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中国民用航空飞行学院遂宁分院
【摘要】作为心理学当中的一门重要分支，教育心理学的主要研究对象是教育过程当中教育者与被教育者的心理状态。文章从实际出发，就当代教育心理学在高校应用的问题进行了分析，提出了应对策略，并对教育心理学在高校教育中的发展前景进行了展望。
【关键词】教育心理学；高校教育；发展前景
教育心理学主要是对学校教育活动当中各个主体的心理活动进行研究。在我国两千年前的孔孟论著当中，就已经有教育心理学方面的论述。
1913年—1914年，桑代克《教育心理学》的出版，标志着教育心理学作为一门学科的诞生。自20世纪20年代开始，西方教育心理学逐渐传入我国。改革开放之后，国内一些学者一方面对国外的研究成果进行学习，另一方面与实际情况相结合，对教育心理学进行了相关的研究。现如今，虽然教育心理学的相关研究已经取得了一定的成就，但是仍然存在很多不足。
一、当代教育心理学
早在20世纪初期，以桑代克为代表的西方心理学家就已经对教学与心理学之间的关系开展了相应的研究。《教育心理学》是第一本对两者之间的关系进行讲解的著作。我国学者对这一著作进行了翻译，并形成了相应的教育心理学体系。在《教育心理学》当中，桑代克对任性与心理分别进行了全面的论述，并对教育心理学的观点进行了归纳。因此，我们可以将《教育心理学》当作教育心理学的开山之作。
现如今，教育心理学得到了十分广泛的发展，对于教育心理学的研究，也并不单纯限于教育领域，而是更加多样化，涉及社会的方方面面，并经受住了实践的检验。而这样的实践反过来又使教育心理学得到了更好推广。
二、教育心理学独立性发展
在20世纪初期，教育心理学还没有成为一门独立的学科，同时也缺少心理学方面理论的支持，显得较为空洞。这种情况并没有持续下去，教育工作者对于教育心理学内容进行了快速扩展，使得教育心理学延伸到社会当中，实现了教育心理学与社会心理学的有机结合。这一时期也是教育心理学的独立发展时期，教育心理学的包容性变得很强，涉及越来越多的领域，在社会当中的地位也越来越高。此后，教育心理学不再只作为心理学的分支而存在，而成为一门在校园与社会当中得到广泛应用的实践性学科。
三、教育心理学研究课题的变化
从其他学科的研究课题变化情况能够看到不同学科的研究重点有方向性的改变。作为研究教育心理学的代表人物，维特罗克提出要将教育心理学转变为实践教学。由于与传统的教学方式存在一定的差异，教育者与教育对象的角色定位发生了转变，此推广遇到了较大困难，因此，此后的教育心理学研究课题对教育者的能力以及教育对象的学习方法逐步开始了研究方向的转变。
四、当代教育心理学发展面临的主要问题
（一）内容体系缺乏系统性
在初始阶段，我国学者对于教育心理学的研究主要是吸收国外的研究成果，此后，很多学者开始进行相应的实践研究。20世纪80年代末，学者们倾向于以教育心理学的基本理论为基础，对教学情境当中的心理问题进行研究。当代教育心理学一方面重视对学生心理的研究，另一方面逐渐对教师心理、品德等问题进行研究。从逻辑的角度来讲，这些课题有先后之分，其偏重的角度也各不相同，因此教育心理学的内容是十分复杂的。
当代教育心理学的内容体系缺乏一定的系统性，这主要是由以下几点原因造成的：第一，由于教育心理学内容体系的建构吸收了较多内容，因而缺乏较为严格的理论体系；第二，当代教育心理学研究的内容太过庞杂；第三，教育心理学的研究方法不够稳定。
（二）研究方法缺乏创新
从研究方法的角度来看，教育心理学主要体现了两种取向：第一种是实证主义方法论，这种方法较为客观，强调自然科学，注重利用精确的数据来对研究结果进行表达；第二种是现象学方法论，主张利用定性的方法来进行实际的研究，例如经验总结、访谈等。
本文认为，研究方法之所以会产生这样的情况，主要是由以下几种原因造成的。第一，实证主义方法有着十分深远的影响。1879年，自从第一个心理实验室的建立开始，这种方法的研究取向就一直占据着十分重要的地位。第二，缺乏相应的创新意识。很多研究人员只关心熟练的研究方法，而没有利用更多的实践对研究方法进行创新。第三，对于研究方法缺乏相应的探讨。研究教育心理学的书籍是较为缺乏的，自然就缺乏对研究方法的探讨。
