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摘 要 基于网络时代的特点，分析当前我国高校形势与政策课教学应用网络的必要性，并以此为基础，提出对于网络时代形势与政策课教育教学模式的几点新思考。
关键词 网络时代；形势与政策；教学模式
中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)30-0134-02
Reflections on Situation and Policy Education of College Students in Internet Century//Liu Bing, Chen Li, Zu Yan
Abstract Based on the characteristics of the Internet age, the article analysis the necessity of Situation and Policy lessons in current Chinese universities, coming up with some new ideas about Situation and Policy course teaching mode in Internet age.
Key words internet age; situation and policy; teaching mode
Author’s address Heilongjiang Institute of Technology, Harbin, China 150050
形势与政策教育是大学生思想政治理论课的重要组成部分，是大学生了解我国政府制定的方针政策，认识风云变幻的国际形势，提高大学生思想政治理论素质的平台，是思想政治理论课中时效性最强的一门课程。进入网络时代以来，网络成为教师和学生获取信息的重要途径，网络上的信息传递快捷、信息量巨大，无论是文字信息、图片信息、视频信息都能够及时、快捷、全面地作出报道。毫无疑问，网络为形势与政策课教育教学提供了获取信息最快捷准确的平台。而大学生作为祖国未来建设的主要力量，作为具有较高文化层次的特殊群体，是使用网络人数最集中的群体，同时也是受网络影响最大的人群。网络的产生、发展和普及必然给高校形势与政策课教学带来前所未有的严峻挑战。那么，在网络时代的大背景下，如何充分利用网络资源，探索适合网络时代的形势与政策课教学模式就成为当下面临的现实的问题。
1 时效为主，教材为辅
教材是课程的标准，是课程的理论基础。形势与政策课最突出的特点是时效性强，即教学内容密切联系当前国内外实际，面向现实。它既不是完整地阐述有关政策的理论，也不是系统地介绍各种政策，而是通过分析当前社会热点问题的方式来阐明党和国家的相关政策，使学生在对具体形势与政策的正确认识中逐步确立马克思主义形势观和政策观。
当前，为了保证教材的政治性、思想性、严肃性和科学性，从1998年以来，各高校普遍使用中宣部《时事报告》杂志社编写的《时事报告》（大学生版）作为形势与政策课的教材。这有利于教学内容的统一化，教学标准的一致化。但是，形势与政策课毕竟是一门以时效性为主要特征的课程。统编教材确实起到指导作用，但其时效性滞后也必然导致课程内容无法做到与时俱进。因此，形势与政策课教育教学必须做到时效为主、教材为辅。应当注意的是，保证时效性的前提是保证信息的准确性，教师在通过各种媒体第一时间获得信息的同时，在课堂教学中必须保证获得信息的真实性才可以进行讲解。
2 学生为主，教师为辅
网络给学习带来巨大便利，它提供的广阔学习平台使学生接触和掌握了丰富的信息和知识，使轻松学习成为可能。与之形成鲜明对比的是，高校思想政治教育尤其是形势与政策教育远没有适应这种新变化，课堂教学中仍然沿用一支粉笔、三尺讲台以及单调的灌输式教育教学模式。美国当代教育哲学家麦克莱伦（James E.McClellan）曾说过：“任何人都不能被灌输或施加条件来诚实地讲话或公正地判决。”那么，既然网络给学生提供了获得足够知识的平台，为什么不能加以利用，形成一套学生为主、教师为辅的互动式课堂教学模式。由教师提出讨论题目，学生通过网络获取知识，通过归纳总结出自己的观点，在课堂上通过发言、讨论等形式将这些观点表述出来，再由教师加以点评。这样学生可以在课堂上尽情阐述个人观点，学习热情被充分调动起来；教师则能够更准确地掌握学生对于某一事件的真实想法，再通过点评和讲解，引导学生以真实、客观的眼光观看待这些问题，“听得进去，说得出来”。以学生为主的互动式教学模式可以显著提升教学质量，同时避免学生对灌输式教育的抵触情绪。
