滑雪指导员的创造力是在长期的实践活动中培养和锻炼得来的。它受社会环境等因素的影响，特别是教育的影响是最重要的因素。教学作为教育的重要组成部分，它对培养滑雪指导员的创造力有其得天独厚的条件。根据高校学校体育课教学的特点，体育教师在课堂教学中应处理好与滑雪游客的关系，运用科学性的教学方法，培养滑雪指导员的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才。
　　滑雪指导员是指在竞技体育、学校体育、部队体育以外的群众性体育活动中从事技能传授、锻炼指导和组织管理工作的人员。滑雪指导员就是在滑雪场教游客滑雪的教练。我校冰雪体育系的学生培养方向就是提高滑雪指导员的技能。本文以他们为研究对象进行论述。本世纪是创新和发展的世纪，滑雪指导员从滑雪技能、和游客的教学、交流及服务等都可以体现创新改革。老师应该在滑雪的教学方法、内容、手段、结构和等方面，改变原有传统的、单一、枯燥、被动的教学方法，这是创新的关键。
　　1 教师首先要有创新的理念
　　1.1 教师首先要有创新的理念，把这种创新的理念传授给滑雪指导员让他们要有自己的创新观念。
　　1.2 创新需要大胆的尝试，教师要有敢为天下先的精神。教师在教学全过程中，要在吃透《教学大纲》的基础上，抓住重点、难点环节，分解成若干个活动，结合趣味性和娱乐性让滑雪指导员开发出一些喜欢的游戏。
　　2 滑雪指导员成为创新的个体
　　滑雪指导员是学习的主体，又是传授知识的对象。要换位思考，把自己视为游客，思考游客最需要什么，我们需要提高什么。结合教材，结合自身实际，突出自己的特长，并对他们新萌发的创新欲望给予大力的保护。
　　要对滑雪指导员的创造力进行培养，只有让他们有创造力才可以改变滑雪指导员的格局。创造力就是创造性地解决问题的综合能力。创造力应包括发现问题、提出问题的能力;提出解决问题方案的能力;选择解决问题方案的能力。
　　创新教育倡导、鼓励滑雪指导员求异创新，强调培养滑雪指导员掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，教师应当以启发为主，使教学内容保持一定的思维空间，推动滑雪指导员思维能力的提升。
　　3 滑雪指导员主体与教师主导相结合
　　3.1 滑雪指导员要主动配合教师的创新，不能有抵触情绪  滑雪指导员的种种创造性表现常常与错误、争吵等联系，教师不要剥夺了他们探索的乐趣，教师应正确对待“良性争吵”多给他们创造“犯错”的条件和机会，大胆求真、求新。
　　3.2 教师的主导要适时的激发滑雪指导员的创新欲望，教师要激发他们自己去发现、自己去创造。充分利用滑雪场地的特点，拓宽滑雪指导员想象和创造的时间和空间，不能把滑雪指导员创造思维的幼苗扼杀在摇篮里。
　　3.3 激发滑雪指导员的学习兴趣，滑雪指导员对教学内容认可，才能真正引发求知的欲望，所以教师应运用不同的教学手段和生动活泼的教学形式去吸引滑雪指导员全身心的投入。
　　4 培养滑雪指导员和教师的创造能力
　　教师或滑雪指导员要想实现自己的技能得到创新，一定有长时间的知识积累过程和沉淀过程，教师和滑雪指导员一定要在平时就要有學习知识的习惯，没有这些学习过程，想实现滑雪技能的创新或改进是非常的困难的。
　　要想使课堂教学和实践教学让更多滑雪指导员喜欢，就要重视教材建设和课程设置。要让学生从思想上加深对滑雪指导员的认识和理解，需要懂得科学的滑雪技术、滑雪教学、设备的维护等方法，这也是提高教学创新的一个重要条件。
　　5 高校应自行制定滑雪指导员的培养课程
　　5.1 统一性和多样性
　　滑雪指导员的培养课程应结合滑雪场所的实际情况如地理、经济等，再根据滑雪指导员的体质、个性等制定多样性课程，以满足实际需要。
　　5.2 必修课和选修课
　　必修课是为了保证基本体育教育目标和任务的实现，选修课是要使体育课程内容适应滑雪指导员多方面的需要。这一切课程都是为了发展滑雪指导员知识结构和树立发展冰雪运动的思想观念服务。
　　5.3 其他的课外体育项目
　　除了滑雪实践课程，现在又开发出一些分化课程。例如：滑雪赏析、雪具的维护、在学生礼仪等等。这些分化课程在课程创新中扮演着重要角色。
　　6 学校应制定新的教学管理方法
　　学校应制定新的教学管理方法来激发教师的创新热情。制定的办法要对教师的师德修养，课堂教学、教学工作考核、教学纪律、奖励处分、业务进修等均有明确要求。这些办法的执行和检查，要成立专门的管理队伍负责。
　　总之，滑雪指导员教学教法的创新就是着重激发教师和培养滑雪指导员的创新思维能力、创新思维习惯。滑雪指导员要有强烈的创造意识热情，推动我国冰雪运动的蓬勃发展。
　　（作者单位：黑龙江冰雪体育职业学院）