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会计教育环境的发展，需要与之适应的会计教学模式。信息技术环境会计教学模式研究需要广泛吸收教育技术领域的最新研究成果，既强调教学实践也注重理论研究;会计教学模式实践要在知识传授与技能训练间形成良性的互动与互补，要有效解决会计专业技能训练的问题，要能够将会计专业素质培养与创新能力培养的要求有效融入教学模式中。将现代信息技术与会计学科课程教学进行有机的整合，进而建立并逐步完善基于现代信息技术环境下的高等教育会计教学模式。
一、会计演示教学法
会计演示教学方式主要是教师利用会计教育网站所提供的会计教学素材(包括多媒体教学课件、相关的图表、数据、视频图像等)，将会计学科的教学内容呈现在教室的显示屏幕上。会计演示教学又分静态演示和动态演示，静态演示主要将教学内容加以提炼和浓缩投影到屏幕上，这样可以大大减少教师的板书时间，增大课程容量和知识密度，在准确反映教材内容的基础上，既可以进一步扩大学生的知识，又可加深学生对教学内容的理解和记忆。动态演示主要将传统教学模式下难以表达清楚的、较为抽象的会计理论和会计业务流程，利用计算机多媒体动态演示图表、动态视频图像进行辅助讲解，也可将相关的会计原始凭证、记账凭证、会计账薄、会计报表等会计实务的操作过程演示给学生，使抽象的财务资金运动和会计工作流程形象化、可视化。
二、协作一探究法
协作一探究教学以转变学生的学习方式为目的，强调培养学生主动探究的能力和创新能力，着眼于学生终生的发展，是网络信息时代教育改革的必然选择。协作一探究型教学是学生在教师指导下，从学习、生活及社会中去选择和确定研究课题，主动地去探索、发现和体验。基于网络环境下的研究型教学是教师和学生共同借助于网络来进行和完成的。教师选择合适的课题在网上发布，学生在网上选择课题和指导教师，然后在网上与指导教师进行交流，确定课题的研究范围和成果形式。经过网上的资料收集，并通过分析和判断，再加上自己的思考和认识，以论文的形式在网上发布。这种过程可以是某个学生独立完成、也可以是小组合作方式完成。同一课题的学生在网上发布成果后，教师再组织他们进行讨论。这样，学生在这个过程中学到了如何去获取知识、应用知识和解决问题的方法。这一教学法的实施可通过建立研究型课程学习网站的形式。即根据会计、财务管理学科内容及当前上市公司财务管理研究热点问题建立一个研究型课程学习网站。该网站主要频道包括研究方向、课题管理、资源检索、提交作业、网上交流、成果评价、在线帮助、学生注册等。基于网络环境下的研究性教学使学校与学校之间、教师与教师之间、学生与学生之间、学生与教师之间完全可以在网上开展交流。
三、会计虚拟现实教学法
会计虚拟现实教学方式是指将某一会计现实问题借助于计算机软件在课堂上进行模拟的一种教学力式。在传统教学模式下，有许多会计问题因数据量过大、业务处理过程繁杂以及受教学时间的限制，采用手工方式费时费力而无法在课堂上解决，常常只是讲会计基本原理，使完整的会计实例数学往往流于形式。信息具有共享性、可传递性、可编码性、可集成性和层次性，这些特性使不同人员在不同空间可同时使用信息数据。在计算机网络教室，学生可通过会计教学网站下载自己喜爱的会计软件和具有现实意义的会计实验数据，既可单独完成会计实验，也可进行色角扮演，模拟企业的会计主管、出纳、总账会计等岗位，进行账务处理、编制会计报表或合并会计报表等项操作，利用生成的会计数据，分析评价企业的财务状况、经营成果和现金流量，这样学生可以不在企业的会计核算岗位，就能体验到会计核算工作的全过程，大大缩短课堂与会计职业岗位的差距，培养学生的分析问题、解决问题的创新思维能力。我国会计教育应认识到会计的发展趋势，在会计学院提供的会计环境中，利用事项法，编制出企业向投资者传递的企业经营情况的有关资料，不再拘泥于价值或净收益，也不再通过现在的三张报表一资产负债表、利润表和现金流量表来提供。事项法下，利润收益表被看成是与企业某一特定时期所发生经营活动直接交流的结果。索托认为，运用事项法时，应当遵守这样的操作规则，即“应当以有助于预测未来期间向同事件的既定外源性变化来描述每一事件”。事项法从动态的角度来看待企业的经营业绩，利润表中的信息不仅与未来的经营业绩有联系，而且它能提供未来向类型经营活动发生变化对企业业绩影响的相关信息。教育者应有前瞻性，利用理论上的事项会计模式，在教学实验环节中学会为会计信息使用者提供实时报告(有指导意义的报告)，并研究如何进行会计报表的有效披露，符合未来财务报告的发展趋势。
综上所述，笔者简单介绍了三种信息技术条件下的会计教学模式，使网络技术与教学环节紧密结合，推动了信息技术与会计学科课程的整合，有效地培养了学生的创新能力和实践能力。
参考文献:
[1]张金贵.信息技术条件下的会计本科教育改革[J].华东船舶工业学院学报(社会科学版),2004,(6):93.
