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【摘要】高职英语教育主要是以培养学生就业为导向，为了把高职院校学生培养成既懂英语专业知识，又能够合理的运用英语教学知识进行职业交流，成为具有良好的职业技能人才，高职院校的英语教学课程开设了“高职护理英语课堂”。伴随着高职护理英语课堂的教学目标不断地提升，支架式教学模式作为新型的课堂教学形式，其能够激发学生学习英语教学知识的动力，对促进学生英语综合能力的全方位发展具有重要的教学作用。因此，本文着重分析支架式教学模式的特征，以此论述支架式教学模式在高职护理英语课堂中的运用，并提出支架式教学模式在高职护理英语课堂教学中应用的实践策略。
【关键词】支架式教学模式；高职护理英语课堂；实践研究
【作者简介】刘兰（1976.8- ），女，汉族，安徽宿州人，硕士，高级讲师，英语教育，皖北卫生职业学院。
【基金项目】2015安徽省高等学校省级质量工程项目课题“支架式教学模式在高职护理英语教学中的应用研究”，项目编号：2015jyxm694。
一、支架式教学模式的特征
支架式教学模式能够有助于学生构建主动学习、互相评价、相互协助的学习体系，其具体教学环节包含搭脚手架、独立探索、进入情境、合作学习、成效评价。具有建构主义理念支撑下的教学模式被称之为支架式教学模式，其认为学生学习知识的过程是在不断的构建知识，其在教学中强调学生学习知识构建与知识的内化。以此，教师的教学模式就像是在“搭支架”一样为学生的学习提供相对应的辅导与框架搭建，使学生能够掌握所学到的知识内容与技能，并且将知识内化与吸收。支架式教学模式为学生知识内容的理解提供一种概念框架，为此，在课堂教学过程中，教师应该把教学知识事先进行分解，便于学生能够更深入的理解教学知识内容。支架式教学模式倡导以学生为课堂教学中的中心，让学生能够在课堂教学中自主探讨、自主实践、自主学习，要求教师应该围绕学生个体进行教学。然而，大多数高校学生英语成绩较差的原因是缺少学习知识的动力，故而，教师应该合理的运用支架式教学模式让学生在学习英语教学知识的过程中获得成就感，激发学生学习动力，从而使学生能够全方位的发展。
二、支架式教学模式在高职护理英语课堂中的运用研究
1.运用支架式教学模式保持学生学习知识的持续性。支架式教学模式虽然能够在高职护理英语课堂中增强学生学习知识兴趣，但如果学生在遇到学习或生活中的困惑就会导致学生的学习积极性下降。因此，只有保持学生在英语课堂教学中的学习持续性，才能够提高高职护理英语课堂教学质量。在高职护理英语课堂教学中，教师应该运用支架式教学模式让学生体会学习的乐趣，同样也是持续学生学习热情的重要教学原则。首先，因支架式教学模式构建的人员有学生、教师、家长等，以此，教师在运用支架式教学模式时应该确立合理的英语教學目标，加强教师与学生之间的互动、学生与家长之间的联系、学生与学生之间的合作，这样教师才能够更全面的了解学生对学习教学知识内容的需求，教师才能够根据学生学习的需求合理的设计英语教学目标，才能够确保高职护理英语课堂教学的学习内容、学习任务更具合理性。例如教师可以根据学生英语口语水平的差异来设计教学目标，有的学生对英语26个字母发音都不是很标准，教师应该明确教学目标是纠正学生发音，这样的教学模式能够帮助学生提高学习自信心，从而能够保持学生学习知识的持续性。
2.运用支架式教学模式缓解学生学习的紧张感。高职护理英语课堂教学目的是，培养学生英语口语实践使用能力，缓解学生运用口语交流时的紧张感，使学生能够运用英语知识合理的表达自身的想法，实现英语知识学以致用的教学目的。在高职护理英语课堂教学中，教师应该合理的运用支架式教学模式，根据英语知识内容设计适合学生的教学情境，为学生创设恰当的英语口语语境，使学生能够根据不同语境的英语场景来消除自身表达英语知识的紧张感，能够提高学生英语口语能力与英语交际能力。如教师可以根据homework场景，引导学生根据自己的英语知识总结自己回家写作业的场景过程，这样的教学模式能够实现英语教学知识的实践性，从而提高学生英语口语实践能力。
