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【摘要】激发幼儿字美术活动中的想象力是当下幼儿园艺术教育的探索课题。本文首先分析了目前传统幼儿艺术教育的现状和弊端，接着在文章的第二大部分也就是最核心的部分从激发兴趣、多元教学、联觉联想三个方向探索了趣味水墨画活动中激发幼儿的创造力的具体教学办法
【关键词】水墨画;趣味活动;幼儿;创造力
儿童的审美能力是与生俱来的。新的教育理念促使幼儿美术教学要焕发生命力，激发幼儿字美术活动中的想象力是当下幼儿园艺术教育的课题之一。具有中国特色的水墨画是幼儿美术教育中难能可贵的教育素材，在趣味水墨画活动中激发幼儿的创造力是将民族艺术文化传承融入幼儿艺术教育的重要实践，对开发幼儿潜力具有重要价值。
一、传统幼儿艺术教育的现状
幼儿美术教育的新理念已经提出若干年，但是很多幼儿园在实际教育中并未跟上形势，使理念仅仅成为理念，难以落地。在绘画教学内容上仍然偏重技法，遵循的是示范临摹的教学流程和教学方式，依靠的是单一的教学评价体系，这些不仅不符合现代幼儿美术教育的理念，起不到激发幼儿创造力的作用，對创造力反而会产生一定的阻力。因为“过去式”的教学方式框架化、模板化，恰恰限制了创造力思维。
二、趣味水墨画活动中激发幼儿的创造力的教学办法
融合传统水墨画美术教育与创造力理论，结合幼儿心理发展特征，以激发幼儿创造力为切入点，以大班幼儿为主要研究对象，实施水墨画创作教学。
（一）运用多媒体和现实生活素材激趣
教师在实施教学之前要收集视频素材，找一些美的视频画面（从网络上找），同时这些视频内容最好是在小朋友的生活中能够找到、常见的。大自然中的植物、动物就是最好的素材之一。例如一朵花开的动态视频，向小朋友展示、观看花的形态之美;还可以将小朋友带到校园里有花草的地方，观察花的形态，或者准备现成的教具（一盆鲜花），放在课堂上让大家观赏。通过对物的感知，为孩子建立形象思维。再将现实的物（植物、动物）和对应的植物、动物水墨画一起呈现给孩子，告诉他们水墨画可以将生活美好的事物呈现在纸上，通过毛笔和墨水来实现，从而激发孩子们对水墨画的好奇感和兴趣。引导幼儿把水滴在墨和色上，孩子会发现墨色的晕染渗化就像大自然花开一样美时，他们会非常兴奋。
（二）多元化教学 给幼儿提供开放性内容 拓展想象空间
选择一个主题的绘画作品系列，前提是符合幼儿认知的名家水墨画作，它们是同一主题，同一绘画对象，但是对画面捕捉的视觉和角度不同，不同作家笔法的表现形式不同。从而拓宽幼儿的观察角度，实行多元化教学，鼓励幼儿选择自己更喜欢的画家风格和画作进行尝试创作。以荷花为例，不同作家的手笔风格各异。比如张大千的荷花素净纯美、齐白石的荷花，憨拙童趣的线条与轻灵的律动感，同样是荷花，却是一个是动态美，一个是静态美，截然不同的风格。画面感不同有的在于线条的运用不同，有的是水墨中晕染的作用，还有虚实，有的显得写意，并不在其形;而有的在于写实，着墨于形态轮廓的描摹。鼓励幼儿大胆表达自己的认识和感受，建议他们可以模仿喜欢的画家风格，选择喜欢的内容、工具材料、表现手法来创作内容，并提供给他们一些用宣纸打印的水墨画动物供幼儿选择粘贴（虾、鱼类等）。给他们一个开放性的水墨画主题，这个主题不是一个非A即B的封闭式选择题，而是让他们大胆去想象和创作，最终儿童的成品中体现各自的想象力和个性。
形象思维是儿童思维的主要形式，具有想象力的特点。教师要充分利用这一特点，给予儿童足够想象空间，引导儿童用适当的形式表达自己对外界事物的观察和认识，用自己认为美的方式，创造性地表现对于事物的感知和体验，促进他们审美和创造能力的发展。
