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小时候我就梦想当一名老师，每次作文写“我的理想”，我都是写自己将来要当一名教师，要当一名优秀的教师！但真正走上教育岗位后，我发现要做好一名教师很不容易，要成为一名优秀的教师更困难！
十年前的一次高中同学聚会，竟然有一位同学在众目睽睽之下对我大声说：你怎么能当得了老师？除了学习成绩好以外，你还具有什么当老师的素质？你不会与人交流，连普通话都不会讲，现在竟然还是个优秀教师，不可思议。回顾26年的教育生涯，我从农村到县城，从一名普通教师到省特级教师，之所以能顺利走到今天，关键在于我能不断地自我改变。
一
从幼年到少年，15年的农村生活使我的语言表达和与人交往的能力远远落后于城里人，但是，这也造就了我淳朴、敬业、担当、上进等优良品质。因此，从工作的第一天开始，我就全身心投入，凭着良心、爱心，把班上的孩子们的学习当作我生活的全部。我每天早出晚归，认真备课，尤其注重试题研究，同时勤于个别辅导和适度拓展，我教的班级的数学成绩历年都是年级第一，甚至是整个教学片的第一，同时我班的其他学科也都是年级第一。这样好的教学业绩得到校长的青睐、学生及其家长的好评。因此，工作的第二年我就受到海门市政府嘉奖，第三年成为一名光荣的中共党员。此时的我沉浸在自己的世界里，肯定且自我感觉良好地对外宣称，只要学生会做题目，考高分，那就是我做老师的本事，我就是一个好老师。然而别人对我的评价却是：小施工作是负责的，孩子学习是累的。我對此无动于衷，总以为自己已经是个出色的教师了。因此，对于教研活动，我能请假就请假，能不发言就不发言。
好在事情发生了变化。2000年5月，我参加海门市的优课评比得了二等奖，自我感觉良好的我追着一个评委质问：我为什么不是一等奖？那位评委直率地对我说：小施呀，你脑子蛮聪明的，只是上课比较硬，都是你在讲。要不是你校长打招呼，你应该是三等奖。我的世界一下子崩塌了，难道我一直活在虚幻的世界里？我到底是谁？我从哪里来？我要到哪里去？自我反省了三天后，我找到了学校的教科室主任，并且拜他为师。在他的指点和引领下，我逐渐从彻头彻尾的应试专家变为课堂教学改革的实践者。于是，他帮助我打磨课堂，指导我多次执教校级公开课;2001年后，他带我到各个农村学校送教下乡，并指导我多次执教市级公开课，直至2002年11月，我参加南通市优课评比得了一等奖。在这两年的时间里，我上课水平有了快速的提升，所教班的数学成绩还是年级第一。同时，我为了充实自己，图书馆成为业余休闲的唯一去处。在不断的实践、阅读、反思中，我撰写的一篇篇论文发表在国家级和省级刊物上，海门市和南通市的学科带头人的荣誉接踵而来，2006年，我被破格评为中学高级教师。可以说，2002年到2006年我都活在春天里。
二
从那时起，我成为海门市数学课堂教学改革的引领者，在教研员的指导和要求下，海门市的每次数学教研活动，上课教师中肯定有我。那时的我虚心好学，尤其重视别人对我的课堂的评价。听到好的评价，我就会在以后的课堂中更加突出这些亮点;听到不好的评价，我马上反复研究、实践和反思，最后一定会把缺点变为优点。从2002年到2010年，我的课堂从生涩逐步走向生动，那个时期是我的夏天。但是2007年当我被任命为学校副校长，成为海门市初中数学教研团队核心组成员以后，我的感觉又好起来了。由于满足于已有的地位和业绩，我的专业发展再一次迷失了方向。
