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摘 要小学阶段是学生数学思维启蒙的重要阶段，小学数学教师为此肩负着重要的责任。为了不辜负自己的职业，小学数学教师不仅要传授学生知识，更要培养学生能力。简而言之，就是教师必须要对学生的核心素养进行培养。那么教师该如何去做才能够实现这一目标呢？本文笔者提出了强化学生数学意识、提高学生知识技能和促进学生学以致用三方面的培养策略，并在此和各位小学数学教师一同探讨。
关键词核心素养;数学教学;小学
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0063-01
何谓之核心素养？其就是学生应具备的能够适应终身发展和社会生存所需要的必备品格和关键能力。在学习数学的过程中，学生能够获得数学意识，具备知识技能以及对知识的应用能力。但在以往的小学数学教学中，这些往往会被教师所忽略，因而教师所培育出来的人才总是会将学到的数学知识束之高阁。这样也会显得教师自身的教学活动毫无意义，此时教师就需要将培养学生的核心素养这一任务放在教学的重要位置。
一、强化学生数学意识，培养核心素养
在培养学生核心素养的过程中，小学数学教师首先要做的就是强化学生的数学意识。数学来源于生活的道理是毋庸置疑的，但学生并没有意识到这一点。因为教师在教学的过程中往往会将数学知识和学生的实际生活分离开来，进而导致学生只会将所学的知识应用在解答习题方面。这样的话，学生的学习将毫无意义。此时教师就需要为学生进行生活情境的创设，进而让学生意识到数学知识和实际生活之间的联系，并且强化自己的数学意识。例如：在进行《位置与方向（二）》这一节内容的课堂教学中，笔者需要让学生能够认识到方向与距离对确定位置的作用，因而笔者就在课堂导入的时候为学生引入了生活场景。笔者首先会将一盒粉笔藏在教室里的某一个位置，然后再通过对位置的描述来让学生展开寻找。笔者每次所描述的语言不同，学生找到粉笔的效率也是不同的。在此过程中，笔者从描述方向、描述距离再到一起描述，学生所花费的时间也越来越短。这样的话，学生就清晰地认识到了方向和距离在确定位置方面所发挥的作用，他们在日后的生活和学习中遇到相似的问题时也能够多加注意。此时学生的数学意识就能够得到有效培养。
二、提高学生知识技能，培养核心素养
授人以鱼不如授人以渔。数学知识是教不完的，学生也不能时刻在教师的引导和督促下进行数学知识的学习。因而在培养学生核心素养的过程中，小学数学教师还需要做的就是提高学生的知识技能，让他们能够主动地进行数学知识的研究，并且获得不错的探究结果。此时教师就可以为学生进行探究任务的布置，并根据任务的难度来为学生选择探究的方式。在此过程中，学生的知识技能就能够得到提高。例如，在进行《圆的认识》这一节内容的课堂教学中，笔者就需要让学生去对圆的面积计算公式展开探究，而不是直接地将公式展示给他们，进而要求他们死记硬背。因为这一知识较为困难，笔者就将学生科学地分成小组，并要求他们以小组的形式展开探究。除此之外，笔者还为他们提出了如下问题：1、你们以前学习了哪些图形的面积计算公式呢？2、这些公式又是如何推导的呢？由此引导学生回忆旧知识，并在回忆的过程中找到思考和探究的方向。这样的话，学生的探究效率就能够得到提高，他们也学到了掌握知识的一项技能——通过与所学的旧知识进行联系。
三、促进学生学以致用，培养核心素养
当学生学到了数学知识，并且掌握了获得数学知识的技能之后，小学数学教师接下来要做的就是引导学生将所学的数学知识进行运用，这也是培养学生核心素养的要求所在。那么小学数学教师该如何去做呢？此时他们就可以将纸质形式的作业转换为实践形式的，进而为学生提供应用知识的机会。在此过程中，学生对所学的知识也能够进行有效的复习和巩固，进而将之彻底转化为属于自己的知识。例如，在进行《百分数（一）》这一节内容的课堂教学之后，学生对百分数的意义有所了解，也能够体验到百分数与生活的密切联系。因而在布置作业的时候，笔者就让学生对周围的生活进行观察，并且去寻找百分数在生活中的应用案例。与此同时，笔者还会让学生思考一个问题：百分数能不能换成其他分数呢？在展示作业的时候，笔者就会让学生依次走上讲台进行讲解，并且对表现优秀的学生进行奖励。这样一来，学生就能够积累到足够多的百分数应用案例，他们日后再遇到相关的问题时也能够及时运用所学的数学知识去进行解决。
总而言之，数学在社会和经济的发展方面发挥着极为重要的作用，这一点教师和学生可以从生活的方方面面看出来。因而在小学这一學习数学的重要阶段，教师不能够将教学的重心放在知识的传授上面，他们更需要做的就是不断研究有效的策略来对学生的核心素养进行培养。这样的话，学生就能够形成逻辑性的数学思维，并且能够运用所学的数学知识去解决生活中遇到的种种困难。
参考文献：
[1]林梦怡.数学核心素养在小学教学中如何落实[J].课程教育研究，2018（51）：118 121.
