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《语文课程标准》对初中的阅读教学要求为：“引导学生置身于作品之中，吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验，获得对自然、社会、人生感悟与启示，提高学生的欣赏品位和审美情趣，从而达到提高学生人文素养、加厚学生人文底蕴的目的。”我在平时的教学中，不仅引领学生对课内美文而且对课外的时文也进行赏析，在共同的探究中充分享受人类丰盈的文学财富。
一、从题目上寻找美点
不少作家很注意题目的魅力。在他们的眼里，题目就是文章的绝妙广告词。比如收在七年级下册的说明文《巍巍中山陵》，短短五个字，既点出了写的是伟大革命先驱孙中山先生的陵墓，又说明了中山陵地理位置的开阔雄伟、险峻高大，还暗合了孙中山先生领导中国民主主义革命的丰功伟绩。余秋雨的《白发苏州》（见余秋雨的散文集《文化苦旅》）的题目也很有特色。一开始，作家就把苏州置于世界大背景下，先是跟美国比，美国只有200年的历史，却利用“洛杉矶奥运会的开幕式把两个世纪的历史表演得辉煌壮丽”。接着又跟澳大利亚比，澳大利亚为了隆重庆祝他们的国庆，搞得“海湾里千帆竞发”，激动人心，又与威尼斯比，威尼斯怎么有可比性呢？因为苏州“河道船楫如梭的时候，威尼斯还是荒原一片”呢，须知，苏州是个有着2500年历史的古城，说是白发苏州，一点也不为过。这仅仅是从时间上说。苏州还有传奇故事、名胜古迹、文化名人，这一切的一切，都在印证着苏州的古老。试想，还有比这更好的题目吗！
二、从结构上寻找美点
初中阶段的课文相对来说都比较短小，因此，文章布局美，将给人浑然一体、精致玲珑的感觉。从结构上寻找美点不仅给学生以美的享受，更能对学生的作文布局以方向性指导。介绍某地建筑的说明文一般都按照游览的路线叙述，但是，《苏州园林》却另辟蹊径。它在提出总纲说明了苏州园林的总体特色以后，再对形成这个总体特色的四项设计原则分别作出具体介绍，并略写了其他的一些次要特色。全文主次分明、严丝合缝。应该说，在平实的说明文中，布局很有特色。朱自清的散文《歌声》通篇只有500字左右，却开合有度，首尾照应，很适合初中生课外阅读。文章将在中西音乐歌舞大会里听到中西丝竹和唱的三首清歌的感受作为开头，然后将这些神迷心醉的感受幻化成一幅幅美丽而细腻的画面，再从触觉、视觉、嗅觉三个方面写出了歌曲带给作家的愉悦与快感。末段照应开头，用清丽的语言诠释了“神迷心醉”的具体样子。细读全文，其结构给人精工细琢、小巧剔透的感觉。
三、从题旨上寻找美点
一篇文章，如果意蕴丰厚、内涵深刻，往往给读者以启迪、遐想，令人久久回味。因此，从题旨上寻找美点，也是我们语文教师常常与学生共同探究的一个重要方面。比如鲁迅的《故乡》，我们可以从多个方面来寻找题旨上的美点。从闰土和杨二嫂这两个人物前后不同的肖像描写上去寻找，为什么闰土前后判若二人？为什么杨二嫂有如此大的变化？闰土的一声“老爷”饱含着闰土怎样的生活环境和心理变化？课文最后几段议论里又有着怎样的题旨要义？课文开始所描写的自然环境蕴含着作家什么样的写作意图？从这许多为什么中我们才能深层次地寻找到处在如此境地下农民生存之难的缘由，并由此联想到小说厚实的主旨。冯骥才的《拒绝句号》也是篇短小精美的哲理散文。他所指的句号是人生路上的句号，是停止、是终结的句号，是愚钝麻木、自我陶醉的句号。对这样的句号，难道不应该坚决地拒绝吗？因为人总不能停止追求、停止奋斗、停止拼搏、停止创造辉煌吧。
四、从语言上寻找美点
不同的作家，其语言风格也各不相同。以散文为例，冰心的语言清丽典雅，余秋雨的语言大气恢宏、朱自清的洗练缜密、秦牧的飘逸潇洒……教会学生从阅读的文章中去品尝生活之浓醇、去领悟语言之精美是我们语文教师应该倾心去做的事情。《阿里山纪行》（见苏教版初中语文八年级上册）是著名美学家吴功正去台湾讲学时写的散文。其语言凝练而畅达，如“潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了”。这样富有音乐美和情韵美的句子随处可见，再如，“山间的曲径幽路全被青苔染绿，茸茸的、毛毛的、濛濛的。”读起来朗朗上口，情境如在眼前。余秋雨的散文语言有时庄谐兼具，比如《白发苏州》的结尾：“于是，苏州，背负着种种罪名，默默地端坐着，迎来送往，安分度日。却也不愿重整衣冠，去领受那份王气。反正已经老了，去吃那种追随之苦作甚？”有时又气势磅礴，如《废墟》的结尾：“现代是宽容，现代是气度，现代是辽阔，现代是浩瀚。我们，挟带着废墟走向现代。”读来令人拍案叫绝。