3.运用支架式教学模式增强学生学习动力。大多数学生都是根据自身的喜好来认知与判断事物的，以此，在高职护理英语课堂教学中，教师应该通过运用支架式教学模式来设计学生感兴趣的英语教学内容，增强学生学习英语知识的动力，融入师生互动教学形式，才能够使学生英语教学成绩不断的提升。例如，教师运用支架式教学模式根据学生喜欢看动画与视频这一特点，运用信息技术平台将英语教学知识制作成教学课件的形式，以视频、音频的形式为学生呈现生动的教学内容，吸引学生的视线，使学生能够积极主动的参与到课堂教学中，来激发学生学习英语教学知识的动力。再者，教师可以根据国外的习俗、地域特色吸引学生的视线，激发学生学习知识的欲望。例如，在学习greeting英语知识时，教师可以根据教学知识问题为学生设计几个英语教学问题：What do they want to buy？或是Where are the people stay？等问题，在运用信息技术平台播放关于国外民族风俗的视频短片，使学生能够受到视频画面的感染，从而能够增强自身的学习动力。这样的支架式教学模式不但能够提高学生的学习英语知识的成效，还能够使学生感受不同国家所使用的英语语境存在的差异，使学生在今后的职场中不会因为英语语境的运用问题出现工作中的差错。
三、支架教学模式在高职护理英语教学中的实践应用策略
1.引导学生进入英语口语交际情境中。无论学习哪一种语言都应该在一定的口语情境中才具有意义，才能够使学习者融入情境中学习好语言知识。在高职护理英语课堂教学中，教师应该引导学生善于观察周围的事物来创设英语口语教学情境，在这个情境教学环节中，找寻英语口语相对应的日常活动，例如在校园中第一次相遇、第一次与同学交谈等。教师运用支架式教学模式来完成这一教学环节出现的英语词汇与语句，是这一教学环节的教学目的。第一步：教师引导学生认真观看英语课本中有关于校园学习的句型、插图、词汇，运用多媒体教学工具为学生播放有关于校园情境的教学视频，提供学生某一个相关的教学情境让学生进行英语口语交流，例如校园餐厅、班级、图书馆等，让学生在情境对话中熟悉现实生活中常出现的词汇与句型，教师可以根据教学视频或是这一教学环节中的词汇、短语、句型为学生拓展思维：We can make friends anytine and anywhere at college.be not satisfied with the food here等。第二步：教师可以根据英语教学知识，引导学生根据教学情境进行思考与组织语言，进行创作适合自己的情境对话内容。支架式教学模式在实践中，能够在教师有秩序的引导下，帮助学生自主完成教学任务，不仅让学生在情境教学模式中运用自身的英语储备知识，又能够锻炼自身的口语交际能力，从而实现学以致用的英语课堂教学目的。
2.引导学生协助学习。协助学习是现今一种新式的教学模式——小学合作学习模式，通过讨论、协商，较正确、全面的进行理解所学的教学知识内容，之后运用所学的教学知识，完成意义构建。支架式教学模式与小组合作学习模式进行有效的相结合，能够使英语课堂教学模式较为活跃，学生也能够在这种教学氛围中积极、主动的学习与讨论教学知识。从当前的课堂教学情况而言，这样相结合的教学模式使学生学习的英语教学知识能够活学活用，从而提高英语课堂教学质量。在高职护理英语课堂教学中，第一环节教学模式：教师采取策略分组形式为学生进行分组学习，根据学生的特点、学习能力、口语水平，进行优差生搭配、男女搭配、安静学生与活跃学生搭配。第二环节教学模式：教师根据英语教学内容提出相关的问题，让学生进行小学合作讨论，共同分析与探讨教学问题，共同找寻答案，来完成英语教学任务。第三环节教学模式：引导学生正确运用新课程知识，协助完成英语口语交际，使学生在英语口语交际中完成知识的学习。策略分组的教学目的是让学生在讨论中感受自身对教学知识的理解，不同学生都会对英语教学知识有不同的想法与意见，通过讨论与思考的教学形式，能够达成一致。支架式教学模式在实践中，不仅使教学知识得到拓展，还能够在课堂实践中提高学生的英语口语交际能力，从而实现英语知识的活学活用教学目的。
四、结语
综上所述，支架式教学模式能够有助于学生构建主动学习、互相评价、相互协助的学习体系，伴随着支架式教学模式在高职护理英语课堂教学中的不断运用，使英语教学质量取得一定的成效。其具体教学要求是落实学生合作学习的关键因素、保障学习主体角色、明确英语语言学习的根本等，构建以高职学生为课堂教学中中心地位，教师在教学中应该围绕学生进行开展教学任务，从而使学生英语学习效率不断的提高。
参考文献：
[1]杜文彬，马勇军.支架式教学在小学英语课堂教学中的应用——一个小学英语教学片段引发的思考[J].牡丹江教育学院学报，2014 （12）：106-107.