[2]张纯平.核心素养下小学数学教学创新探索[J].中国校外教育，2018（34）：15-16.
关键词核心素养;数学教学;小学
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0063-01
何谓之核心素养？其就是学生应具备的能够适应终身发展和社会生存所需要的必备品格和关键能力。在学习数学的过程中，学生能够获得数学意识，具备知识技能以及对知识的应用能力。但在以往的小学数学教学中，这些往往会被教师所忽略，因而教师所培育出来的人才总是会将学到的数学知识束之高阁。这样也会显得教师自身的教学活动毫无意义，此时教师就需要将培养学生的核心素养这一任务放在教学的重要位置。
一、强化学生数学意识，培养核心素养
在培养学生核心素养的过程中，小学数学教师首先要做的就是强化学生的数学意识。数学来源于生活的道理是毋庸置疑的，但学生并没有意识到这一点。因为教师在教学的过程中往往会将数学知识和学生的实际生活分离开来，进而导致学生只会将所学的知识应用在解答习题方面。这样的话，学生的学习将毫无意义。此时教师就需要为学生进行生活情境的创设，进而让学生意识到数学知识和实际生活之间的联系，并且强化自己的数学意识。例如：在进行《位置与方向（二）》这一节内容的课堂教学中，笔者需要让学生能够认识到方向与距离对确定位置的作用，因而笔者就在课堂导入的时候为学生引入了生活场景。笔者首先会将一盒粉笔藏在教室里的某一个位置，然后再通过对位置的描述来让学生展开寻找。笔者每次所描述的语言不同，学生找到粉笔的效率也是不同的。在此过程中，笔者从描述方向、描述距离再到一起描述，学生所花费的时间也越来越短。这样的话，学生就清晰地认识到了方向和距离在确定位置方面所发挥的作用，他们在日后的生活和学习中遇到相似的问题时也能够多加注意。此时学生的数学意识就能够得到有效培养。
二、提高学生知识技能，培养核心素养
授人以鱼不如授人以渔。数学知识是教不完的，学生也不能时刻在教师的引导和督促下进行数学知识的学习。因而在培养学生核心素养的过程中，小学数学教师还需要做的就是提高学生的知识技能，让他们能够主动地进行数学知识的研究，并且获得不错的探究结果。此时教师就可以为学生进行探究任务的布置，并根据任务的难度来为学生选择探究的方式。在此过程中，学生的知识技能就能够得到提高。例如，在进行《圆的认识》这一节内容的课堂教学中，笔者就需要让学生去对圆的面积计算公式展开探究，而不是直接地将公式展示给他们，进而要求他们死记硬背。因为这一知识较为困难，笔者就将学生科学地分成小组，并要求他们以小组的形式展开探究。除此之外，笔者还为他们提出了如下问题：1、你们以前学习了哪些图形的面积计算公式呢？2、这些公式又是如何推导的呢？由此引导学生回忆旧知识，并在回忆的过程中找到思考和探究的方向。这样的话，学生的探究效率就能够得到提高，他们也学到了掌握知识的一项技能——通过与所学的旧知识进行联系。
三、促进学生学以致用，培养核心素养
当学生学到了数学知识，并且掌握了获得数学知识的技能之后，小学数学教师接下来要做的就是引导学生将所学的数学知识进行运用，这也是培养学生核心素养的要求所在。那么小学数学教师该如何去做呢？此时他们就可以将纸质形式的作业转换为实践形式的，进而为学生提供应用知识的机会。在此过程中，学生对所学的知识也能够进行有效的复习和巩固，进而将之彻底转化为属于自己的知识。例如，在进行《百分数（一）》这一节内容的课堂教学之后，学生对百分数的意义有所了解，也能够体验到百分数与生活的密切联系。因而在布置作业的时候，笔者就让学生对周围的生活进行观察，并且去寻找百分数在生活中的应用案例。与此同时，笔者还会让学生思考一个问题：百分数能不能换成其他分数呢？在展示作业的时候，笔者就会让学生依次走上讲台进行讲解，并且对表现优秀的学生进行奖励。这样一来，学生就能够积累到足够多的百分数应用案例，他们日后再遇到相关的问题时也能够及时运用所学的数学知识去进行解决。
总而言之，数学在社会和经济的发展方面发挥着极为重要的作用，这一点教师和学生可以从生活的方方面面看出来。因而在小学这一學习数学的重要阶段，教师不能够将教学的重心放在知识的传授上面，他们更需要做的就是不断研究有效的策略来对学生的核心素养进行培养。这样的话，学生就能够形成逻辑性的数学思维，并且能够运用所学的数学知识去解决生活中遇到的种种困难。
参考文献：
[1]林梦怡.数学核心素养在小学教学中如何落实[J].课程教育研究，2018（51）：118 121.
[2]张纯平.核心素养下小学数学教学创新探索[J].中国校外教育，2018（34）：15-16.