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摘要：随着体育教育的改革，逐渐涌现出很多新的教育思想。在此背景下，“以生为本”理念应运而生，并逐渐突显出重要的应用价值。为此，本文着眼于教学实践，具体阐述了如何借助“以生为本”理念促进高中生体育素养的发展。
关键词：以生为本;高中体育;体育素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-181
培养学生体育素养是高中体育课程中的重要目标，尤其是在新时期的教育活动中，更是提出了较高的教学要求。但是，在传统的体育课程中，由于教师牢牢占据课堂主体地位，导致学生学习潜能难以得到深入挖掘，所以对学生体育素养的发展产生了一定的不利影响。基于此，生本理念逐渐成为一种至关重要的指导思想。简单来说，生本教育主要是指以生命为本，为学生好学而设计的教育活动。生本理念指导下的体育课程，有利于全面突出学生的运动行为，并优化学生的运动情感与运动态度，进而使学习结构得到完善。唯有如此，才能循序渐进地促进高中生体育素养的发展。
一、开阔知识视野，丰富教学内容
在当前的高中体育课程中，体育知识的完备程度逐渐成为衡量学生体育素养的重要标志。基于这一要求，教师应避免将教学活动局限于单一的技术动作的学习中，而是需要引入更加丰富的教学内容。这样一来，有利于逐步开阔学生的知识视野，从而为学生体育素养的发展提供良好的契机。
以“乒乓球”为例，在教学活动中，我没有直接组织学生学习乒乓球各类技术动作，而是首先引导学生了解了与乒乓球运动有关的知识。如：乒乓球项目的起源和历史变革、乒乓球运动的硬件要求、乒乓球运动的比赛规则、乒乓球运动的专业术语、重要的体育赛事和代表性人物。通过这种方式，在一定程度上拓宽了学生的知识视野。同时，为了做好课堂教学的铺垫，我结合相关知识设计了一段教学视频，并让学生在课前观看。在这段视频中，我剪辑了中国乒乓球运动员在国际赛场上的一些精彩比赛回合。利用这种方式，不但使学生对乒乓球中的握拍、发球、攻防以及战术等技巧有了初步的感性认知，而且使其充分感受到了乒乓球运动的魅力。相对于常规的教学模式，这样的教学过程更加有利于提升学习活动的实效性。
二、注重因材施教，分层设计目标
无论何种形式的教学活动，都需要以恰当的教学目标作为引导。而在体育素养的培养中，教学目标更是引导学生开展体育锻炼的重要依据，关系着学生自主性的运动行为。为了真正促进学生体育素养的发展，教师在制定教學目标时要全面了解学生现有的运动水平与身体素质，并对学生的发展潜力进行客观的预设。这样一来，不但可以使教学内容更加契合学生的发展规律，从而避免超过学生的学习能力与身体负荷强度，而且可以使不同基础的学生均取得一定的发展进步。
以“篮球运球”第一课时为例，这一节主要讲解了“原地运球”这种基础性的运球动作。在授课过程中，我首先提出的是所有学生都要完成的内容，主要包括准备活动、学习原地运球基本的动作要领。之后，我组织学生进行了自主练习活动。在这一环节，我对学生提出了差异化的训练要求。对于篮球基础比较薄弱的学生，我要求他们复习本节课所学的原地运球要领，并且要结成二人小组，以此来展开一对一的练习。同时，我还会对这部分学生进行巡视，以此来及时发现学生在运球中存在的问题。而对于篮球能力较强的学生，我则会给予他们比较大的空间与自由度。除了本节课所学的运球动作之外，我还要求这部分学生尝试自主学习了换手运球、转身运球、变速运球等运球动作。最终，通过设计差异化的学习目标，不但使学生的学习活动更加有的放矢，而且充分保障了大部分学生的学习效果。
三、融入趣味要素，改进教学形式
正如前文所述，生本教育是一种以学生好学而设计的教育。毋庸置疑，学生的学习态度很大程度上关系着最终的教学效果。审视长期以来的高中体育教学，可以发现教师通常会直接通过单向的知识灌输引导学生进行体育知识的学习。长期采用这种单一的教学方式，容易使学生逐渐丧失主动学习和参与自主运动的意识，甚至会使学生对体育运动产生负面和消极的态度。为了应对这一问题，教师应该有意识地增加教学活动中的趣味要素，以此来促进教学模式的调整与改进。这样一来，有利于逐步唤醒学生的运动动机，从而使其更加自觉地参与到体育运动中。