3 课堂为主，网络为辅
在网络化、信息化的时代背景下，教育的特性发生很大变化，很多传统的教育模式和行之有效的教育方法都受到极大的挑战，如课堂教学与网络课堂教学。诚然，课堂教学是当前高校教育教学的主要阵地，但是网络课堂教学已成为现代高等教育不可或缺的组成部分。作为以时效性为主要特征的思想政治理论课，形势与政策课更应该对网络课堂加以利用，成为课堂教学的良好补充。
网络课堂教学，可以充分满足形势与政策教学内容时效性强的特点。通过方便迅捷的网络，使广大学生能迅速了解国内外正在发生的政治、经济、社会生活各个方面的信息，及时在网络上发表看法、讨论问题、交流思想。教师可以在网络上了解到学生的最新思想动态，与学生交流信息，及时发现学生的思想波动。通过教师在网络教学平台上加强理论引导和政策分析，在坚持对大学生进行政治认知和价值教育的同时，不断提高大学生认识水平，掌握观察、分析形势和理解政策的立场、观点和方法，在感性认知的基础上，增强理性认知的水平和能力。
4 理论为主，实践为辅
波尔茨曼曾说过：“理论是思考的根本，是实践的精髓。”任何的课程都应当以理论作为基础。但是，与其他教育相比，形势与政策课又有其特殊性，它既需要注重形势政策的宣传和教育，又应当进行实践能力的培养；同时，学科本身具有鲜明的时代性，与社会主义现代化建设的实践活动密切相关。大学生社会实践不仅是形势与政策教育的需要，也是大学生了解社会、认识自我、实现人生价值的需要。1）要将形势与政策教学和学生丰富多彩的社会实践活动有机结合起来。首先要在形势与政策课教学中尽量安排实践教学环节，通过集中与分散、长期与短期相结合的灵活方式，在教师的具体指导下加大这一环节的分量。2）将形势与政策课的部分教学内容与学生党团组织活动结合起来，特别是与社会实践活动结合起来。3）形势与政策课教师不仅要关注课堂教学，更应关注学生课外活动，在活动中教育、启发学生，引导和帮助学生认识问题、分析和解决问题。
参考文献
[1]宋元林,陈春萍,等.网络文化与大学生思想政治教育[M].长沙:湖南人民出版社,2006.
[2]张亚军.论网络时代高校“形势与政策”课教学新模式的构建[J].吉林广播电视大学学报,2008(4):21-23,37.
[3]严莹,陆向华.高校“形势与政策”课程多维教学模式研究[J].中国电力教育,2009(1):94-96.
关键词 网络时代；形势与政策；教学模式
中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)30-0134-02
Reflections on Situation and Policy Education of College Students in Internet Century//Liu Bing, Chen Li, Zu Yan
Abstract Based on the characteristics of the Internet age, the article analysis the necessity of Situation and Policy lessons in current Chinese universities, coming up with some new ideas about Situation and Policy course teaching mode in Internet age.
Key words internet age; situation and policy; teaching mode
Author’s address Heilongjiang Institute of Technology, Harbin, China 150050
形势与政策教育是大学生思想政治理论课的重要组成部分，是大学生了解我国政府制定的方针政策，认识风云变幻的国际形势，提高大学生思想政治理论素质的平台，是思想政治理论课中时效性最强的一门课程。进入网络时代以来，网络成为教师和学生获取信息的重要途径，网络上的信息传递快捷、信息量巨大，无论是文字信息、图片信息、视频信息都能够及时、快捷、全面地作出报道。毫无疑问，网络为形势与政策课教育教学提供了获取信息最快捷准确的平台。而大学生作为祖国未来建设的主要力量，作为具有较高文化层次的特殊群体，是使用网络人数最集中的群体，同时也是受网络影响最大的人群。网络的产生、发展和普及必然给高校形势与政策课教学带来前所未有的严峻挑战。那么，在网络时代的大背景下，如何充分利用网络资源，探索适合网络时代的形势与政策课教学模式就成为当下面临的现实的问题。
