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【摘要】随着人们生活素质提高，对教育模式要求提高。为了提高数学教学效率，给学生创造良好的教学氛围，帮助学生自觉提升数学综合素养，文章从前期导入、知识提供、练习设计、效果检验四个方面论述了信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用。
【关键词】信息技术;小学数学;图形与几何教学
引言
教育部印发的《基础教育课程改革纲要》中明确指出要“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。但目前，教师在应用信息技术进行图形与几何的教学中还存在一些突出问题：如创设的情境远离学生生活实际，教师一张张幻灯片走马灯似的在课堂上一闪而过成为新形式的“满堂灌”;将原本学生的动手操作用多媒体代替;教师应用信息技术资源解决图形与几何应用水平不高等。信息技术教学环境下的小学数学图形与几何“五步”高效课堂教学模式以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持“为促进每一名学生发展的理念”，紧盯学生核心素养的提高，依托信息技术手段，积极打造高效课堂，经过不断丰富和完善，取得了一定成效。
1“图形与几何”的重要性
“图形与几何”伴随着整个数学学习层面，已经成为一种学习工具，学生应该掌握并加以利用。小学数学教学中的“图形与几何”更为重要，它是所有“图形与几何”学习的基础。小学教师应该注重培养学生的图形识别能力以及几何直觉。小学生的大脑处于正开始接受知识的阶段，思维能力需要长期培养，抽象知识对于小学生来说，在大脑里很难留下深刻印象。如果只是一味地灌输抽象知识，容易打击学生的学习积极性，造成学生枯燥乏味的学习心理。传统教学模式不能靈活地展示“图形与几何”这种抽象知识，为了让小学生直观地接收难以理解的抽象知识，应当结合信息技术开展新的教学策略来改变现状。首先，小学教师应该贴近小学生内心，利用新奇方法激发小学生的学习兴趣，使其拥有积极性;其次，改变传统的教学模式，利用多媒体技术和新型练习方式加强小学生的新知识巩固;最后，小学教师应该注重培养小学生在数学学习上的能力，开拓学生的思维。
2“图形与几何”教学策略
2.1重视对素材的挑选
在课堂教学中，如果教师要利用信息技术教学，就离不开上网搜寻素材。因此教师应注重选择与学生生活实际相关，并具趣味性、新颖性和启发性的素材，而不仅仅偏向于教材中的案例。特别在课堂导入环节，教师要充分利用信息技术具有图形、图像、动画、声音和视频集成运用的特点巧妙设计，精心选择与教学内容相关的图片、视频、道具等素材，以此激发学生探究的欲望。在图形与几何教学中也是这样，如在讲述“认识三角形”稳定性这一特性时，教师可以出示自行车、梯子等影像图片，向学生提问：“同学们，为什么自行车车架、梯子使用时都是三角形的呢？”“你还发现那些用具是三角形的”，随后组织学生讨论，同时搜寻生活中的实际素材来加深学生的认知，促进学生对三角形稳定性的理解。
2.2练习设计
练习并非简单的教材内容重复，而是要在精心设计之后得到优化，现代信息技术正好在数学练习精心设计这一方面发挥不可替代的作用。教师可发挥多媒体技术设定一些闯关，竞赛等游戏，利用娱乐性的特点，让学生轻松巩固已学知识，比如，在教学“角的初步认识”一课时，当学生认识了角的特点后，笔者利用希沃白板里课堂活动中分组竞争的功能，设计了下面哪些图形是角或有角，哪些图形不是角或没有角的练习，让学生进行分组竞赛，这样的练习不仅激发他们的学习兴趣，而且强化了练习效果，深化了学生的思维。除此以外，教师还可以基于基本的课堂问题，让问题情境展现在信息技术环境之下，这样对于学生发现知识内在联系和规律，是非常有帮助的。比如，学习了“图形的密铺”，教师设置了下面这个练习：从七巧板中选择两种或两种以上的图形密铺成一个美丽的图案，利用白板克隆和可以随意拖拽的功能，让学生在白板上操作拼组出美丽的图案，从而使学生在玩乐中获得了知识又发展了能力。
2.3改善教学方式，注重培养学生能力
在小学数学的教学中，学生不仅需要掌握基础知识和基本技能，还要培养逻辑推理能力。“图形与几何”教学过程中，单靠黑板和教材上的教学内容，难以让学生留下深刻印象。小学数学中的抽象知识内容属于教学难点，小学教师应当在抽象教学方面下功夫，仅靠口头上和肢体语言表达是不够的。小学生学习的困难多数在于基础知识不牢固，小学数学老师的教学方式不完善直接影响了小学生基础知识的掌握度以及学习能力的培养。比如在人教版小学数学四年级上册中的第五章“平行四边形与梯形”，两个图形有很多共同点。为了解决问题，学校可以引进多媒体，利用信息技术结合实际教学内容，实施“图形与几何”的教学过程，通过发现、分析和解决问题的过程，提高小学生独立思考以及逻辑解决问题的能力，从而高效突破教学难点。
结语
综合实践活动课程具有开放、灵活的特点，各种资源都有可能为综合实践课程所用，因此，教师要合理开发运用，特别是图片和视频。通过在小学综合实践活动课程中运用图片和视频，笔者认识到：学生的潜能是巨大的，只要为学生提供开放、灵活的学习空间和丰富多样的学习资源，他们完全能够表现出多角度、多层次的综合思维能力，表现出研究问题、解决问题的能力，展现出新颖独特的观点。相信只要持之以恒地进行这种形式的教学，学生的学习能力必将会得到提升。
参考文献
[1]曹健.小学数学“图形与几何”中的合情推理[J].小学教学参考，2019（1）：44-45.