（三）理论与实际联系缺乏有效性
在教育心理学实际的发展过程当中，就学科的性质来讲有两种观点，而这两种观点是相互对立的：一种观点认为，教育心理学是一种应用性较强的学科，能够在教育领域当中对心理学的原理进行有效的应用；另一种观点则认为，教育心理学是一门理论性的学科，应更加侧重对于教育对象心理规律的研究。这两种相互对立的观点使得教育心理学在理论与实际的联系上存在一定的困难。这主要体現在以下几个方面：第一，实际与理论脱节；第二，没有突出在教育改革当中的地位；第三，较为狭窄的学科服务范围。
本文认为，之所以会造成上述情况，主要原因为：第一，很多对教育心理学进行研究的人员并没有深入到实际的研究过程当中，虽然能够从理论研究过程当中发现相应的问题，却没有将其与教育需求相结合；第二，在日常工作当中，教育工作者由于常常忙于教学工作，工作任务很重，因此对于教学当中出现的心理问题难以更好地进行思考。
（四）科学研究缺乏本土化
从我国教育心理学的发展来看，我国的本土研究较为缺乏，主要是对国外相关理论的研究学习。除此之外，具体的研究方法也是借鉴国外的，并没有立足于我国实际。这主要是由于：第一，教育心理学诞生于西方，受到西方的重视，发展很快，相关的研究较为丰富；第二，我国对于教育心理学的研究起步较晚，发展较慢，与西方相比存在较大的差距。 五、當代教育心理学存在问题的解决对策以及发展前景
（一）树立科学研究的整体观
人的心理活动是相互促进的。因此，在实际的教育过程当中，对于学生的人格培养是十分重要的。这就需要树立整体观念，从整体上对相应的现象进行研究。例如，对于人的心理的研究，一方面要从认知角度进行，另一方面也要从情感等角度对其本质进行把握。
（二）创新科学研究的方法
第一，要将定量研究与定性研究结合起来。定量研究的方法更加客观，而定性研究对于自然情景下的参与体验较为注重。教育心理学的现象表现出了相融的情况，就更需要将两者结合起来进行研究。第二，要使得研究方法更加现代化。要在保留传统研究方法的同时利用全新的技术来对研究方法进行创新。科技的发展能够使得数据处理更加方便，并使得调查取样更加丰富。
（三）理论与应用并重
应对理论与实际的联系进行强调，在强调应用的同时也不排斥与实际结合的理论探讨。要解决理论与实际脱节的矛盾，就应建立理论与应用并重的体系。
（四）构建本土特色的学科体系
要对中外的研究差距进行明确，在学习国外先进经验的同时，对中国人与外国人的心理差异进行分析，对国内教育对象的心理现象应进行认真了解。与此同时，还应建立跨文化、跨学科的团队，通过团队的通力合作，更好地揭示教育对象的心理发展规律。
六、教育心理学的启发与影响
自20世纪20年代发展至今，教育心理学从多个方面给社会带来了不同的影响。其中，教育界受到的影响最大。加德纳曾经对美国的教育提出批评。加德纳认为，丰富的文化会使得人类的智力发展得到更好的推进，在早期的美国教育界当中，对于外国的文化尤其是中国文化是较为排斥的，也正是因为这种原因，美国人对中国的历史并不了解。这种批评对美国政府对中国政府的态度产生了影响。此后，中国文化逐渐受到了美国教育界的接受，成为美国教育中一个十分重要的组成部分。通过对文化的包容，美国文化得到了很好的发展。
七、结束语
作为教育者，应对心理学方面的知识进行全面的学习，从教育心理学发展多角度来提出全新的见解，并通过实践性的教学来对这些研究方法、技术等进行相应的检验，从而更好地促进我国教育心理学研究的发展，使得教育心理学能够发挥出真正的作用，更好地为国家与社会服务。这也是教育者需要承担的重要责任。
【参考文献】
[1]姚笛.教育心理学对高校教师专业发展的启示[J].长江大学学报（社会科学版），2012（02）：134-135.
[2]赵秉志，袁彬.我国未成年人犯罪刑事立法的发展与完善[J].中国刑事法杂志，2010（03）：10-18.
[3]张澜.心理学发展的新视野——积极心理学——试述积极心理学对高校心理健康教育的启示[J].辽宁行政学院学报，2010，12（07）：100-101，106.
[4]高亚男.未成年人犯罪前科消灭制度研究[J].中国刑事法杂志，2009，11（11）：105-108.
[5]赵兴奎，王映学.教育心理学发展的五阶段[J].当代教育论坛，2016（18）：73-75.
