力,减少机械记忆试题,提高探究性、开放性、综合性试题的比例.在试题的思维含量上“做文章”,较好实现了学业水平的规范测评,引导学生认清了自身的责任与使命.通过试题传递和落实育人的理念,进而实现立德树人、促进课程改革指导教育教学的目标.
生命教育不仅要教会青少年珍爱生命,更要启发青少年完整理解生命的意义,积极创造生命的价值.科学学科作为一门综合性学科,其本身的知识涵盖面广,有丰富的生命教育题材.在小学科学教学中融合生命教育,更应该深入分析课程标准的目标,针对不同年段的学生生命教育的标准要求要有所差异:对于低段学生要抓住机会,适时启发,结合时事,促进理解;对于中段的学生要借助教材,深化认知,善于挖掘,迁移拓展;对于高段的学生要回归生活,践行对生命教育的理解.