[2]赵合喜.基于技术环境下的会计教学模式研究[J].辽宁高职学报,2003,(l):74.
[3]刘军,王怀明.网络经济时代的会计教育变革[J].当代经济,2003,(12):67.（编辑徐褀琛）
一、会计演示教学法
会计演示教学方式主要是教师利用会计教育网站所提供的会计教学素材(包括多媒体教学课件、相关的图表、数据、视频图像等)，将会计学科的教学内容呈现在教室的显示屏幕上。会计演示教学又分静态演示和动态演示，静态演示主要将教学内容加以提炼和浓缩投影到屏幕上，这样可以大大减少教师的板书时间，增大课程容量和知识密度，在准确反映教材内容的基础上，既可以进一步扩大学生的知识，又可加深学生对教学内容的理解和记忆。动态演示主要将传统教学模式下难以表达清楚的、较为抽象的会计理论和会计业务流程，利用计算机多媒体动态演示图表、动态视频图像进行辅助讲解，也可将相关的会计原始凭证、记账凭证、会计账薄、会计报表等会计实务的操作过程演示给学生，使抽象的财务资金运动和会计工作流程形象化、可视化。
二、协作一探究法
协作一探究教学以转变学生的学习方式为目的，强调培养学生主动探究的能力和创新能力，着眼于学生终生的发展，是网络信息时代教育改革的必然选择。协作一探究型教学是学生在教师指导下，从学习、生活及社会中去选择和确定研究课题，主动地去探索、发现和体验。基于网络环境下的研究型教学是教师和学生共同借助于网络来进行和完成的。教师选择合适的课题在网上发布，学生在网上选择课题和指导教师，然后在网上与指导教师进行交流，确定课题的研究范围和成果形式。经过网上的资料收集，并通过分析和判断，再加上自己的思考和认识，以论文的形式在网上发布。这种过程可以是某个学生独立完成、也可以是小组合作方式完成。同一课题的学生在网上发布成果后，教师再组织他们进行讨论。这样，学生在这个过程中学到了如何去获取知识、应用知识和解决问题的方法。这一教学法的实施可通过建立研究型课程学习网站的形式。即根据会计、财务管理学科内容及当前上市公司财务管理研究热点问题建立一个研究型课程学习网站。该网站主要频道包括研究方向、课题管理、资源检索、提交作业、网上交流、成果评价、在线帮助、学生注册等。基于网络环境下的研究性教学使学校与学校之间、教师与教师之间、学生与学生之间、学生与教师之间完全可以在网上开展交流。
三、会计虚拟现实教学法
会计虚拟现实教学方式是指将某一会计现实问题借助于计算机软件在课堂上进行模拟的一种教学力式。在传统教学模式下，有许多会计问题因数据量过大、业务处理过程繁杂以及受教学时间的限制，采用手工方式费时费力而无法在课堂上解决，常常只是讲会计基本原理，使完整的会计实例数学往往流于形式。信息具有共享性、可传递性、可编码性、可集成性和层次性，这些特性使不同人员在不同空间可同时使用信息数据。在计算机网络教室，学生可通过会计教学网站下载自己喜爱的会计软件和具有现实意义的会计实验数据，既可单独完成会计实验，也可进行色角扮演，模拟企业的会计主管、出纳、总账会计等岗位，进行账务处理、编制会计报表或合并会计报表等项操作，利用生成的会计数据，分析评价企业的财务状况、经营成果和现金流量，这样学生可以不在企业的会计核算岗位，就能体验到会计核算工作的全过程，大大缩短课堂与会计职业岗位的差距，培养学生的分析问题、解决问题的创新思维能力。我国会计教育应认识到会计的发展趋势，在会计学院提供的会计环境中，利用事项法，编制出企业向投资者传递的企业经营情况的有关资料，不再拘泥于价值或净收益，也不再通过现在的三张报表一资产负债表、利润表和现金流量表来提供。事项法下，利润收益表被看成是与企业某一特定时期所发生经营活动直接交流的结果。索托认为，运用事项法时，应当遵守这样的操作规则，即“应当以有助于预测未来期间向同事件的既定外源性变化来描述每一事件”。事项法从动态的角度来看待企业的经营业绩，利润表中的信息不仅与未来的经营业绩有联系，而且它能提供未来向类型经营活动发生变化对企业业绩影响的相关信息。教育者应有前瞻性，利用理论上的事项会计模式，在教学实验环节中学会为会计信息使用者提供实时报告(有指导意义的报告)，并研究如何进行会计报表的有效披露，符合未来财务报告的发展趋势。
综上所述，笔者简单介绍了三种信息技术条件下的会计教学模式，使网络技术与教学环节紧密结合，推动了信息技术与会计学科课程的整合，有效地培养了学生的创新能力和实践能力。
参考文献:
[1]张金贵.信息技术条件下的会计本科教育改革[J].华东船舶工业学院学报(社会科学版),2004,(6):93.
[2]赵合喜.基于技术环境下的会计教学模式研究[J].辽宁高职学报,2003,(l):74.
[3]刘军,王怀明.网络经济时代的会计教育变革[J].当代经济,2003,(12):67.（编辑徐褀琛）