以“足球”运动中“脚内侧踢球”动作为例，完成基础动作的教学之后，为了使学生主动参与到足球运动当中，我结合课内知识设计了一个课堂游戏。在这次游戏中，学生需要在操场中围成一个圈，然后在这个圈中放置一些障碍物。由任意一名学生发球，用脚内侧踢球的方式将球传出，接到球的学生则要继续用同样的动作传球。在传球过程中，如果碰到障碍物，或者是踢球的动作不标准，则该学生被淘汰。利用这种寓教于乐的教学方式，不但使学生感受到了足球运动的趣味性，而且使学生对相关的体育动作有了更加准确的掌握。
四、组织拓展训练，培养运动习惯
运用以生为本理念指导教学活动，最根本的目的就是以学生的生命发展规律为依据，从而真正促进学生的进步与提高。为了达到这一目标，需要以大量的学习活动作为载体。但是，在传统的体育教学中，通常是以课堂教学为中心，学生在课外很少会自发参与体育锻炼，或者是采用的锻炼的方法不合理。因此，教师应该不断加强对学生的指导，以此来帮助学生进行更加科学的拓展性训练。
在组织本班学生进行拓展性运动时，我会密切关注学生的体育特长。如：有些学生的耐力比较好，对于这部分学生，我会建议他们将长跑作为拓展训练中的项目。同时，在拓展训练的初期阶段，我会根据学生的身体机能提出一些简单的要求，以此来使学生产生成功的体验。在学生取得一定的进步之后，我会帮助学生设计更加系统的长跑运动方案。最终，通过科学完善的训练方式，逐步使学生养成了良好的长跑习惯。由此可见，在体育素养的培养中，拓展性训练活动是十分重要的。
总之，在当前的高中体育教学中，培养学生体育素养是一个十分重要的目标。为了实现这一目标，教师应该将“以生为本”作为一种至关重要的教学指导思想。这样一来，可以逐步促进教学过程的优化，从而促进各项教学目标的落实。
参考文献
[1]王启明."以生为本"的高中体育教学实践分析[J].新课程·下旬，2017，（12）：218.
[2]万春年."以学生为中心"的高中体育课堂教学研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（30）：22.
关键词：以生为本;高中体育;体育素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-181
培养学生体育素养是高中体育课程中的重要目标，尤其是在新时期的教育活动中，更是提出了较高的教学要求。但是，在传统的体育课程中，由于教师牢牢占据课堂主体地位，导致学生学习潜能难以得到深入挖掘，所以对学生体育素养的发展产生了一定的不利影响。基于此，生本理念逐渐成为一种至关重要的指导思想。简单来说，生本教育主要是指以生命为本，为学生好学而设计的教育活动。生本理念指导下的体育课程，有利于全面突出学生的运动行为，并优化学生的运动情感与运动态度，进而使学习结构得到完善。唯有如此，才能循序渐进地促进高中生体育素养的发展。
一、开阔知识视野，丰富教学内容
在当前的高中体育课程中，体育知识的完备程度逐渐成为衡量学生体育素养的重要标志。基于这一要求，教师应避免将教学活动局限于单一的技术动作的学习中，而是需要引入更加丰富的教学内容。这样一来，有利于逐步开阔学生的知识视野，从而为学生体育素养的发展提供良好的契机。
以“乒乓球”为例，在教学活动中，我没有直接组织学生学习乒乓球各类技术动作，而是首先引导学生了解了与乒乓球运动有关的知识。如：乒乓球项目的起源和历史变革、乒乓球运动的硬件要求、乒乓球运动的比赛规则、乒乓球运动的专业术语、重要的体育赛事和代表性人物。通过这种方式，在一定程度上拓宽了学生的知识视野。同时，为了做好课堂教学的铺垫，我结合相关知识设计了一段教学视频，并让学生在课前观看。在这段视频中，我剪辑了中国乒乓球运动员在国际赛场上的一些精彩比赛回合。利用这种方式，不但使学生对乒乓球中的握拍、发球、攻防以及战术等技巧有了初步的感性认知，而且使其充分感受到了乒乓球运动的魅力。相对于常规的教学模式，这样的教学过程更加有利于提升学习活动的实效性。