【摘要】作为心理学当中的一门重要分支，教育心理学的主要研究对象是教育过程当中教育者与被教育者的心理状态。文章从实际出发，就当代教育心理学在高校应用的问题进行了分析，提出了应对策略，并对教育心理学在高校教育中的发展前景进行了展望。
【关键词】教育心理学；高校教育；发展前景
教育心理学主要是对学校教育活动当中各个主体的心理活动进行研究。在我国两千年前的孔孟论著当中，就已经有教育心理学方面的论述。
1913年—1914年，桑代克《教育心理学》的出版，标志着教育心理学作为一门学科的诞生。自20世纪20年代开始，西方教育心理学逐渐传入我国。改革开放之后，国内一些学者一方面对国外的研究成果进行学习，另一方面与实际情况相结合，对教育心理学进行了相关的研究。现如今，虽然教育心理学的相关研究已经取得了一定的成就，但是仍然存在很多不足。
一、当代教育心理学
早在20世纪初期，以桑代克为代表的西方心理学家就已经对教学与心理学之间的关系开展了相应的研究。《教育心理学》是第一本对两者之间的关系进行讲解的著作。我国学者对这一著作进行了翻译，并形成了相应的教育心理学体系。在《教育心理学》当中，桑代克对任性与心理分别进行了全面的论述，并对教育心理学的观点进行了归纳。因此，我们可以将《教育心理学》当作教育心理学的开山之作。
现如今，教育心理学得到了十分广泛的发展，对于教育心理学的研究，也并不单纯限于教育领域，而是更加多样化，涉及社会的方方面面，并经受住了实践的检验。而这样的实践反过来又使教育心理学得到了更好推广。
二、教育心理学独立性发展
在20世纪初期，教育心理学还没有成为一门独立的学科，同时也缺少心理学方面理论的支持，显得较为空洞。这种情况并没有持续下去，教育工作者对于教育心理学内容进行了快速扩展，使得教育心理学延伸到社会当中，实现了教育心理学与社会心理学的有机结合。这一时期也是教育心理学的独立发展时期，教育心理学的包容性变得很强，涉及越来越多的领域，在社会当中的地位也越来越高。此后，教育心理学不再只作为心理学的分支而存在，而成为一门在校园与社会当中得到广泛应用的实践性学科。
三、教育心理学研究课题的变化
从其他学科的研究课题变化情况能够看到不同学科的研究重点有方向性的改变。作为研究教育心理学的代表人物，维特罗克提出要将教育心理学转变为实践教学。由于与传统的教学方式存在一定的差异，教育者与教育对象的角色定位发生了转变，此推广遇到了较大困难，因此，此后的教育心理学研究课题对教育者的能力以及教育对象的学习方法逐步开始了研究方向的转变。
四、当代教育心理学发展面临的主要问题
（一）内容体系缺乏系统性
在初始阶段，我国学者对于教育心理学的研究主要是吸收国外的研究成果，此后，很多学者开始进行相应的实践研究。20世纪80年代末，学者们倾向于以教育心理学的基本理论为基础，对教学情境当中的心理问题进行研究。当代教育心理学一方面重视对学生心理的研究，另一方面逐渐对教师心理、品德等问题进行研究。从逻辑的角度来讲，这些课题有先后之分，其偏重的角度也各不相同，因此教育心理学的内容是十分复杂的。
当代教育心理学的内容体系缺乏一定的系统性，这主要是由以下几点原因造成的：第一，由于教育心理学内容体系的建构吸收了较多内容，因而缺乏较为严格的理论体系；第二，当代教育心理学研究的内容太过庞杂；第三，教育心理学的研究方法不够稳定。
（二）研究方法缺乏创新
从研究方法的角度来看，教育心理学主要体现了两种取向：第一种是实证主义方法论，这种方法较为客观，强调自然科学，注重利用精确的数据来对研究结果进行表达；第二种是现象学方法论，主张利用定性的方法来进行实际的研究，例如经验总结、访谈等。
本文认为，研究方法之所以会产生这样的情况，主要是由以下几种原因造成的。第一，实证主义方法有着十分深远的影响。1879年，自从第一个心理实验室的建立开始，这种方法的研究取向就一直占据着十分重要的地位。第二，缺乏相应的创新意识。很多研究人员只关心熟练的研究方法，而没有利用更多的实践对研究方法进行创新。第三，对于研究方法缺乏相应的探讨。研究教育心理学的书籍是较为缺乏的，自然就缺乏对研究方法的探讨。
（三）理论与实际联系缺乏有效性