（三）联觉联想
所谓联觉联想就是除了通过视觉形象启发幼儿联想，同时引导幼儿运用听觉、味觉、触觉的多种感知来延生联想，进而发挥想象力进行创作。比如，运用听觉，播放溪流水声的音频给孩子，借助听觉联想引发孩子的大脑产生想象力，想象出水流的形状。触觉也是同样的，引导幼儿借助触摸的感觉产生对不同事物的想象：摸到软软的东西，联想到被子、棉花、沙发;有刺感的东西，联想到带刺的玫瑰花;味觉又是如此，不妨让儿童亲自品尝一下辣椒的味道，让孩子从味觉的刺辣感中想象出辣椒火红的色彩。
幼儿创作水墨画正是建立在他们自己对生活的观察、认知和理解上的，其中不乏有他们的主观体验和感受，然后在此基础上进行创造想象。幼儿对世界的认知主要借助直觉思维以及和自身知觉联通的整个感官系统，也就是我们上面提到的听觉、味觉、触觉、视觉，相信最大程度调动感官系统来感知事物，才能创作出极佳的作品。
用绘画所传达的正是自身对客观世界的感受和内心情感的意何。本研究突破视觉联想的局限，引导幼儿联通不同感官。通过想象体验水墨超越物象的意境，在自由联想的空间里进行艺术创造。
结语：
幼儿园美术教学要打破过去传统的教育模式，在美育教育中始终贯穿创造力理论，激发儿童的创造力，因为5-6岁正是孩童发展期间想象力最强大的时期，抓住这个年龄阶段的特点，开发孩子的潜力，给儿童很好的艺术启蒙，也能为儿童未来的发展打下一定的基础，给予一些正确的指引。
参考文献
[1]张瑞.让幼儿在水墨画中迸发创造的火花[J].新课程（综合版），2019（12）：64.
[2]尹花，廖美蓉，谭敏霞.水墨画活动中激发幼儿创造力的策略研究[J].早期教育（美术教育），2019（04）：4-7.
[3]尹花，廖美蓉，谭敏霞.在趣味水墨画活动中激发幼儿的创造力[J].幼儿教育，2019（Z1）：65-67.
[4]王兴娟.试析水墨画活动中激发幼儿艺术创造力的策略[J].教育导刊（下半月），2014（03）：42-45.
【关键词】水墨画;趣味活动;幼儿;创造力
儿童的审美能力是与生俱来的。新的教育理念促使幼儿美术教学要焕发生命力，激发幼儿字美术活动中的想象力是当下幼儿园艺术教育的课题之一。具有中国特色的水墨画是幼儿美术教育中难能可贵的教育素材，在趣味水墨画活动中激发幼儿的创造力是将民族艺术文化传承融入幼儿艺术教育的重要实践，对开发幼儿潜力具有重要价值。
一、传统幼儿艺术教育的现状
幼儿美术教育的新理念已经提出若干年，但是很多幼儿园在实际教育中并未跟上形势，使理念仅仅成为理念，难以落地。在绘画教学内容上仍然偏重技法，遵循的是示范临摹的教学流程和教学方式，依靠的是单一的教学评价体系，这些不仅不符合现代幼儿美术教育的理念，起不到激发幼儿创造力的作用，對创造力反而会产生一定的阻力。因为“过去式”的教学方式框架化、模板化，恰恰限制了创造力思维。
二、趣味水墨画活动中激发幼儿的创造力的教学办法
融合传统水墨画美术教育与创造力理论，结合幼儿心理发展特征，以激发幼儿创造力为切入点，以大班幼儿为主要研究对象，实施水墨画创作教学。
（一）运用多媒体和现实生活素材激趣
教师在实施教学之前要收集视频素材，找一些美的视频画面（从网络上找），同时这些视频内容最好是在小朋友的生活中能够找到、常见的。大自然中的植物、动物就是最好的素材之一。例如一朵花开的动态视频，向小朋友展示、观看花的形态之美;还可以将小朋友带到校园里有花草的地方，观察花的形态，或者准备现成的教具（一盆鲜花），放在课堂上让大家观赏。通过对物的感知，为孩子建立形象思维。再将现实的物（植物、动物）和对应的植物、动物水墨画一起呈现给孩子，告诉他们水墨画可以将生活美好的事物呈现在纸上，通过毛笔和墨水来实现，从而激发孩子们对水墨画的好奇感和兴趣。引导幼儿把水滴在墨和色上，孩子会发现墨色的晕染渗化就像大自然花开一样美时，他们会非常兴奋。
