与其他课程相比，思想政治课这门课程具有理论性强、政策性强、时效性强、针对性强的特点。因此，有的同学上思想政治课，总有昏昏欲睡的现象。如何把抽象的理论转化为学生容易理解而且感兴趣的知识呢？这就要求政治教师采取多种教学方式。而巧用时政材料，能优化课堂教学，培养学生理论联系实际的能力，培养学生的创造性思维，能有效落实情感目标。那么，如何巧用时政材料呢？
　　一、巧用时政材料导入新课，激发学生学习兴趣
　　俗话说，兴趣是最好的老师。知之者，不如好之者。学生总觉得政治课枯燥无味，对老师平铺直叙的讲解毫无兴趣，神游太虚的有之，暗渡陈仓写其他学科的有之，约见周公的有之。教师要想使每节政治课都能激起学生强烈的求知欲望，就得采用不同的方式使用时政材料，如时政播报、新闻发布会、时政预览等，以激发学生兴趣。在讲“国际关系”时，我没有让学生直接学习课本，而是通过视频材料，播放了关于索马里海盗在索马里海域的猖獗，中国以及其他国家响应联合国的号召，派出舰队赴索马里海域护航的时政材料。紧接着提出问题：什么是国际关系？各国在这件事情上的一致性说明了什么？我国为什么也加入打击索马里海盗的行动？正当吗？正义吗？问题一提出，学生的积极性就被调动起来，自主地去探究问题，很好地体现了学生的主体地位。
　　二、巧用时政材料深化课堂，突出教学重点、难点
　　政治课给学生的印象是枯燥无味，有些原理抽象难懂。如果教师照本宣科或单纯地讲解，整个课堂就会死气沉沉，那么如何化腐朽为神奇呢？教师讲课时若能把时政材料运用得好，就能起到事半功倍的效果。教学《政治生活》第五课第一节“人民代表大会：国家权力机关”时，如照本宣科，学生的积极性不但调动不起来，而且教学目的也实现不了。这时，正好赶上两会召开，选举产生了新一届国家领导人。我就把这段视频材料运用到教学中，每播放一段材料，就让学生自己去探究它说明了全国人大会议的什么内容，一环扣一环，形象化的视频材料让学生非常亲切。在一个个问题的解答中，既提高了学生学习的兴趣，自主获得了知识，又培养了学生对我国人民当家做主的根本政治制度的认识，很好地实现了三维目标的统一。其实，思想政治源自于生活，只有立足于学生的可感的现实生活，调动学生的生活经验，学生才能把理论知识与社会生活很好地结合起来。
　　三、巧用时政材料联系现实，引领学生认识关注
　　新课程要求引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义，而如何认识社会、适应社会，时政热点就是一个很好的途径。教师作为新课程实施的主角，应当将思想政治课内容与社会现实联系起来，引领学生由对自身的关注，拓展到对社会和时代的关注，这样才能培养具有时代视野和国际眼光的人。关注社会、关注现实，突出表现为关注每天发生在学生身边的“活生生”的国内国际重大的热点问题。如讲“国际关系”时，教师可以将学生感兴趣的一些材料穿插进来，也可以将一些有重大意义的时政热点有效地融入课堂教学，鲜活的材料能有效激发学生的爱国心。
　　四、巧用时政材料捕捉资源，培养学生创新思维
　　政治课政策性强、时效性强的特点，要求政治教师及时关注国内外发生的重大事件，做到与时俱进。《普通高中思想政治课程标准（试验）》也指出要充实和调整教学内容，紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地体现当今世界和我国发展的时代特征。针对政治教材阐述部分内容相对滞后的问题，政治教师可通过《半月谈》等杂志及时捕捉时政热点，挖掘鲜活的时政资源与教材内容相结合。例如，教学高一《经济生活》中的“兼顾效率与公平”内容时，正值党的十八大即将召开，对初次分配与再分配有了新的提法，这就要求政治教师必须结合当前最新的理论，及时进行补充，说明国家在分配政策上的最新变化。这样，学生能把教材知识和时下的政治热点联系在一起，既能用已学知识加以具体阐述，又能以时政为基点，理解教材抽象的原理；既能发展教材中相对滞后的内容，使教材内容鲜活起来，又能培养学生的独立思考能力和创新能力。
　　五、巧用时政材料设计练习，提高学生的运用能力
　　政治课政策性强的特点，要求政治教师在对学生学习进行巩固的时候，更要有发展的眼光。练习对学生记忆和理解一些基础知识固然是重要的，但更重要的是让学生能运用所学到的知识来解释经济生活现象。因此，在政治课练习中，可以有选择地选用当下的一些重大时事，让学生进行多角度分析，多层次解读，以考察学生对于所学知识的掌握程度和灵活运用度。另一方面，时事热点确实也包含着较多的政治因素，这类练习能很好地提高学生政治敏锐性，在引导学生走出课堂关注现实方面有着重要作用。在题型的选择上，对于国家的方针政策可以采用直观选择题加以练习，而时下的媒体讨论热点，可以渗入主观问答题出现。如此，学生运用基础知识的能力，将在练习中不断地得以巩固加强。
　　（海安县南莫中学）