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【摘要】小学语文学习的关键是作文的书写，而写好作文的关键是口语向书面语的转化。小学低年级主要练习看图说话，做到有话
可说；小学中年级是作文教学，是由口语向书面语转化的关键时期，通过看图写话、课外阅读、范文模仿等途径进行从口语向书面语转化，逐步实现运用书面语写好作文。
【关键词】小学生习作；口语；书面语；有效途径；课外阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学中年级是运用书面语进行写作的起点，要想把作文写好，关键之处是实现口语向书面语的转化。教师要进行专业的指导，以免学生走入写作的误区：一种看到作文题目无从下手，无话可说，长期以来学生对写作产生畏惧 ；二是长篇大论，语无伦次，没有中心，不明题意。为了让学生形成良好的写作习惯，我结合多年的教学经验来谈一下实现小学生习作从口语向书面语转化的有效途径。
一、加强看图写话
好玩、好动是孩子的天性，教师要把握好这一点，准确抓住孩子的心理，利用图片来激发学生的写作兴趣。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对事情产生了兴趣，就会全身心地投入其中。我给学生出示图片，让学生先练习看图说话，这一点并不困难，在低年级都已经练习过，学生都会有话可说。当学生们说的兴趣盎然时，抓住契机接着说：“老师课上没有这么多时间听大家说，咱们能不能把它写出来，让老师课下慢慢欣赏，写得好的文章，下节课我拿来和大家一起赏析，好吗？”听到这学生都迫不及待地动笔去写，但是他们写的问题关键是，口语运用颇多，教师根据学生的问题进行一一纠正，多次练习，学生就会知道写作时口头语要转化成书面语。
例如我给学生出示画面题目“我的家乡”，让学生参考画面介绍“我的家乡”，这样的看图写话很简单，学生写起来就很轻松了。但是学生写的出现了用词的口语化严重的情况。如我在老家待的时间不多，可能差不多就五六年，但家乡的景物还是在我的脑子留下了很大的印象……我们来看这句话的问题——词语的重复：“可能”和“差不多”；口语“脑子”应换成“脑海”。经过修改语意通顺了很多，当然还有很多在这就不一一列举了，通过看图写话，及时发现并改正，能够很好地帮学生实现口语向书面语的转化。
二、增强课外阅读
中年级学生的作文写得总是存在这样的问题：描写不具体、不全面、不生动，三言两语完事；有的长篇大论，但毫无文采，都是口语。这样问题的来源是学生不能很好地实现口语与书面语的转化，要改变这一点，就要让学生多积累一些好词、好句。中年级学生认识的字已有能力去读课外书，平时让学生多读课外书，他们可以从书上获取信息，增长知识，关键还能积累一些好词、好句。阅读时将这些好词、好句摘抄到本上，将来自己写作时可以派上用场。经常阅读课外书，学生的用词能力、语言表达能力和写作能力都会大大提升。因为他们会将自己的口语自然而然地转化为书面语。
为了让学生增强课外阅读，我给学生布置了这样的任务，每天让学生读一篇文章，然后拿出来和大家一起分享。分享时说出文章的主要内容以及你从中领悟的大道理，文中的好词、好句。例如有一个学生读了《海底两万里》的墨西哥湾暖流的章节，学生介绍尼摩艇长与暴风雨将要搏斗时的情景中的好词：昂首挺胸、迎风而立、岿然不动、意欲尽情、迎战、乌云翻滚、风卷浪涛、迎面扑来、推拥奔腾等。学生从中可以看出暴风雨的肆虐和艇长的坚强，突出了他是一个奇人。通过学生自读与分享增加了他们的阅读量，积累了大量的好词、好句，为他们的写作奠定了基础。
三、重视范文模仿
