论文部分内容阅读
摘 要：为了改变传统教师主导课堂以及小组合作流于形式的问题，在新课程背景下提出了小学英语“真学课堂”的教学策略。教师要积极研究教材，认真分析小学生的心理及认知特点，培养学生自主学习的能力和习惯，通过科学合理的引导让学生开展合作学习，对学生进行积极的评价，只有这样才可以实现“真学课堂”。
关键词：新课程；英语；真学课堂；策略
在新课程背景之下，小学英语提出了“真学课堂”的教学策略，以先学后教、先练后评以及先生后师为基本原则。教师应当充分认识到自己在教学过程中的角色，发挥学生的自主性，通过合作互助，让学生有效掌握英语知识，提高学生英语综合素养。在小学英语教学过程中，教师应当以引导服务学生学习为主，努力营造良好的学习氛围，对学生进行适当的指导，提高学生学习质量。
一、明确教学角色定位
在新课程背景下，小学英语教师应当以“学生为本”的教育理念，改变“一讲到底”的局面，在课堂上留给学生充分的自主合作学习时间，当学生学习的组织者、引导者以及评价者。重视与学生建立和谐、平等以及民主的师生关系，尊重学生之间的个体差异性，充分满足每一位学生的实际发展需求，活跃学生的英语思维，让学生能更加高效地学习。教师在课堂上的主要任务不仅是将知识传授给学生，还应当精心设计教学流程，让学生能在教师的引导下积极自主地学习。
教师要重视传授给学生英语学习的技巧与方法，控制学生学习的节奏与进度，关注学生是否能有效解决英语学习过程中的重难点；组织安排合作学习时，认真准备合作学习任务，清晰认知到哪些任务是可以通过学生自己解决的，哪些是需要教师引导解决的；在课堂教学过程中，要善于激发学生学习的内驱力，促使学生能够更加积极主动地参与到学习过程之中，例如，教学At the zoo时，教师可以组织角色扮演活动，让学生分别饰演教材中的动物角色，进行声音的模仿。这样课堂氛围就可以有效活跃起来，学生在一系列的活动之中对单词的记忆也会更加深刻。
二、培养学生自主学习能力与习惯
小学阶段是学生学习习惯形成的重要时期，因此英语教师要注重培养学生自主学习的能力与习惯。学生学习的主动性是自主学习的核心，教师要通过科学合理的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生能够保持内部驱动力。自主学习是目的、有组织、有任务的学习，而不是放任学生“自由”学习。通过一些常规的教学训练，让学生能够更加快速地进入到自主学习的状态之中，同时要留给他们足够的时间让他们进行读、写以及思考。教师在布置自主学习任务时，不仅需要学生进行思考，同时还应当渗透一定的学习方法。例如：在教学Weather时，教师可以运用优化预习阶段调动学生自主学习的积极性，通过天气的卡片引导学生，让学生将教材中的内容以书写或者绘画的形式填到自己的天气卡片中；同时教师制作思维导图，以Weather为关键词，让学生搜集更多与主题有关的内容，绘制到思维导图中。在这个过程中不要求具体完善，只需要凭自己的喜爱去完成即可。通过这样一系列的自主预习，学生就能够初步掌握本节课所要教学的内容，这样在后续的教学过程中学生理解起来也会更加轻松，印象也会更加深刻，知识也会真正内化吸收。
三、引導学生有效进行合作学习
合作学习需要做到“因事而合作”，只有当学生遇到问题无法独立解决时才需要进行合作学习。除此之外，教师还可以让学生独立思考之后再进行合作学习。例如：在教学颜色类单词时，先让学生自主学习掌握一些基本的颜色单词，之后引导学生进行相互讨论，如所喜爱的颜色以及喜欢颜色的原因等，之后综合组内成员意见，进行课堂展示。当学生具有一定基础之后，可以让学生通过合作创造英语歌曲，每个人都需要写一句。如淘气的Monkey喜欢blue的天空，美丽的bird喜欢white的云彩等。这样不仅可以强化学生对颜色的记忆与理解，同时还可以加强学生单词的运用与创造，既让学生掌握了英语基础知识，同时还培养了学生的创新意识及能力。
四、积极评价，增强学生情感体验
积极评价可以巩固学生的学习效果，提高学生学习的积极性。所以教师对学生学习的成果要进行积极有效的评价，对待不同学生要采用不同的评价方法，让不同层次的学生都可以通过评价反馈获得成功的体验。尤其是对待一些学困生，教师应善于发现他们学习过程中的闪光点，帮助他们树立英语学习信心，让他们经常能通过英语学习体验到成功的喜悦，不断激励他们，强化他们的学习动机，进而提升课堂教学效果。
综上所述，教师应当积极研究新课程背景下“真学课堂”策略，明确教师的角色定位，努力提高课堂教学质量。所以每一位教师应当积极研究教材，认真分析小学生的心理及认知特点，培养学生自主学习能力和习惯，通过科学合理的引导让学生开展合作学习，提高课堂教学效果，对学生进行积极的评价，增强学生情感体验，只有这样才可以实现“真学课堂”。
参考文献：
[1]黄远振.论课改新理念在英语课程中的体现[J].课程·教材·教法，2004（10）.
[2]沈建峰.浅析“真学课堂”策略的实施[J].小学教学参考，2015（21）.
