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摘 要：作文要表达自己的真情实感，就要通过多种途径，培养儿童良好的情感品质：参加作文教学的实际活动，以获得积极直接的情感体验；通过教师的情感影响着学生，不知不觉地塑造着儿童的情感；引导学生辨别事物的真善美与假恶丑，提高对事物的认识，树立对人、对事、对自己的正确态度，培养健康、美好的情感。我们在教学过程中应当注意培养学生积极的情感，克服消极影响，从而使作文教学更符合学生心理活动的规律。
关键词：活动 感染 认识
《新课标》要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”情感不是凭空而来，丰富的情感来自生活、来自积累。我们要通过多种途径、培养儿童良好的情感品质，高尚的道德情操，以优化儿童作文的心理素质。
一、参加实际活动使儿童获得直接的情感体验
情感是通过活动而形成和发展的，要培养儿童的情感，就必须使儿童参加到一定的活动中去，以获得直接的情感体验。但活动本身培养不出所预见的积极的情感品质。因此，要培养学生良好的作文情感，必须在作文教学的实际活动中，使学生认识作文的意义，以获得积极的情感体验，这样写出来的文章才会言之有物、有骨、有肉。
我们学校有位老师针对学生害怕作文的现状，先在班上开展了写“心里话”、“秘密日记”的活动，并向学生说明“心里话”、“秘密日记”可以不给老师、家长看，但可以给最好的朋友看，打消了他们的顾虑。还可以在好朋友之间进行交流而拥有读者，写“心里话”、“秘密日记”的活动，很快在班上开展起来了，一段时间后，以“昨天的花絮”为题组织部分愿意公开“秘密日记”的学生，在班上朗读，真是五彩纷呈，童心一片，个个兴趣盎然，老师适时点评：这些“秘密日记”记载着我们丰富多彩的生活。为今后作文积累了厚实的素材，有的日记本身就是好作文。学生看到了活动的意义，体验到了写“秘密日记”的乐趣，劲头更足了。教师因势利导，鼓励学生向报刊杂志投稿，参加征文比赛，从而极大地提高了学生作文的积极性，激发了他们的发表欲，初步培养了学生热爱作文的情感，与此同时，加强作文教学与社会生活的联系，让孩子给亲戚朋友写信，给灾区儿童写信，当孩子的文章获奖，收到回信后真是高兴万分，并从中认识到作文是生活的必需。
二、通过情感的感染培养情感
儿童的情感极易受别人的情感的感染而产生共鸣，特别是儿童所亲近的、所尊敬的成人的情感，对培养儿童的情感起重要的作用。儿童对待事物的态度，对事物、对人们爱憎的情感，常常不是来自于自己认识的结果，而是来自家庭、成人和教师的态度，来自于成人情感的感染。在教学过程中，教师的情感通过自己的表情、语感和行动不断地影响着学生，不知不觉地塑造着儿童的情感。请看下面这则教学片段：
“丁铃铃”，伴随着清脆的铃声，老师健步走上讲台，抑制不住喜悦之情，注视着学生，笑而不语。学生虽然感到奇怪，但很快就被老师的情绪所感染了，也都面带笑容。师生目光交流了片刻后，老师轻轻问道：“想知道是谁让老师露出了笑脸吗？”学生充满期待地齐声喊道：“想——”这时，老师拿起一本大红的获奖证书，大声地宣布：“陶青怡同学的《第一次升旗》获区小学生作文竞赛一等奖！”“耶——”在一片欢呼声中，陶青怡被老师请上了讲台：“能向同学们介绍一下你是怎么写这篇文章的吗？”一向文静的女孩很不好意思地低下了头。“大家鼓掌！”在老师的带动下，教室里响起了雷鸣般的掌声。女孩在沉默了片刻后，终于勇敢地抬起头来开始了她的讲述……
“听了她的讲述后，同学们可能会想‘陶青怡真了不起！’其实你们也有了不起的时候，想想看，你们在日常生活中有没有让谁露过笑脸？”老师的话音刚落，同学们便叽叽喳喳地议论开了。在同学们充分讨论后，老师出示了作文题“我让_______露笑脸”。同学们纷纷拔笔铺纸，待到第二节下课，老师便收到了几十篇或生动活泼，或真挚感人的好文章。
三、提高儿童对事物的认识，以培养健康、美好的情感
情感有美丑之分，高下之别。而这又取决于儿童对事物的认识。在作文教学中，我们要引导学生分清事物的真善美与假恶丑，提高对事物的认识，树立对人、对事、对自己的正确态度，以培养健康美好的情感。
作为一名语文教师，只要有一颗爱心，有“随风潜入夜，润物细无声”的情怀，我们就能够如春风化雨，滋润学生的心灵，使他们健康快乐地成长，而且语文教学过程中，重视学生的情感体验，这也是作为教师在教学过程中努力的方向。
有位学生，根据家庭情况写了一篇作文，题目是《可恨的爸爸》。文中写道：爸爸十分勤劳、顾家，可惜有人告了他，害他坐了牢。老师看后，找他谈心。当了解到他的爸爸是因为偷人家的鱼被判刑时，指出他爱憎不分，情感失当。让他思考：偷鱼好不好？在老师的启发下，该同学认识到偷鱼是违法行为。然后，将题目改为《可怜的爸爸》。老师又引导问：“爸爸为什么偷？”“为了一家人的生活”，接着老师开导他，说：“你爸爸为了一家人的生活，可惜偶然做了错事，想不到会这样，真叫人痛心。”并教育他以后要学法、懂法、守法，做一个正直的人。使他对爸爸有了正确的认识。修改后，字里行间流淌着悲喜交加，爱恨交融的情感。情感得到了升华，对人生有了正确的认识。
