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为构建21世纪教育体系，在体育教学中对学生审美教育运用“五种注重”寓美于教、寓教于乐，提高课堂教学质量。培养学生正确的审美意识、审美能力及对运动美的欣赏能力、创造能力、表现能力，促进学生爱美、创美，从而获得“六种美”，使学生在感受运动美中乐学、爱学。
中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育相结合形成全面的教育体系。”现在体育教学中对学生审美教育运用“五种注重”，寓美于教，寓教于乐，可以使人的身心日臻完善;可以培养学生正确的审美意识、审美能力及对运动美的欣赏能力、创建能力、表现能力，促使学生爱美、创美，从而获得“六种美”（即美的仪表、美的心灵、美的行为、美的体形、美的动作），使学生在感受运动美中乐学、爱学，从而收到“快乐体育”的教学效果，达到“终身体育”的教育目的。
1 注重对学生美知识的传播
“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣和爱好是学习的原动力。学生只需具备一定的美学理论知识，引起审美注意，“只有审美主体在审美过程中产生审美满足，获得一定的审美体验，审美体验不断增加，才会使审美主体逐渐形成一定的审美观念，产生一：审美趣味，孕育一定的审美理想。”所以，培养学生的审美能力，是培养学生运动兴趣的前提。审美能力低下，审美知识匮乏，不可能对美的事物有深刻的认识和理解，更不可能充分调动想象和联想去挖掘其中美的真谛。因此，在体育教学中，教师要通过理论课，向学生介绍审美知识，让学生了解什么是自然美、社会美、艺术美;什么是客观的审美标准，什么是高尚的审美趣味。例如：有些来自农村的女学生，由于经常参加体力劳动，皮肤晒得黝黑。因此总觉得自己比不上城里的学生漂亮，自卑感不时困扰自己。经过理论课，使他们逐渐认识到人体美必须以健康为基础，而不只是给人外在的感觉。从而改变错误的审闰观念，重新树立起自信心。
2 注重学生“四美”的教育
学生的“四美”即是学生约形态美、动作美、行为美、语言美。中学生正处于身体生育发育时期，教学中教师要板据青少年不同年龄的生理特点进行形态美、动作美的教育。通过各种教学途径和采用形式多样，方法新颖，具有针对性、趣味性、实效性的训练方法和手段，对学生进行动、静结合的形体和动作训练，促进学生身体的正常，養成正确的坐、卧、立、行的身体姿势。例如，开设形体课，通过动、静结合的体育锻炼，从形态和技能上完善人体，使学生感受人体美，帮助学生改正不良的身体姿态，形成良好的站姿、走姿、坐姿，使身体发育正常、匀称，获得健美的形体，提高学生形体、姿态、动作的美感。教师还要善于观察学生在运动中言行和表现，并针对学生的行为表现进行语言美、行为美的教育。例如，在教学比赛中，因求胜心切，学生往往会表现出不守规则、损人利己、语言不文明、不尊重他人等不良行为，教师要及时针对这行为加以批评教育，使学生懂得作为一个当代中学生理应做到行为美、语言美、懂得遵守规则，尊重他人、关心他人是一种美德。又如运动场上集体项目的默契配合能培养人的团结、友爱、奉献、顽强的精神。运动的过程就是学生感受真、善、美的过程。
3 注重教师自己“四美”的影响
教师的“四美”即是教师的品格形象美、仪表美、教态美和教法手段美。体育教学是一个双边活动，体育课传播知识技能不仅要靠教师讲解，而且还需要老师用形象的身体动作示范来感染学生，同其它课教师相比，其榜样的影响更加突出。所以教师的语言、仪表、举止、精神面貌对学生有潜移默化的影响。
3.1 通过形象的语言表述和优美的动作示范，培养学生的审美情趣
“审美认识是情感、想象、理解的综合作用”而想象则是在表象重新组合的基础上，反映未直接感知事物形象的过程，是人的思维活动中最具活力的方面。培养学生的创造性思维，离不开想象。教师要善于运用生动的语言，形象的描述动作要领，用贴切而又形象的比喻，说明抽象的动作概念，使教材的内容在学生头脑中形成明晰的动作意象，通地形象、生动、有趣味的语言展述，不仅可以唤起学生的审美联想，调动已有的审美联社经验，而且有助于动作技术的理解和掌握。在教学中，我们可以根据学生的年龄和心理特征对一些技术动作有一定难度的教材内容，采厍歌曲或口诀的教学形式，来激发学生情绪，渲染课堂气氛，使学生置身于和谐，欢快舒畅的学习环境中。教师在教学示范中应展示给学生教态美、美的仪表、美的动作示范。教师着装要整洁、举止要端庄、精神要饱满、动作要准确、熟练、轻快、优美、给学生以美的享受，引发学生由欣赏——羡慕——向往——理解——实践——愉悦的心理感应，激发了学生的学习兴趣，对学习事业、生活美的追求，培养学生的审美情趣，达到形与神的有机统一。