学生的口语中有些话是重复的，没有确实意义的；有的句子是不合语法的。而小学作文要求学生运用规范的语言文字来抒发自己真实情感，显而易见学生要写好作文，就要实现从口语到书面语的转化。要做到这一点，平时让学生多读一些同龄人写的范文。学生通过阅读范文，然后再进行模仿写作。也可由教师进行范文阅读，提炼文章的点睛之笔、重点的词句，进而让学生来仿写。模仿是学生的天性，通过模仿熟练地掌握写作的技巧，灵活运用书面语。
例如让学生根据《燕子》一文的写作方法来描写燕子的外形，写一下自己家的动物。学生都会仿照范文来进行仿写，他们回家细心观察，抓住动物的外貌特点进行描写。1.写公鸡的：头顶红红的鸡冠，身披光彩夺目的羽毛，尾巴高高翘起，走起路来头高高昂起，一副趾高气扬的神态，俨然是一个绅士。这样就把公鸡的外貌和神态都描写出来了，关键还抓住了它的特征“骄傲”。2.写兔子的：我给大家介绍一种动物 ，红红的眼睛，长长的耳朵，短短的尾巴，一身洁白的毛，走起路来一蹦一跳，从远处看像一个跳动的小雪球。大家猜它是谁？这位同学也抓住了兔子的外貌进行描写，并写出了特的特征：活泼可爱。这里的模仿不是原文的抄袭，也不是生搬硬套，而是学生通过对范文的模仿 ，结合自己的生活進行创造性的语言训练，将别人的东西进行加工。这样为自己的写作埋下了种子。
小学阶段是写作的基础，打好基础最重要的是实现口语与书面语的转化。很多时候我发现，学生能用自己的语言把文章的思路叙述清楚，但是让他写成文章，他却说不清，这样严重地影响学生的写作水平和能力。所以，我认为要想教好小学作文，关键是指导学生把口语转化成书面语，这就要求我们在平时的教学过程中，让学生多写、多读、多模仿，尽力运用准确的语言来表达自己的语意。如何在最短的时间实现口语转化成书面语，还需要在教学实践中慢慢摸索、总结，相信总有一天会探讨出一套更有效的教学方法。
参考文献
[1]王洪涛.小学作文起步教学点滴谈[A]//2013年8月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2013.
[2]田永海.说话是写作的基础[A]//基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）[C]，2005.
（编辑：龙贤东）
可说；小学中年级是作文教学，是由口语向书面语转化的关键时期，通过看图写话、课外阅读、范文模仿等途径进行从口语向书面语转化，逐步实现运用书面语写好作文。
【关键词】小学生习作；口语；书面语；有效途径；课外阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学中年级是运用书面语进行写作的起点，要想把作文写好，关键之处是实现口语向书面语的转化。教师要进行专业的指导，以免学生走入写作的误区：一种看到作文题目无从下手，无话可说，长期以来学生对写作产生畏惧 ；二是长篇大论，语无伦次，没有中心，不明题意。为了让学生形成良好的写作习惯，我结合多年的教学经验来谈一下实现小学生习作从口语向书面语转化的有效途径。
一、加强看图写话
好玩、好动是孩子的天性，教师要把握好这一点，准确抓住孩子的心理，利用图片来激发学生的写作兴趣。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对事情产生了兴趣，就会全身心地投入其中。我给学生出示图片，让学生先练习看图说话，这一点并不困难，在低年级都已经练习过，学生都会有话可说。当学生们说的兴趣盎然时，抓住契机接着说：“老师课上没有这么多时间听大家说，咱们能不能把它写出来，让老师课下慢慢欣赏，写得好的文章，下节课我拿来和大家一起赏析，好吗？”听到这学生都迫不及待地动笔去写，但是他们写的问题关键是，口语运用颇多，教师根据学生的问题进行一一纠正，多次练习，学生就会知道写作时口头语要转化成书面语。