初中语文教科书中所选的篇目都是经过编辑精心挑选的，不少篇目是脍炙人口的经典之作。而许多时文也相当优美，对这些美文进行赏析不仅可以提高学生的欣赏水平、增强他们的文学修养，同时对教师理解教材的能力、钻研教材的水平、提炼美点的能力以及写作技法、文字功夫都提出了很高的要求。可以这样说，找寻美文美点，于师于生都大有裨益。
一、从题目上寻找美点
不少作家很注意题目的魅力。在他们的眼里，题目就是文章的绝妙广告词。比如收在七年级下册的说明文《巍巍中山陵》，短短五个字，既点出了写的是伟大革命先驱孙中山先生的陵墓，又说明了中山陵地理位置的开阔雄伟、险峻高大，还暗合了孙中山先生领导中国民主主义革命的丰功伟绩。余秋雨的《白发苏州》（见余秋雨的散文集《文化苦旅》）的题目也很有特色。一开始，作家就把苏州置于世界大背景下，先是跟美国比，美国只有200年的历史，却利用“洛杉矶奥运会的开幕式把两个世纪的历史表演得辉煌壮丽”。接着又跟澳大利亚比，澳大利亚为了隆重庆祝他们的国庆，搞得“海湾里千帆竞发”，激动人心，又与威尼斯比，威尼斯怎么有可比性呢？因为苏州“河道船楫如梭的时候，威尼斯还是荒原一片”呢，须知，苏州是个有着2500年历史的古城，说是白发苏州，一点也不为过。这仅仅是从时间上说。苏州还有传奇故事、名胜古迹、文化名人，这一切的一切，都在印证着苏州的古老。试想，还有比这更好的题目吗！
二、从结构上寻找美点
初中阶段的课文相对来说都比较短小，因此，文章布局美，将给人浑然一体、精致玲珑的感觉。从结构上寻找美点不仅给学生以美的享受，更能对学生的作文布局以方向性指导。介绍某地建筑的说明文一般都按照游览的路线叙述，但是，《苏州园林》却另辟蹊径。它在提出总纲说明了苏州园林的总体特色以后，再对形成这个总体特色的四项设计原则分别作出具体介绍，并略写了其他的一些次要特色。全文主次分明、严丝合缝。应该说，在平实的说明文中，布局很有特色。朱自清的散文《歌声》通篇只有500字左右，却开合有度，首尾照应，很适合初中生课外阅读。文章将在中西音乐歌舞大会里听到中西丝竹和唱的三首清歌的感受作为开头，然后将这些神迷心醉的感受幻化成一幅幅美丽而细腻的画面，再从触觉、视觉、嗅觉三个方面写出了歌曲带给作家的愉悦与快感。末段照应开头，用清丽的语言诠释了“神迷心醉”的具体样子。细读全文，其结构给人精工细琢、小巧剔透的感觉。
三、从题旨上寻找美点
一篇文章，如果意蕴丰厚、内涵深刻，往往给读者以启迪、遐想，令人久久回味。因此，从题旨上寻找美点，也是我们语文教师常常与学生共同探究的一个重要方面。比如鲁迅的《故乡》，我们可以从多个方面来寻找题旨上的美点。从闰土和杨二嫂这两个人物前后不同的肖像描写上去寻找，为什么闰土前后判若二人？为什么杨二嫂有如此大的变化？闰土的一声“老爷”饱含着闰土怎样的生活环境和心理变化？课文最后几段议论里又有着怎样的题旨要义？课文开始所描写的自然环境蕴含着作家什么样的写作意图？从这许多为什么中我们才能深层次地寻找到处在如此境地下农民生存之难的缘由，并由此联想到小说厚实的主旨。冯骥才的《拒绝句号》也是篇短小精美的哲理散文。他所指的句号是人生路上的句号，是停止、是终结的句号，是愚钝麻木、自我陶醉的句号。对这样的句号，难道不应该坚决地拒绝吗？因为人总不能停止追求、停止奋斗、停止拼搏、停止创造辉煌吧。
四、从语言上寻找美点
不同的作家，其语言风格也各不相同。以散文为例，冰心的语言清丽典雅，余秋雨的语言大气恢宏、朱自清的洗练缜密、秦牧的飘逸潇洒……教会学生从阅读的文章中去品尝生活之浓醇、去领悟语言之精美是我们语文教师应该倾心去做的事情。《阿里山纪行》（见苏教版初中语文八年级上册）是著名美学家吴功正去台湾讲学时写的散文。其语言凝练而畅达，如“潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了”。这样富有音乐美和情韵美的句子随处可见，再如，“山间的曲径幽路全被青苔染绿，茸茸的、毛毛的、濛濛的。”读起来朗朗上口，情境如在眼前。余秋雨的散文语言有时庄谐兼具，比如《白发苏州》的结尾：“于是，苏州，背负着种种罪名，默默地端坐着，迎来送往，安分度日。却也不愿重整衣冠，去领受那份王气。反正已经老了，去吃那种追随之苦作甚？”有时又气势磅礴，如《废墟》的结尾：“现代是宽容，现代是气度，现代是辽阔，现代是浩瀚。我们，挟带着废墟走向现代。”读来令人拍案叫绝。
初中语文教科书中所选的篇目都是经过编辑精心挑选的，不少篇目是脍炙人口的经典之作。而许多时文也相当优美，对这些美文进行赏析不仅可以提高学生的欣赏水平、增强他们的文学修养，同时对教师理解教材的能力、钻研教材的水平、提炼美点的能力以及写作技法、文字功夫都提出了很高的要求。可以这样说，找寻美文美点，于师于生都大有裨益。