2011年，我有幸进入南通市名师培养对象第一梯队，师从全国著名特级教师李庾南老师。我的课堂在李老师的影响和指导下，又发生了深刻的变化。当我自我感觉特别好的时候，李老师总是帮我浇盆冷水;或者用她的实际行动向我传递正能量，帮我清醒头脑、明确方向。记得南通市名师第一梯队培养对象第一次会课，课题是《反比例函数》。这节课我已成功上了多次，自以为驾轻就熟。可是在评课时，李老师凌厉地追问我：学生学习反比例函数时已有的知识经验是什么？概念的得出还需要逐步探究吗？数学一定要来源于生活吗？数学知识之间没有逻辑联系吗？课堂教学过程中不能再放开一点吗……经过认真的思考，我充分认识到：固定的框架挡住了我的视野，墨守成规和安于现状束缚了我的思维，我必须再次打破自己的世界。回到学校，我认真研究学生和教材后，重新设计《反比例函数》这一节，并且借班上课，取得了成功;课后我进行了反思，写成《关注学生认知起点，有效促进自主建构——“反比例函数”课堂教学实践与思考》一文，发表在《中学数学》杂志上。
记得2014年，我有次去李老师办公室，发现她正在备《变量与函数》一课。我很好奇：李老师，这节课你上过多次了，还要备什么课呀？随时拿出来就是。李老师说：首先，教学上我不是一个墨守成规的人;其次，我看我以前的课，总是能发现新的问题，觉得上得不好;第三，同样的课题，不同的学生，课不能不变。实际上，李老师对每节课都是这样的。她的这番话，让我受益匪浅。
李老师总是每隔一段时间就会打我电话，了解我的课堂教学的实践与研究情况。最后总是叮咛一句：你做学校行政，我不反对，但是不能痴迷，不能放松学习，更不能放弃课堂教学实践与研究。
三
每一节课，我都把自己当作学习者，把研究学生放在教学研究的第一位，并且深入研究教材，正确把握知识的生长点、思维的连接点和方法的迁移点，整体把握知识结构，对教材进行适度“二次开发”，倡导新课程改革的“教材观”——不仅是“教教材”，更多的是“用教材教”，进而切实改变学生的学习方式。
2017年，我被任命为校长以后，虽然事务繁杂，但扎根课堂的初衷没变。我虽然不能带一个班，但坚持每月上一周的课，坚持江苏省“十三五”重点资助课题“初中数学‘学材再建构’研究”的实践探索，坚持我领衔的市、县两个工作室的示范辐射……回顾我的专业成长之路，有迷茫和失落，也有付出和收获。在我不断地自我改变中，唯一不变的是一颗上进之心。自我改变，实际上是自我否定、自我批判。
树的根在土中，雨的根在云中，教师的睿智之根在思想中，教师的成长之根在课堂中，教师的发展之根在教研中……梦虽远，但我追梦无悔！虽不能至，心向往之！
（作者为江苏省特级教师，正高级教师，海门市海南中学校长）
十年前的一次高中同学聚会，竟然有一位同学在众目睽睽之下对我大声说：你怎么能当得了老师？除了学习成绩好以外，你还具有什么当老师的素质？你不会与人交流，连普通话都不会讲，现在竟然还是个优秀教师，不可思议。回顾26年的教育生涯，我从农村到县城，从一名普通教师到省特级教师，之所以能顺利走到今天，关键在于我能不断地自我改变。
一
从幼年到少年，15年的农村生活使我的语言表达和与人交往的能力远远落后于城里人，但是，这也造就了我淳朴、敬业、担当、上进等优良品质。因此，从工作的第一天开始，我就全身心投入，凭着良心、爱心，把班上的孩子们的学习当作我生活的全部。我每天早出晚归，认真备课，尤其注重试题研究，同时勤于个别辅导和适度拓展，我教的班级的数学成绩历年都是年级第一，甚至是整个教学片的第一，同时我班的其他学科也都是年级第一。这样好的教学业绩得到校长的青睐、学生及其家长的好评。因此，工作的第二年我就受到海门市政府嘉奖，第三年成为一名光荣的中共党员。此时的我沉浸在自己的世界里，肯定且自我感觉良好地对外宣称，只要学生会做题目，考高分，那就是我做老师的本事，我就是一个好老师。然而别人对我的评价却是：小施工作是负责的，孩子学习是累的。我對此无动于衷，总以为自己已经是个出色的教师了。因此，对于教研活动，我能请假就请假，能不发言就不发言。