在教育心理学实际的发展过程当中，就学科的性质来讲有两种观点，而这两种观点是相互对立的：一种观点认为，教育心理学是一种应用性较强的学科，能够在教育领域当中对心理学的原理进行有效的应用；另一种观点则认为，教育心理学是一门理论性的学科，应更加侧重对于教育对象心理规律的研究。这两种相互对立的观点使得教育心理学在理论与实际的联系上存在一定的困难。这主要体現在以下几个方面：第一，实际与理论脱节；第二，没有突出在教育改革当中的地位；第三，较为狭窄的学科服务范围。
本文认为，之所以会造成上述情况，主要原因为：第一，很多对教育心理学进行研究的人员并没有深入到实际的研究过程当中，虽然能够从理论研究过程当中发现相应的问题，却没有将其与教育需求相结合；第二，在日常工作当中，教育工作者由于常常忙于教学工作，工作任务很重，因此对于教学当中出现的心理问题难以更好地进行思考。
（四）科学研究缺乏本土化
从我国教育心理学的发展来看，我国的本土研究较为缺乏，主要是对国外相关理论的研究学习。除此之外，具体的研究方法也是借鉴国外的，并没有立足于我国实际。这主要是由于：第一，教育心理学诞生于西方，受到西方的重视，发展很快，相关的研究较为丰富；第二，我国对于教育心理学的研究起步较晚，发展较慢，与西方相比存在较大的差距。 五、當代教育心理学存在问题的解决对策以及发展前景
（一）树立科学研究的整体观
人的心理活动是相互促进的。因此，在实际的教育过程当中，对于学生的人格培养是十分重要的。这就需要树立整体观念，从整体上对相应的现象进行研究。例如，对于人的心理的研究，一方面要从认知角度进行，另一方面也要从情感等角度对其本质进行把握。
（二）创新科学研究的方法
第一，要将定量研究与定性研究结合起来。定量研究的方法更加客观，而定性研究对于自然情景下的参与体验较为注重。教育心理学的现象表现出了相融的情况，就更需要将两者结合起来进行研究。第二，要使得研究方法更加现代化。要在保留传统研究方法的同时利用全新的技术来对研究方法进行创新。科技的发展能够使得数据处理更加方便，并使得调查取样更加丰富。
（三）理论与应用并重
应对理论与实际的联系进行强调，在强调应用的同时也不排斥与实际结合的理论探讨。要解决理论与实际脱节的矛盾，就应建立理论与应用并重的体系。
（四）构建本土特色的学科体系
要对中外的研究差距进行明确，在学习国外先进经验的同时，对中国人与外国人的心理差异进行分析，对国内教育对象的心理现象应进行认真了解。与此同时，还应建立跨文化、跨学科的团队，通过团队的通力合作，更好地揭示教育对象的心理发展规律。
六、教育心理学的启发与影响
自20世纪20年代发展至今，教育心理学从多个方面给社会带来了不同的影响。其中，教育界受到的影响最大。加德纳曾经对美国的教育提出批评。加德纳认为，丰富的文化会使得人类的智力发展得到更好的推进，在早期的美国教育界当中，对于外国的文化尤其是中国文化是较为排斥的，也正是因为这种原因，美国人对中国的历史并不了解。这种批评对美国政府对中国政府的态度产生了影响。此后，中国文化逐渐受到了美国教育界的接受，成为美国教育中一个十分重要的组成部分。通过对文化的包容，美国文化得到了很好的发展。
七、结束语
作为教育者，应对心理学方面的知识进行全面的学习，从教育心理学发展多角度来提出全新的见解，并通过实践性的教学来对这些研究方法、技术等进行相应的检验，从而更好地促进我国教育心理学研究的发展，使得教育心理学能够发挥出真正的作用，更好地为国家与社会服务。这也是教育者需要承担的重要责任。
【参考文献】
[1]姚笛.教育心理学对高校教师专业发展的启示[J].长江大学学报（社会科学版），2012（02）：134-135.
[2]赵秉志，袁彬.我国未成年人犯罪刑事立法的发展与完善[J].中国刑事法杂志，2010（03）：10-18.
[3]张澜.心理学发展的新视野——积极心理学——试述积极心理学对高校心理健康教育的启示[J].辽宁行政学院学报，2010，12（07）：100-101，106.
[4]高亚男.未成年人犯罪前科消灭制度研究[J].中国刑事法杂志，2009，11（11）：105-108.
[5]赵兴奎，王映学.教育心理学发展的五阶段[J].当代教育论坛，2016（18）：73-75.