二、注重因材施教，分层设计目标
无论何种形式的教学活动，都需要以恰当的教学目标作为引导。而在体育素养的培养中，教学目标更是引导学生开展体育锻炼的重要依据，关系着学生自主性的运动行为。为了真正促进学生体育素养的发展，教师在制定教學目标时要全面了解学生现有的运动水平与身体素质，并对学生的发展潜力进行客观的预设。这样一来，不但可以使教学内容更加契合学生的发展规律，从而避免超过学生的学习能力与身体负荷强度，而且可以使不同基础的学生均取得一定的发展进步。
以“篮球运球”第一课时为例，这一节主要讲解了“原地运球”这种基础性的运球动作。在授课过程中，我首先提出的是所有学生都要完成的内容，主要包括准备活动、学习原地运球基本的动作要领。之后，我组织学生进行了自主练习活动。在这一环节，我对学生提出了差异化的训练要求。对于篮球基础比较薄弱的学生，我要求他们复习本节课所学的原地运球要领，并且要结成二人小组，以此来展开一对一的练习。同时，我还会对这部分学生进行巡视，以此来及时发现学生在运球中存在的问题。而对于篮球能力较强的学生，我则会给予他们比较大的空间与自由度。除了本节课所学的运球动作之外，我还要求这部分学生尝试自主学习了换手运球、转身运球、变速运球等运球动作。最终，通过设计差异化的学习目标，不但使学生的学习活动更加有的放矢，而且充分保障了大部分学生的学习效果。
三、融入趣味要素，改进教学形式
正如前文所述，生本教育是一种以学生好学而设计的教育。毋庸置疑，学生的学习态度很大程度上关系着最终的教学效果。审视长期以来的高中体育教学，可以发现教师通常会直接通过单向的知识灌输引导学生进行体育知识的学习。长期采用这种单一的教学方式，容易使学生逐渐丧失主动学习和参与自主运动的意识，甚至会使学生对体育运动产生负面和消极的态度。为了应对这一问题，教师应该有意识地增加教学活动中的趣味要素，以此来促进教学模式的调整与改进。这样一来，有利于逐步唤醒学生的运动动机，从而使其更加自觉地参与到体育运动中。
以“足球”运动中“脚内侧踢球”动作为例，完成基础动作的教学之后，为了使学生主动参与到足球运动当中，我结合课内知识设计了一个课堂游戏。在这次游戏中，学生需要在操场中围成一个圈，然后在这个圈中放置一些障碍物。由任意一名学生发球，用脚内侧踢球的方式将球传出，接到球的学生则要继续用同样的动作传球。在传球过程中，如果碰到障碍物，或者是踢球的动作不标准，则该学生被淘汰。利用这种寓教于乐的教学方式，不但使学生感受到了足球运动的趣味性，而且使学生对相关的体育动作有了更加准确的掌握。
四、组织拓展训练，培养运动习惯
运用以生为本理念指导教学活动，最根本的目的就是以学生的生命发展规律为依据，从而真正促进学生的进步与提高。为了达到这一目标，需要以大量的学习活动作为载体。但是，在传统的体育教学中，通常是以课堂教学为中心，学生在课外很少会自发参与体育锻炼，或者是采用的锻炼的方法不合理。因此，教师应该不断加强对学生的指导，以此来帮助学生进行更加科学的拓展性训练。
在组织本班学生进行拓展性运动时，我会密切关注学生的体育特长。如：有些学生的耐力比较好，对于这部分学生，我会建议他们将长跑作为拓展训练中的项目。同时，在拓展训练的初期阶段，我会根据学生的身体机能提出一些简单的要求，以此来使学生产生成功的体验。在学生取得一定的进步之后，我会帮助学生设计更加系统的长跑运动方案。最终，通过科学完善的训练方式，逐步使学生养成了良好的长跑习惯。由此可见，在体育素养的培养中，拓展性训练活动是十分重要的。
总之，在当前的高中体育教学中，培养学生体育素养是一个十分重要的目标。为了实现这一目标，教师应该将“以生为本”作为一种至关重要的教学指导思想。这样一来，可以逐步促进教学过程的优化，从而促进各项教学目标的落实。
参考文献
[1]王启明."以生为本"的高中体育教学实践分析[J].新课程·下旬，2017，（12）：218.
[2]万春年."以学生为中心"的高中体育课堂教学研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（30）：22.