例如我给学生出示画面题目“我的家乡”，让学生参考画面介绍“我的家乡”，这样的看图写话很简单，学生写起来就很轻松了。但是学生写的出现了用词的口语化严重的情况。如我在老家待的时间不多，可能差不多就五六年，但家乡的景物还是在我的脑子留下了很大的印象……我们来看这句话的问题——词语的重复：“可能”和“差不多”；口语“脑子”应换成“脑海”。经过修改语意通顺了很多，当然还有很多在这就不一一列举了，通过看图写话，及时发现并改正，能够很好地帮学生实现口语向书面语的转化。
二、增强课外阅读
中年级学生的作文写得总是存在这样的问题：描写不具体、不全面、不生动，三言两语完事；有的长篇大论，但毫无文采，都是口语。这样问题的来源是学生不能很好地实现口语与书面语的转化，要改变这一点，就要让学生多积累一些好词、好句。中年级学生认识的字已有能力去读课外书，平时让学生多读课外书，他们可以从书上获取信息，增长知识，关键还能积累一些好词、好句。阅读时将这些好词、好句摘抄到本上，将来自己写作时可以派上用场。经常阅读课外书，学生的用词能力、语言表达能力和写作能力都会大大提升。因为他们会将自己的口语自然而然地转化为书面语。
为了让学生增强课外阅读，我给学生布置了这样的任务，每天让学生读一篇文章，然后拿出来和大家一起分享。分享时说出文章的主要内容以及你从中领悟的大道理，文中的好词、好句。例如有一个学生读了《海底两万里》的墨西哥湾暖流的章节，学生介绍尼摩艇长与暴风雨将要搏斗时的情景中的好词：昂首挺胸、迎风而立、岿然不动、意欲尽情、迎战、乌云翻滚、风卷浪涛、迎面扑来、推拥奔腾等。学生从中可以看出暴风雨的肆虐和艇长的坚强，突出了他是一个奇人。通过学生自读与分享增加了他们的阅读量，积累了大量的好词、好句，为他们的写作奠定了基础。
三、重视范文模仿
学生的口语中有些话是重复的，没有确实意义的；有的句子是不合语法的。而小学作文要求学生运用规范的语言文字来抒发自己真实情感，显而易见学生要写好作文，就要实现从口语到书面语的转化。要做到这一点，平时让学生多读一些同龄人写的范文。学生通过阅读范文，然后再进行模仿写作。也可由教师进行范文阅读，提炼文章的点睛之笔、重点的词句，进而让学生来仿写。模仿是学生的天性，通过模仿熟练地掌握写作的技巧，灵活运用书面语。
例如让学生根据《燕子》一文的写作方法来描写燕子的外形，写一下自己家的动物。学生都会仿照范文来进行仿写，他们回家细心观察，抓住动物的外貌特点进行描写。1.写公鸡的：头顶红红的鸡冠，身披光彩夺目的羽毛，尾巴高高翘起，走起路来头高高昂起，一副趾高气扬的神态，俨然是一个绅士。这样就把公鸡的外貌和神态都描写出来了，关键还抓住了它的特征“骄傲”。2.写兔子的：我给大家介绍一种动物 ，红红的眼睛，长长的耳朵，短短的尾巴，一身洁白的毛，走起路来一蹦一跳，从远处看像一个跳动的小雪球。大家猜它是谁？这位同学也抓住了兔子的外貌进行描写，并写出了特的特征：活泼可爱。这里的模仿不是原文的抄袭，也不是生搬硬套，而是学生通过对范文的模仿 ，结合自己的生活進行创造性的语言训练，将别人的东西进行加工。这样为自己的写作埋下了种子。
小学阶段是写作的基础，打好基础最重要的是实现口语与书面语的转化。很多时候我发现，学生能用自己的语言把文章的思路叙述清楚，但是让他写成文章，他却说不清，这样严重地影响学生的写作水平和能力。所以，我认为要想教好小学作文，关键是指导学生把口语转化成书面语，这就要求我们在平时的教学过程中，让学生多写、多读、多模仿，尽力运用准确的语言来表达自己的语意。如何在最短的时间实现口语转化成书面语，还需要在教学实践中慢慢摸索、总结，相信总有一天会探讨出一套更有效的教学方法。
参考文献
[1]王洪涛.小学作文起步教学点滴谈[A]//2013年8月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2013.
[2]田永海.说话是写作的基础[A]//基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）[C]，2005.
（编辑：龙贤东）