好在事情发生了变化。2000年5月，我参加海门市的优课评比得了二等奖，自我感觉良好的我追着一个评委质问：我为什么不是一等奖？那位评委直率地对我说：小施呀，你脑子蛮聪明的，只是上课比较硬，都是你在讲。要不是你校长打招呼，你应该是三等奖。我的世界一下子崩塌了，难道我一直活在虚幻的世界里？我到底是谁？我从哪里来？我要到哪里去？自我反省了三天后，我找到了学校的教科室主任，并且拜他为师。在他的指点和引领下，我逐渐从彻头彻尾的应试专家变为课堂教学改革的实践者。于是，他帮助我打磨课堂，指导我多次执教校级公开课;2001年后，他带我到各个农村学校送教下乡，并指导我多次执教市级公开课，直至2002年11月，我参加南通市优课评比得了一等奖。在这两年的时间里，我上课水平有了快速的提升，所教班的数学成绩还是年级第一。同时，我为了充实自己，图书馆成为业余休闲的唯一去处。在不断的实践、阅读、反思中，我撰写的一篇篇论文发表在国家级和省级刊物上，海门市和南通市的学科带头人的荣誉接踵而来，2006年，我被破格评为中学高级教师。可以说，2002年到2006年我都活在春天里。
二
从那时起，我成为海门市数学课堂教学改革的引领者，在教研员的指导和要求下，海门市的每次数学教研活动，上课教师中肯定有我。那时的我虚心好学，尤其重视别人对我的课堂的评价。听到好的评价，我就会在以后的课堂中更加突出这些亮点;听到不好的评价，我马上反复研究、实践和反思，最后一定会把缺点变为优点。从2002年到2010年，我的课堂从生涩逐步走向生动，那个时期是我的夏天。但是2007年当我被任命为学校副校长，成为海门市初中数学教研团队核心组成员以后，我的感觉又好起来了。由于满足于已有的地位和业绩，我的专业发展再一次迷失了方向。
2011年，我有幸进入南通市名师培养对象第一梯队，师从全国著名特级教师李庾南老师。我的课堂在李老师的影响和指导下，又发生了深刻的变化。当我自我感觉特别好的时候，李老师总是帮我浇盆冷水;或者用她的实际行动向我传递正能量，帮我清醒头脑、明确方向。记得南通市名师第一梯队培养对象第一次会课，课题是《反比例函数》。这节课我已成功上了多次，自以为驾轻就熟。可是在评课时，李老师凌厉地追问我：学生学习反比例函数时已有的知识经验是什么？概念的得出还需要逐步探究吗？数学一定要来源于生活吗？数学知识之间没有逻辑联系吗？课堂教学过程中不能再放开一点吗……经过认真的思考，我充分认识到：固定的框架挡住了我的视野，墨守成规和安于现状束缚了我的思维，我必须再次打破自己的世界。回到学校，我认真研究学生和教材后，重新设计《反比例函数》这一节，并且借班上课，取得了成功;课后我进行了反思，写成《关注学生认知起点，有效促进自主建构——“反比例函数”课堂教学实践与思考》一文，发表在《中学数学》杂志上。
记得2014年，我有次去李老师办公室，发现她正在备《变量与函数》一课。我很好奇：李老师，这节课你上过多次了，还要备什么课呀？随时拿出来就是。李老师说：首先，教学上我不是一个墨守成规的人;其次，我看我以前的课，总是能发现新的问题，觉得上得不好;第三，同样的课题，不同的学生，课不能不变。实际上，李老师对每节课都是这样的。她的这番话，让我受益匪浅。
李老师总是每隔一段时间就会打我电话，了解我的课堂教学的实践与研究情况。最后总是叮咛一句：你做学校行政，我不反对，但是不能痴迷，不能放松学习，更不能放弃课堂教学实践与研究。
三
每一节课，我都把自己当作学习者，把研究学生放在教学研究的第一位，并且深入研究教材，正确把握知识的生长点、思维的连接点和方法的迁移点，整体把握知识结构，对教材进行适度“二次开发”，倡导新课程改革的“教材观”——不仅是“教教材”，更多的是“用教材教”，进而切实改变学生的学习方式。
2017年，我被任命为校长以后，虽然事务繁杂，但扎根课堂的初衷没变。我虽然不能带一个班，但坚持每月上一周的课，坚持江苏省“十三五”重点资助课题“初中数学‘学材再建构’研究”的实践探索，坚持我领衔的市、县两个工作室的示范辐射……回顾我的专业成长之路，有迷茫和失落，也有付出和收获。在我不断地自我改变中，唯一不变的是一颗上进之心。自我改变，实际上是自我否定、自我批判。
树的根在土中，雨的根在云中，教师的睿智之根在思想中，教师的成长之根在课堂中，教师的发展之根在教研中……梦虽远，但我追梦无悔！虽不能至，心向往之！
（作者为江苏省特级教师，正高级教师，海门市海南中学校长）