[2]余丹.核心素养下小学生空间观念的培养[J].江西教育，2018，1058（36）：64.
【关键词】信息技术;小学数学;图形与几何教学
引言
教育部印发的《基础教育课程改革纲要》中明确指出要“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。但目前，教师在应用信息技术进行图形与几何的教学中还存在一些突出问题：如创设的情境远离学生生活实际，教师一张张幻灯片走马灯似的在课堂上一闪而过成为新形式的“满堂灌”;将原本学生的动手操作用多媒体代替;教师应用信息技术资源解决图形与几何应用水平不高等。信息技术教学环境下的小学数学图形与几何“五步”高效课堂教学模式以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持“为促进每一名学生发展的理念”，紧盯学生核心素养的提高，依托信息技术手段，积极打造高效课堂，经过不断丰富和完善，取得了一定成效。
1“图形与几何”的重要性
“图形与几何”伴随着整个数学学习层面，已经成为一种学习工具，学生应该掌握并加以利用。小学数学教学中的“图形与几何”更为重要，它是所有“图形与几何”学习的基础。小学教师应该注重培养学生的图形识别能力以及几何直觉。小学生的大脑处于正开始接受知识的阶段，思维能力需要长期培养，抽象知识对于小学生来说，在大脑里很难留下深刻印象。如果只是一味地灌输抽象知识，容易打击学生的学习积极性，造成学生枯燥乏味的学习心理。传统教学模式不能靈活地展示“图形与几何”这种抽象知识，为了让小学生直观地接收难以理解的抽象知识，应当结合信息技术开展新的教学策略来改变现状。首先，小学教师应该贴近小学生内心，利用新奇方法激发小学生的学习兴趣，使其拥有积极性;其次，改变传统的教学模式，利用多媒体技术和新型练习方式加强小学生的新知识巩固;最后，小学教师应该注重培养小学生在数学学习上的能力，开拓学生的思维。
2“图形与几何”教学策略
2.1重视对素材的挑选
在课堂教学中，如果教师要利用信息技术教学，就离不开上网搜寻素材。因此教师应注重选择与学生生活实际相关，并具趣味性、新颖性和启发性的素材，而不仅仅偏向于教材中的案例。特别在课堂导入环节，教师要充分利用信息技术具有图形、图像、动画、声音和视频集成运用的特点巧妙设计，精心选择与教学内容相关的图片、视频、道具等素材，以此激发学生探究的欲望。在图形与几何教学中也是这样，如在讲述“认识三角形”稳定性这一特性时，教师可以出示自行车、梯子等影像图片，向学生提问：“同学们，为什么自行车车架、梯子使用时都是三角形的呢？”“你还发现那些用具是三角形的”，随后组织学生讨论，同时搜寻生活中的实际素材来加深学生的认知，促进学生对三角形稳定性的理解。
2.2练习设计
练习并非简单的教材内容重复，而是要在精心设计之后得到优化，现代信息技术正好在数学练习精心设计这一方面发挥不可替代的作用。教师可发挥多媒体技术设定一些闯关，竞赛等游戏，利用娱乐性的特点，让学生轻松巩固已学知识，比如，在教学“角的初步认识”一课时，当学生认识了角的特点后，笔者利用希沃白板里课堂活动中分组竞争的功能，设计了下面哪些图形是角或有角，哪些图形不是角或没有角的练习，让学生进行分组竞赛，这样的练习不仅激发他们的学习兴趣，而且强化了练习效果，深化了学生的思维。除此以外，教师还可以基于基本的课堂问题，让问题情境展现在信息技术环境之下，这样对于学生发现知识内在联系和规律，是非常有帮助的。比如，学习了“图形的密铺”，教师设置了下面这个练习：从七巧板中选择两种或两种以上的图形密铺成一个美丽的图案，利用白板克隆和可以随意拖拽的功能，让学生在白板上操作拼组出美丽的图案，从而使学生在玩乐中获得了知识又发展了能力。
2.3改善教学方式，注重培养学生能力
在小学数学的教学中，学生不仅需要掌握基础知识和基本技能，还要培养逻辑推理能力。“图形与几何”教学过程中，单靠黑板和教材上的教学内容，难以让学生留下深刻印象。小学数学中的抽象知识内容属于教学难点，小学教师应当在抽象教学方面下功夫，仅靠口头上和肢体语言表达是不够的。小学生学习的困难多数在于基础知识不牢固，小学数学老师的教学方式不完善直接影响了小学生基础知识的掌握度以及学习能力的培养。比如在人教版小学数学四年级上册中的第五章“平行四边形与梯形”，两个图形有很多共同点。为了解决问题，学校可以引进多媒体，利用信息技术结合实际教学内容，实施“图形与几何”的教学过程，通过发现、分析和解决问题的过程，提高小学生独立思考以及逻辑解决问题的能力，从而高效突破教学难点。
结语
综合实践活动课程具有开放、灵活的特点，各种资源都有可能为综合实践课程所用，因此，教师要合理开发运用，特别是图片和视频。通过在小学综合实践活动课程中运用图片和视频，笔者认识到：学生的潜能是巨大的，只要为学生提供开放、灵活的学习空间和丰富多样的学习资源，他们完全能够表现出多角度、多层次的综合思维能力，表现出研究问题、解决问题的能力，展现出新颖独特的观点。相信只要持之以恒地进行这种形式的教学，学生的学习能力必将会得到提升。
参考文献
[1]曹健.小学数学“图形与几何”中的合情推理[J].小学教学参考，2019（1）：44-45.
[2]余丹.核心素养下小学生空间观念的培养[J].江西教育，2018，1058（36）：64.