注：本文系白银市“十三五”教育科学规划课题《新课程背景下推进“真学课堂”的策略研究》研究成果，课题批准号BY[2018]G174。
编辑 李烨艳
关键词：新课程；英语；真学课堂；策略
在新课程背景之下，小学英语提出了“真学课堂”的教学策略，以先学后教、先练后评以及先生后师为基本原则。教师应当充分认识到自己在教学过程中的角色，发挥学生的自主性，通过合作互助，让学生有效掌握英语知识，提高学生英语综合素养。在小学英语教学过程中，教师应当以引导服务学生学习为主，努力营造良好的学习氛围，对学生进行适当的指导，提高学生学习质量。
一、明确教学角色定位
在新课程背景下，小学英语教师应当以“学生为本”的教育理念，改变“一讲到底”的局面，在课堂上留给学生充分的自主合作学习时间，当学生学习的组织者、引导者以及评价者。重视与学生建立和谐、平等以及民主的师生关系，尊重学生之间的个体差异性，充分满足每一位学生的实际发展需求，活跃学生的英语思维，让学生能更加高效地学习。教师在课堂上的主要任务不仅是将知识传授给学生，还应当精心设计教学流程，让学生能在教师的引导下积极自主地学习。
教师要重视传授给学生英语学习的技巧与方法，控制学生学习的节奏与进度，关注学生是否能有效解决英语学习过程中的重难点；组织安排合作学习时，认真准备合作学习任务，清晰认知到哪些任务是可以通过学生自己解决的，哪些是需要教师引导解决的；在课堂教学过程中，要善于激发学生学习的内驱力，促使学生能够更加积极主动地参与到学习过程之中，例如，教学At the zoo时，教师可以组织角色扮演活动，让学生分别饰演教材中的动物角色，进行声音的模仿。这样课堂氛围就可以有效活跃起来，学生在一系列的活动之中对单词的记忆也会更加深刻。
二、培养学生自主学习能力与习惯
小学阶段是学生学习习惯形成的重要时期，因此英语教师要注重培养学生自主学习的能力与习惯。学生学习的主动性是自主学习的核心，教师要通过科学合理的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生能够保持内部驱动力。自主学习是目的、有组织、有任务的学习，而不是放任学生“自由”学习。通过一些常规的教学训练，让学生能够更加快速地进入到自主学习的状态之中，同时要留给他们足够的时间让他们进行读、写以及思考。教师在布置自主学习任务时，不仅需要学生进行思考，同时还应当渗透一定的学习方法。例如：在教学Weather时，教师可以运用优化预习阶段调动学生自主学习的积极性，通过天气的卡片引导学生，让学生将教材中的内容以书写或者绘画的形式填到自己的天气卡片中；同时教师制作思维导图，以Weather为关键词，让学生搜集更多与主题有关的内容，绘制到思维导图中。在这个过程中不要求具体完善，只需要凭自己的喜爱去完成即可。通过这样一系列的自主预习，学生就能够初步掌握本节课所要教学的内容，这样在后续的教学过程中学生理解起来也会更加轻松，印象也会更加深刻，知识也会真正内化吸收。
三、引導学生有效进行合作学习
合作学习需要做到“因事而合作”，只有当学生遇到问题无法独立解决时才需要进行合作学习。除此之外，教师还可以让学生独立思考之后再进行合作学习。例如：在教学颜色类单词时，先让学生自主学习掌握一些基本的颜色单词，之后引导学生进行相互讨论，如所喜爱的颜色以及喜欢颜色的原因等，之后综合组内成员意见，进行课堂展示。当学生具有一定基础之后，可以让学生通过合作创造英语歌曲，每个人都需要写一句。如淘气的Monkey喜欢blue的天空，美丽的bird喜欢white的云彩等。这样不仅可以强化学生对颜色的记忆与理解，同时还可以加强学生单词的运用与创造，既让学生掌握了英语基础知识，同时还培养了学生的创新意识及能力。
四、积极评价，增强学生情感体验
积极评价可以巩固学生的学习效果，提高学生学习的积极性。所以教师对学生学习的成果要进行积极有效的评价，对待不同学生要采用不同的评价方法，让不同层次的学生都可以通过评价反馈获得成功的体验。尤其是对待一些学困生，教师应善于发现他们学习过程中的闪光点，帮助他们树立英语学习信心，让他们经常能通过英语学习体验到成功的喜悦，不断激励他们，强化他们的学习动机，进而提升课堂教学效果。
综上所述，教师应当积极研究新课程背景下“真学课堂”策略，明确教师的角色定位，努力提高课堂教学质量。所以每一位教师应当积极研究教材，认真分析小学生的心理及认知特点，培养学生自主学习能力和习惯，通过科学合理的引导让学生开展合作学习，提高课堂教学效果，对学生进行积极的评价，增强学生情感体验，只有这样才可以实现“真学课堂”。
参考文献：
[1]黄远振.论课改新理念在英语课程中的体现[J].课程·教材·教法，2004（10）.
[2]沈建峰.浅析“真学课堂”策略的实施[J].小学教学参考，2015（21）.
注：本文系白银市“十三五”教育科学规划课题《新课程背景下推进“真学课堂”的策略研究》研究成果，课题批准号BY[2018]G174。
编辑 李烨艳