（二）多元化教学 给幼儿提供开放性内容 拓展想象空间
选择一个主题的绘画作品系列，前提是符合幼儿认知的名家水墨画作，它们是同一主题，同一绘画对象，但是对画面捕捉的视觉和角度不同，不同作家笔法的表现形式不同。从而拓宽幼儿的观察角度，实行多元化教学，鼓励幼儿选择自己更喜欢的画家风格和画作进行尝试创作。以荷花为例，不同作家的手笔风格各异。比如张大千的荷花素净纯美、齐白石的荷花，憨拙童趣的线条与轻灵的律动感，同样是荷花，却是一个是动态美，一个是静态美，截然不同的风格。画面感不同有的在于线条的运用不同，有的是水墨中晕染的作用，还有虚实，有的显得写意，并不在其形;而有的在于写实，着墨于形态轮廓的描摹。鼓励幼儿大胆表达自己的认识和感受，建议他们可以模仿喜欢的画家风格，选择喜欢的内容、工具材料、表现手法来创作内容，并提供给他们一些用宣纸打印的水墨画动物供幼儿选择粘贴（虾、鱼类等）。给他们一个开放性的水墨画主题，这个主题不是一个非A即B的封闭式选择题，而是让他们大胆去想象和创作，最终儿童的成品中体现各自的想象力和个性。
形象思维是儿童思维的主要形式，具有想象力的特点。教师要充分利用这一特点，给予儿童足够想象空间，引导儿童用适当的形式表达自己对外界事物的观察和认识，用自己认为美的方式，创造性地表现对于事物的感知和体验，促进他们审美和创造能力的发展。
（三）联觉联想
所谓联觉联想就是除了通过视觉形象启发幼儿联想，同时引导幼儿运用听觉、味觉、触觉的多种感知来延生联想，进而发挥想象力进行创作。比如，运用听觉，播放溪流水声的音频给孩子，借助听觉联想引发孩子的大脑产生想象力，想象出水流的形状。触觉也是同样的，引导幼儿借助触摸的感觉产生对不同事物的想象：摸到软软的东西，联想到被子、棉花、沙发;有刺感的东西，联想到带刺的玫瑰花;味觉又是如此，不妨让儿童亲自品尝一下辣椒的味道，让孩子从味觉的刺辣感中想象出辣椒火红的色彩。
幼儿创作水墨画正是建立在他们自己对生活的观察、认知和理解上的，其中不乏有他们的主观体验和感受，然后在此基础上进行创造想象。幼儿对世界的认知主要借助直觉思维以及和自身知觉联通的整个感官系统，也就是我们上面提到的听觉、味觉、触觉、视觉，相信最大程度调动感官系统来感知事物，才能创作出极佳的作品。
用绘画所传达的正是自身对客观世界的感受和内心情感的意何。本研究突破视觉联想的局限，引导幼儿联通不同感官。通过想象体验水墨超越物象的意境，在自由联想的空间里进行艺术创造。
结语：
幼儿园美术教学要打破过去传统的教育模式，在美育教育中始终贯穿创造力理论，激发儿童的创造力，因为5-6岁正是孩童发展期间想象力最强大的时期，抓住这个年龄阶段的特点，开发孩子的潜力，给儿童很好的艺术启蒙，也能为儿童未来的发展打下一定的基础，给予一些正确的指引。
参考文献
[1]张瑞.让幼儿在水墨画中迸发创造的火花[J].新课程（综合版），2019（12）：64.
[2]尹花，廖美蓉，谭敏霞.水墨画活动中激发幼儿创造力的策略研究[J].早期教育（美术教育），2019（04）：4-7.
[3]尹花，廖美蓉，谭敏霞.在趣味水墨画活动中激发幼儿的创造力[J].幼儿教育，2019（Z1）：65-67.
[4]王兴娟.试析水墨画活动中激发幼儿艺术创造力的策略[J].教育导刊（下半月），2014（03）：42-45.