[2]韦健.多模态辅助支架式教学法在大学英语翻译教学中的应用[J].教育探索，2014（02）：33-36.
【关键词】支架式教学模式；高职护理英语课堂；实践研究
【作者简介】刘兰（1976.8- ），女，汉族，安徽宿州人，硕士，高级讲师，英语教育，皖北卫生职业学院。
【基金项目】2015安徽省高等学校省级质量工程项目课题“支架式教学模式在高职护理英语教学中的应用研究”，项目编号：2015jyxm694。
一、支架式教学模式的特征
支架式教学模式能够有助于学生构建主动学习、互相评价、相互协助的学习体系，其具体教学环节包含搭脚手架、独立探索、进入情境、合作学习、成效评价。具有建构主义理念支撑下的教学模式被称之为支架式教学模式，其认为学生学习知识的过程是在不断的构建知识，其在教学中强调学生学习知识构建与知识的内化。以此，教师的教学模式就像是在“搭支架”一样为学生的学习提供相对应的辅导与框架搭建，使学生能够掌握所学到的知识内容与技能，并且将知识内化与吸收。支架式教学模式为学生知识内容的理解提供一种概念框架，为此，在课堂教学过程中，教师应该把教学知识事先进行分解，便于学生能够更深入的理解教学知识内容。支架式教学模式倡导以学生为课堂教学中的中心，让学生能够在课堂教学中自主探讨、自主实践、自主学习，要求教师应该围绕学生个体进行教学。然而，大多数高校学生英语成绩较差的原因是缺少学习知识的动力，故而，教师应该合理的运用支架式教学模式让学生在学习英语教学知识的过程中获得成就感，激发学生学习动力，从而使学生能够全方位的发展。
二、支架式教学模式在高职护理英语课堂中的运用研究
1.运用支架式教学模式保持学生学习知识的持续性。支架式教学模式虽然能够在高职护理英语课堂中增强学生学习知识兴趣，但如果学生在遇到学习或生活中的困惑就会导致学生的学习积极性下降。因此，只有保持学生在英语课堂教学中的学习持续性，才能够提高高职护理英语课堂教学质量。在高职护理英语课堂教学中，教师应该运用支架式教学模式让学生体会学习的乐趣，同样也是持续学生学习热情的重要教学原则。首先，因支架式教学模式构建的人员有学生、教师、家长等，以此，教师在运用支架式教学模式时应该确立合理的英语教學目标，加强教师与学生之间的互动、学生与家长之间的联系、学生与学生之间的合作，这样教师才能够更全面的了解学生对学习教学知识内容的需求，教师才能够根据学生学习的需求合理的设计英语教学目标，才能够确保高职护理英语课堂教学的学习内容、学习任务更具合理性。例如教师可以根据学生英语口语水平的差异来设计教学目标，有的学生对英语26个字母发音都不是很标准，教师应该明确教学目标是纠正学生发音，这样的教学模式能够帮助学生提高学习自信心，从而能够保持学生学习知识的持续性。
2.运用支架式教学模式缓解学生学习的紧张感。高职护理英语课堂教学目的是，培养学生英语口语实践使用能力，缓解学生运用口语交流时的紧张感，使学生能够运用英语知识合理的表达自身的想法，实现英语知识学以致用的教学目的。在高职护理英语课堂教学中，教师应该合理的运用支架式教学模式，根据英语知识内容设计适合学生的教学情境，为学生创设恰当的英语口语语境，使学生能够根据不同语境的英语场景来消除自身表达英语知识的紧张感，能够提高学生英语口语能力与英语交际能力。如教师可以根据homework场景，引导学生根据自己的英语知识总结自己回家写作业的场景过程，这样的教学模式能够实现英语教学知识的实践性，从而提高学生英语口语实践能力。
3.运用支架式教学模式增强学生学习动力。大多数学生都是根据自身的喜好来认知与判断事物的，以此，在高职护理英语课堂教学中，教师应该通过运用支架式教学模式来设计学生感兴趣的英语教学内容，增强学生学习英语知识的动力，融入师生互动教学形式，才能够使学生英语教学成绩不断的提升。例如，教师运用支架式教学模式根据学生喜欢看动画与视频这一特点，运用信息技术平台将英语教学知识制作成教学课件的形式，以视频、音频的形式为学生呈现生动的教学内容，吸引学生的视线，使学生能够积极主动的参与到课堂教学中，来激发学生学习英语教学知识的动力。再者，教师可以根据国外的习俗、地域特色吸引学生的视线，激发学生学习知识的欲望。例如，在学习greeting英语知识时，教师可以根据教学知识问题为学生设计几个英语教学问题：What do they want to buy？或是Where are the people stay？等问题，在运用信息技术平台播放关于国外民族风俗的视频短片，使学生能够受到视频画面的感染，从而能够增强自身的学习动力。这样的支架式教学模式不但能够提高学生的学习英语知识的成效，还能够使学生感受不同国家所使用的英语语境存在的差异，使学生在今后的职场中不会因为英语语境的运用问题出现工作中的差错。
