微课在初中数学教学中的应用与思考

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  随着“泰微课”体系的不断发展和完善,微课已经在泰州地区被教师广泛地运用于各个学科的教学。笔者多年从事初中数学教学工作,下面就结合具体教学实践,谈谈微课教学模式在初中数学的课前预习、课堂教学、课后复习三个过程中的应用。
  一、微课在课前预习中的运用
  学生在学习中做好课前预习工作,可以收获事半功倍的效果。在课堂教学开始之前,教师通常会先提出几个问题,让学生带着问题进行预习。但是,由于初中学生正处于成长阶段,各方面都不够成熟,其自身的认知能力、独立学习能力以及思维能力也都有所欠缺。在这种情况下,教师让学生通过独立看书进行预习并不能起到良好效果,学生很难找到问题的答案,对预习内容也不能完全理解,往往因为无从下手,最终对预习失去兴趣,甚至放弃预习。
  针对上述情况,教师在引导学生进行数学课程的预习时,可以适当地引入微课。微课视频会为学生列出课程内容的重难点,在预习中,学生通过观看微课视频,会对教学内容有一個大概的了解。对于教师所提出的问题,学生也可以借助观看微课视频来解决。至于微课教学不能解决的问题,学生还可通过在课堂上认真听教师讲解来解决。这样带着目的去听课的方式,可以有效提高课堂学习质量。例如,在学习“函数”一课时,学生的数学思维尚停留在对数字的感性认识上,形象思维占主导。而对函数本质的理解,恰恰是对学生抽象思维的一个挑战。在课前通过微课辅助预习后,学生便会对函数概念的内涵有一个基本感悟——在一个变化过程中的两个变量x和y,对于x的每一个允许范围内的值,y都有唯一确定的值和它对应,这时y叫作x的函数,x叫作自变量。这样一来,学生在课堂上听教师的讲解时,就能更有效地理解函数概念。
  二、微课在课堂教学中的运用
  每个学生擅长的领域有所不同,每个学生的数学学习能力也有所不同。教师在初中数学的教学过程中,针对某个重点或者难点进行讲解时,不可能做到让每个学生都能真正理解。一些理解能力强的学生,可能听一遍讲解就能掌握相应的教学内容;而那些理解能力弱的学生,可能在听了两三遍讲解后,仍不能真正理解相应的教学内容。这种差异性往往导致教学进程无法顺利推行。教师在初中数学教学过程中,科学合理地引入微课教学方法,可以有效解决这一问题。
  教师在备课的过程中,可以为学生准备一些微课教学视频。这些视频会针对教学过程中的重点或者难点,进行详细具体的讲解。在课堂教学过程中,教师可以为学生播放相应视频,从而帮助学生更好地理解教学内容。如果一些学生在课堂上没有及时掌握教学内容,教师还可以把微课视频拷贝给他们,方便他们在课后进行学习。一些微课教学视频还会针对同一个教学内容,从不同角度进行分析;或者针对同一道数学题,运用不同的解题方法进行解答。学生在观看这些微课视频的过程中,可以学习到更多的解题技巧,开阔视野,创新思维。
  三、微课在课后复习中的运用
  每个人的记忆能力都是有限的,对于学习的新知识,如果不及时复习,就会很快忘记。初中数学的知识点多,并且有很多难点。学生即使在课堂上听懂了教师的讲解,但是如果课下没有及时复习,也会很快忘记所学的知识。针对这个问题,教师可以引导学生在课后复习的过程中,利用生动有趣的微课教学视频进行复习,从而巩固所学内容,夯实对知识点的记忆。
  把微课学习引入学生的复习过程,还可以解决以下问题:首先,课堂的教学时间是有限的,教师无法对每个知识点都进行详细的讲解,这就可能导致一些学生对教学内容理解得不够。这种情况下,学生就可以在课后使用微课教学视频查缺补漏。其次,一些学习能力强的学生在完成规定的学习任务后,可以通过微课教学视频学习一些课本之外的知识,开拓自己的视野。例如,在学习“用一次函数解决问题”时,多数学生对这部分内容的掌握并不理想。教师可以指导学生在课后反复观看微课视频,让他们领悟到:在解题时,可以先构建数学模型,将生活问题转化为数学问题,再通过数学问题的解决,反观实际生活问题。在此过程中,学生可以接触并掌握转化、建模等数学思想,提升数学思维能力。
  综上所述,教师在初中数学教学中,要科学合理地运用微课教学视频,帮助学生在课前预习、课堂学习和课后复习的过程中培养兴趣、提高效率、巩固记忆,使微课教学充分发挥其积极作用,从而促进学生数学能力的提升。
  (作者单位:江苏省兴化市板桥初级中学)
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