1 时效为主，教材为辅
教材是课程的标准，是课程的理论基础。形势与政策课最突出的特点是时效性强，即教学内容密切联系当前国内外实际，面向现实。它既不是完整地阐述有关政策的理论，也不是系统地介绍各种政策，而是通过分析当前社会热点问题的方式来阐明党和国家的相关政策，使学生在对具体形势与政策的正确认识中逐步确立马克思主义形势观和政策观。
当前，为了保证教材的政治性、思想性、严肃性和科学性，从1998年以来，各高校普遍使用中宣部《时事报告》杂志社编写的《时事报告》（大学生版）作为形势与政策课的教材。这有利于教学内容的统一化，教学标准的一致化。但是，形势与政策课毕竟是一门以时效性为主要特征的课程。统编教材确实起到指导作用，但其时效性滞后也必然导致课程内容无法做到与时俱进。因此，形势与政策课教育教学必须做到时效为主、教材为辅。应当注意的是，保证时效性的前提是保证信息的准确性，教师在通过各种媒体第一时间获得信息的同时，在课堂教学中必须保证获得信息的真实性才可以进行讲解。
2 学生为主，教师为辅
网络给学习带来巨大便利，它提供的广阔学习平台使学生接触和掌握了丰富的信息和知识，使轻松学习成为可能。与之形成鲜明对比的是，高校思想政治教育尤其是形势与政策教育远没有适应这种新变化，课堂教学中仍然沿用一支粉笔、三尺讲台以及单调的灌输式教育教学模式。美国当代教育哲学家麦克莱伦（James E.McClellan）曾说过：“任何人都不能被灌输或施加条件来诚实地讲话或公正地判决。”那么，既然网络给学生提供了获得足够知识的平台，为什么不能加以利用，形成一套学生为主、教师为辅的互动式课堂教学模式。由教师提出讨论题目，学生通过网络获取知识，通过归纳总结出自己的观点，在课堂上通过发言、讨论等形式将这些观点表述出来，再由教师加以点评。这样学生可以在课堂上尽情阐述个人观点，学习热情被充分调动起来；教师则能够更准确地掌握学生对于某一事件的真实想法，再通过点评和讲解，引导学生以真实、客观的眼光观看待这些问题，“听得进去，说得出来”。以学生为主的互动式教学模式可以显著提升教学质量，同时避免学生对灌输式教育的抵触情绪。
3 课堂为主，网络为辅
在网络化、信息化的时代背景下，教育的特性发生很大变化，很多传统的教育模式和行之有效的教育方法都受到极大的挑战，如课堂教学与网络课堂教学。诚然，课堂教学是当前高校教育教学的主要阵地，但是网络课堂教学已成为现代高等教育不可或缺的组成部分。作为以时效性为主要特征的思想政治理论课，形势与政策课更应该对网络课堂加以利用，成为课堂教学的良好补充。
网络课堂教学，可以充分满足形势与政策教学内容时效性强的特点。通过方便迅捷的网络，使广大学生能迅速了解国内外正在发生的政治、经济、社会生活各个方面的信息，及时在网络上发表看法、讨论问题、交流思想。教师可以在网络上了解到学生的最新思想动态，与学生交流信息，及时发现学生的思想波动。通过教师在网络教学平台上加强理论引导和政策分析，在坚持对大学生进行政治认知和价值教育的同时，不断提高大学生认识水平，掌握观察、分析形势和理解政策的立场、观点和方法，在感性认知的基础上，增强理性认知的水平和能力。
4 理论为主，实践为辅
波尔茨曼曾说过：“理论是思考的根本，是实践的精髓。”任何的课程都应当以理论作为基础。但是，与其他教育相比，形势与政策课又有其特殊性，它既需要注重形势政策的宣传和教育，又应当进行实践能力的培养；同时，学科本身具有鲜明的时代性，与社会主义现代化建设的实践活动密切相关。大学生社会实践不仅是形势与政策教育的需要，也是大学生了解社会、认识自我、实现人生价值的需要。1）要将形势与政策教学和学生丰富多彩的社会实践活动有机结合起来。首先要在形势与政策课教学中尽量安排实践教学环节，通过集中与分散、长期与短期相结合的灵活方式，在教师的具体指导下加大这一环节的分量。2）将形势与政策课的部分教学内容与学生党团组织活动结合起来，特别是与社会实践活动结合起来。3）形势与政策课教师不仅要关注课堂教学，更应关注学生课外活动，在活动中教育、启发学生，引导和帮助学生认识问题、分析和解决问题。
参考文献
[1]宋元林,陈春萍,等.网络文化与大学生思想政治教育[M].长沙:湖南人民出版社,2006.
[2]张亚军.论网络时代高校“形势与政策”课教学新模式的构建[J].吉林广播电视大学学报,2008(4):21-23,37.
[3]严莹,陆向华.高校“形势与政策”课程多维教学模式研究[J].中国电力教育,2009(1):94-96.