三、支架教学模式在高职护理英语教学中的实践应用策略
1.引导学生进入英语口语交际情境中。无论学习哪一种语言都应该在一定的口语情境中才具有意义，才能够使学习者融入情境中学习好语言知识。在高职护理英语课堂教学中，教师应该引导学生善于观察周围的事物来创设英语口语教学情境，在这个情境教学环节中，找寻英语口语相对应的日常活动，例如在校园中第一次相遇、第一次与同学交谈等。教师运用支架式教学模式来完成这一教学环节出现的英语词汇与语句，是这一教学环节的教学目的。第一步：教师引导学生认真观看英语课本中有关于校园学习的句型、插图、词汇，运用多媒体教学工具为学生播放有关于校园情境的教学视频，提供学生某一个相关的教学情境让学生进行英语口语交流，例如校园餐厅、班级、图书馆等，让学生在情境对话中熟悉现实生活中常出现的词汇与句型，教师可以根据教学视频或是这一教学环节中的词汇、短语、句型为学生拓展思维：We can make friends anytine and anywhere at college.be not satisfied with the food here等。第二步：教师可以根据英语教学知识，引导学生根据教学情境进行思考与组织语言，进行创作适合自己的情境对话内容。支架式教学模式在实践中，能够在教师有秩序的引导下，帮助学生自主完成教学任务，不仅让学生在情境教学模式中运用自身的英语储备知识，又能够锻炼自身的口语交际能力，从而实现学以致用的英语课堂教学目的。
2.引导学生协助学习。协助学习是现今一种新式的教学模式——小学合作学习模式，通过讨论、协商，较正确、全面的进行理解所学的教学知识内容，之后运用所学的教学知识，完成意义构建。支架式教学模式与小组合作学习模式进行有效的相结合，能够使英语课堂教学模式较为活跃，学生也能够在这种教学氛围中积极、主动的学习与讨论教学知识。从当前的课堂教学情况而言，这样相结合的教学模式使学生学习的英语教学知识能够活学活用，从而提高英语课堂教学质量。在高职护理英语课堂教学中，第一环节教学模式：教师采取策略分组形式为学生进行分组学习，根据学生的特点、学习能力、口语水平，进行优差生搭配、男女搭配、安静学生与活跃学生搭配。第二环节教学模式：教师根据英语教学内容提出相关的问题，让学生进行小学合作讨论，共同分析与探讨教学问题，共同找寻答案，来完成英语教学任务。第三环节教学模式：引导学生正确运用新课程知识，协助完成英语口语交际，使学生在英语口语交际中完成知识的学习。策略分组的教学目的是让学生在讨论中感受自身对教学知识的理解，不同学生都会对英语教学知识有不同的想法与意见，通过讨论与思考的教学形式，能够达成一致。支架式教学模式在实践中，不仅使教学知识得到拓展，还能够在课堂实践中提高学生的英语口语交际能力，从而实现英语知识的活学活用教学目的。
四、结语
综上所述，支架式教学模式能够有助于学生构建主动学习、互相评价、相互协助的学习体系，伴随着支架式教学模式在高职护理英语课堂教学中的不断运用，使英语教学质量取得一定的成效。其具体教学要求是落实学生合作学习的关键因素、保障学习主体角色、明确英语语言学习的根本等，构建以高职学生为课堂教学中中心地位，教师在教学中应该围绕学生进行开展教学任务，从而使学生英语学习效率不断的提高。
参考文献：
[1]杜文彬，马勇军.支架式教学在小学英语课堂教学中的应用——一个小学英语教学片段引发的思考[J].牡丹江教育学院学报，2014 （12）：106-107.
[2]韦健.多模态辅助支架式教学法在大学英语翻译教学中的应用[J].教育探索，2014（02）：33-36.