3.2 通过丰富的教学方法和手段，丰富学生美的想象力，增强学生对美的鉴赏能力、表现力和创造力
教学中要运用丰富多彩的教学方法和教学手段，寓教于乐，寓美于教。例如，公元前五世纪中叶米隆所创作的《掷铁饼者》，体现了健、力、美的有机结合，充分展示比例、匀称、和谐统一的人体美学特征。我们在向学生介绍《掷铁饼者》时，不能仅仅停留在对表象的审美观照上，而应启发学生进行想象的“再创造”，去发掘作品在静态美中所显示出来的动态美，引发学生对这一投掷动作瞬间的联想，培养学生美的想象力和创造力。又如，耐力跑教材中可以运用跑的各种图形、跳健美操或各种花样跳绳（规定时间，次数）等方法、手段进行教学，提高学生练习兴趣，在发展耐力素质的同时丰富学生美的想象力、创造力和表现力。
4 注重体育教学环境的设置
场地器材布置的美是体育教师对学生进行美育的直观表现。我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。由于美的事物本身具有动情性必然会引起审美主体情感运动。线条、色彩在特殊方式下组成某科·或形式间的关系，激起我们审美情感。根据色彩这一审美特性，我们在进行较大距离的越野跑，不同距离快速跑以及田赛远度项目教学与训练时，可在终点或目标处设置红、黄定向标志，以缩短距离感，增强学生完成任务的勇气和信心。形状的多样性，可以使人产生丰富的联想。在设计场地器材布局、队伍队形变换时，还应注意比例与匀称，对称与均衡的关系， 启迪美的艺术思维，陶冶美的情操。
5 注重课堂上音乐的引进
把悦耳动听、节奏鲜明的音乐引进课堂，让学生在优美的音乐伴奏下进行体育练习，不仅可以缓解和消除庄运动引起的单调感和疲劳感，而且可以让学生进入美的境界，使其美的想象力、创造力和表现力得到最大限度的发挥，增强学生对美的创造力和表现力。根据声音具有表情性和象征性的审美特性，针对不同的教材内容，课的不同部分，选用不同节奏的乐曲，恰如其“氛”进行电化教育。使学生在美的愉悦中完成学习任务，保持一定的节奏形式，做到变化多样、和谐统一。
总之，在体育教学中注重运用美育教育的“五种注重”，寓美于教，寓教于乐，对于培养学生的审美能力，发展学生的创造性思维，激发学生的运动兴趣，提高课堂教学质量，实现终身体育和素质教育目标，具有深远意义。它愉悦了学生的身心，使他们有着健康约体魄、优雅的气质、开朗的性格和高品位的欣赏能力，使21世纪的学校体育教学更具有时代特色。
（作者单位：漳州市第八中学）
中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育相结合形成全面的教育体系。”现在体育教学中对学生审美教育运用“五种注重”，寓美于教，寓教于乐，可以使人的身心日臻完善;可以培养学生正确的审美意识、审美能力及对运动美的欣赏能力、创建能力、表现能力，促使学生爱美、创美，从而获得“六种美”（即美的仪表、美的心灵、美的行为、美的体形、美的动作），使学生在感受运动美中乐学、爱学，从而收到“快乐体育”的教学效果，达到“终身体育”的教育目的。
1 注重对学生美知识的传播
“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣和爱好是学习的原动力。学生只需具备一定的美学理论知识，引起审美注意，“只有审美主体在审美过程中产生审美满足，获得一定的审美体验，审美体验不断增加，才会使审美主体逐渐形成一定的审美观念，产生一：审美趣味，孕育一定的审美理想。”所以，培养学生的审美能力，是培养学生运动兴趣的前提。审美能力低下，审美知识匮乏，不可能对美的事物有深刻的认识和理解，更不可能充分调动想象和联想去挖掘其中美的真谛。因此，在体育教学中，教师要通过理论课，向学生介绍审美知识，让学生了解什么是自然美、社会美、艺术美;什么是客观的审美标准，什么是高尚的审美趣味。例如：有些来自农村的女学生，由于经常参加体力劳动，皮肤晒得黝黑。因此总觉得自己比不上城里的学生漂亮，自卑感不时困扰自己。经过理论课，使他们逐渐认识到人体美必须以健康为基础，而不只是给人外在的感觉。从而改变错误的审闰观念，重新树立起自信心。
2 注重学生“四美”的教育
学生的“四美”即是学生约形态美、动作美、行为美、语言美。中学生正处于身体生育发育时期，教学中教师要板据青少年不同年龄的生理特点进行形态美、动作美的教育。通过各种教学途径和采用形式多样，方法新颖，具有针对性、趣味性、实效性的训练方法和手段，对学生进行动、静结合的形体和动作训练，促进学生身体的正常，養成正确的坐、卧、立、行的身体姿势。例如，开设形体课，通过动、静结合的体育锻炼，从形态和技能上完善人体，使学生感受人体美，帮助学生改正不良的身体姿态，形成良好的站姿、走姿、坐姿，使身体发育正常、匀称，获得健美的形体，提高学生形体、姿态、动作的美感。教师还要善于观察学生在运动中言行和表现，并针对学生的行为表现进行语言美、行为美的教育。例如，在教学比赛中，因求胜心切，学生往往会表现出不守规则、损人利己、语言不文明、不尊重他人等不良行为，教师要及时针对这行为加以批评教育，使学生懂得作为一个当代中学生理应做到行为美、语言美、懂得遵守规则，尊重他人、关心他人是一种美德。又如运动场上集体项目的默契配合能培养人的团结、友爱、奉献、顽强的精神。运动的过程就是学生感受真、善、美的过程。
3 注重教师自己“四美”的影响
教师的“四美”即是教师的品格形象美、仪表美、教态美和教法手段美。体育教学是一个双边活动，体育课传播知识技能不仅要靠教师讲解，而且还需要老师用形象的身体动作示范来感染学生，同其它课教师相比，其榜样的影响更加突出。所以教师的语言、仪表、举止、精神面貌对学生有潜移默化的影响。
3.1 通过形象的语言表述和优美的动作示范，培养学生的审美情趣
“审美认识是情感、想象、理解的综合作用”而想象则是在表象重新组合的基础上，反映未直接感知事物形象的过程，是人的思维活动中最具活力的方面。培养学生的创造性思维，离不开想象。教师要善于运用生动的语言，形象的描述动作要领，用贴切而又形象的比喻，说明抽象的动作概念，使教材的内容在学生头脑中形成明晰的动作意象，通地形象、生动、有趣味的语言展述，不仅可以唤起学生的审美联想，调动已有的审美联社经验，而且有助于动作技术的理解和掌握。在教学中，我们可以根据学生的年龄和心理特征对一些技术动作有一定难度的教材内容，采厍歌曲或口诀的教学形式，来激发学生情绪，渲染课堂气氛，使学生置身于和谐，欢快舒畅的学习环境中。教师在教学示范中应展示给学生教态美、美的仪表、美的动作示范。教师着装要整洁、举止要端庄、精神要饱满、动作要准确、熟练、轻快、优美、给学生以美的享受，引发学生由欣赏——羡慕——向往——理解——实践——愉悦的心理感应，激发了学生的学习兴趣，对学习事业、生活美的追求，培养学生的审美情趣，达到形与神的有机统一。
3.2 通过丰富的教学方法和手段，丰富学生美的想象力，增强学生对美的鉴赏能力、表现力和创造力
教学中要运用丰富多彩的教学方法和教学手段，寓教于乐，寓美于教。例如，公元前五世纪中叶米隆所创作的《掷铁饼者》，体现了健、力、美的有机结合，充分展示比例、匀称、和谐统一的人体美学特征。我们在向学生介绍《掷铁饼者》时，不能仅仅停留在对表象的审美观照上，而应启发学生进行想象的“再创造”，去发掘作品在静态美中所显示出来的动态美，引发学生对这一投掷动作瞬间的联想，培养学生美的想象力和创造力。又如，耐力跑教材中可以运用跑的各种图形、跳健美操或各种花样跳绳（规定时间，次数）等方法、手段进行教学，提高学生练习兴趣，在发展耐力素质的同时丰富学生美的想象力、创造力和表现力。
4 注重体育教学环境的设置
场地器材布置的美是体育教师对学生进行美育的直观表现。我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。由于美的事物本身具有动情性必然会引起审美主体情感运动。线条、色彩在特殊方式下组成某科·或形式间的关系，激起我们审美情感。根据色彩这一审美特性，我们在进行较大距离的越野跑，不同距离快速跑以及田赛远度项目教学与训练时，可在终点或目标处设置红、黄定向标志，以缩短距离感，增强学生完成任务的勇气和信心。形状的多样性，可以使人产生丰富的联想。在设计场地器材布局、队伍队形变换时，还应注意比例与匀称，对称与均衡的关系， 启迪美的艺术思维，陶冶美的情操。
5 注重课堂上音乐的引进
把悦耳动听、节奏鲜明的音乐引进课堂，让学生在优美的音乐伴奏下进行体育练习，不仅可以缓解和消除庄运动引起的单调感和疲劳感，而且可以让学生进入美的境界，使其美的想象力、创造力和表现力得到最大限度的发挥，增强学生对美的创造力和表现力。根据声音具有表情性和象征性的审美特性，针对不同的教材内容，课的不同部分，选用不同节奏的乐曲，恰如其“氛”进行电化教育。使学生在美的愉悦中完成学习任务，保持一定的节奏形式，做到变化多样、和谐统一。
总之，在体育教学中注重运用美育教育的“五种注重”，寓美于教，寓教于乐，对于培养学生的审美能力，发展学生的创造性思维，激发学生的运动兴趣，提高课堂教学质量，实现终身体育和素质教育目标，具有深远意义。它愉悦了学生的身心，使他们有着健康约体魄、优雅的气质、开朗的性格和高品位的欣赏能力，使21世纪的学校体育教学更具有时代特色。
（作者单位：漳州市第八中学）