总之，情感作为一种心理动力，对于写作教学具有重要意义，我们应当掌握小学生情感发展的规律，在教学过程中注意培养学生积极的情感，克服消极影响，从而使作文教学更符合学生心理活动的规律。
关键词：活动 感染 认识
《新课标》要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”情感不是凭空而来，丰富的情感来自生活、来自积累。我们要通过多种途径、培养儿童良好的情感品质，高尚的道德情操，以优化儿童作文的心理素质。
一、参加实际活动使儿童获得直接的情感体验
情感是通过活动而形成和发展的，要培养儿童的情感，就必须使儿童参加到一定的活动中去，以获得直接的情感体验。但活动本身培养不出所预见的积极的情感品质。因此，要培养学生良好的作文情感，必须在作文教学的实际活动中，使学生认识作文的意义，以获得积极的情感体验，这样写出来的文章才会言之有物、有骨、有肉。
我们学校有位老师针对学生害怕作文的现状，先在班上开展了写“心里话”、“秘密日记”的活动，并向学生说明“心里话”、“秘密日记”可以不给老师、家长看，但可以给最好的朋友看，打消了他们的顾虑。还可以在好朋友之间进行交流而拥有读者，写“心里话”、“秘密日记”的活动，很快在班上开展起来了，一段时间后，以“昨天的花絮”为题组织部分愿意公开“秘密日记”的学生，在班上朗读，真是五彩纷呈，童心一片，个个兴趣盎然，老师适时点评：这些“秘密日记”记载着我们丰富多彩的生活。为今后作文积累了厚实的素材，有的日记本身就是好作文。学生看到了活动的意义，体验到了写“秘密日记”的乐趣，劲头更足了。教师因势利导，鼓励学生向报刊杂志投稿，参加征文比赛，从而极大地提高了学生作文的积极性，激发了他们的发表欲，初步培养了学生热爱作文的情感，与此同时，加强作文教学与社会生活的联系，让孩子给亲戚朋友写信，给灾区儿童写信，当孩子的文章获奖，收到回信后真是高兴万分，并从中认识到作文是生活的必需。
二、通过情感的感染培养情感
儿童的情感极易受别人的情感的感染而产生共鸣，特别是儿童所亲近的、所尊敬的成人的情感，对培养儿童的情感起重要的作用。儿童对待事物的态度，对事物、对人们爱憎的情感，常常不是来自于自己认识的结果，而是来自家庭、成人和教师的态度，来自于成人情感的感染。在教学过程中，教师的情感通过自己的表情、语感和行动不断地影响着学生，不知不觉地塑造着儿童的情感。请看下面这则教学片段：
“丁铃铃”，伴随着清脆的铃声，老师健步走上讲台，抑制不住喜悦之情，注视着学生，笑而不语。学生虽然感到奇怪，但很快就被老师的情绪所感染了，也都面带笑容。师生目光交流了片刻后，老师轻轻问道：“想知道是谁让老师露出了笑脸吗？”学生充满期待地齐声喊道：“想——”这时，老师拿起一本大红的获奖证书，大声地宣布：“陶青怡同学的《第一次升旗》获区小学生作文竞赛一等奖！”“耶——”在一片欢呼声中，陶青怡被老师请上了讲台：“能向同学们介绍一下你是怎么写这篇文章的吗？”一向文静的女孩很不好意思地低下了头。“大家鼓掌！”在老师的带动下，教室里响起了雷鸣般的掌声。女孩在沉默了片刻后，终于勇敢地抬起头来开始了她的讲述……
“听了她的讲述后，同学们可能会想‘陶青怡真了不起！’其实你们也有了不起的时候，想想看，你们在日常生活中有没有让谁露过笑脸？”老师的话音刚落，同学们便叽叽喳喳地议论开了。在同学们充分讨论后，老师出示了作文题“我让_______露笑脸”。同学们纷纷拔笔铺纸，待到第二节下课，老师便收到了几十篇或生动活泼，或真挚感人的好文章。
三、提高儿童对事物的认识，以培养健康、美好的情感
情感有美丑之分，高下之别。而这又取决于儿童对事物的认识。在作文教学中，我们要引导学生分清事物的真善美与假恶丑，提高对事物的认识，树立对人、对事、对自己的正确态度，以培养健康美好的情感。
作为一名语文教师，只要有一颗爱心，有“随风潜入夜，润物细无声”的情怀，我们就能够如春风化雨，滋润学生的心灵，使他们健康快乐地成长，而且语文教学过程中，重视学生的情感体验，这也是作为教师在教学过程中努力的方向。
有位学生，根据家庭情况写了一篇作文，题目是《可恨的爸爸》。文中写道：爸爸十分勤劳、顾家，可惜有人告了他，害他坐了牢。老师看后，找他谈心。当了解到他的爸爸是因为偷人家的鱼被判刑时，指出他爱憎不分，情感失当。让他思考：偷鱼好不好？在老师的启发下，该同学认识到偷鱼是违法行为。然后，将题目改为《可怜的爸爸》。老师又引导问：“爸爸为什么偷？”“为了一家人的生活”，接着老师开导他，说：“你爸爸为了一家人的生活，可惜偶然做了错事，想不到会这样，真叫人痛心。”并教育他以后要学法、懂法、守法，做一个正直的人。使他对爸爸有了正确的认识。修改后，字里行间流淌着悲喜交加，爱恨交融的情感。情感得到了升华，对人生有了正确的认识。
总之，情感作为一种心理动力，对于写作教学具有重要意义，我们应当掌握小学生情感发展的规律，在教学过程中注意培养学生积极的情感，克服消极影响，从而使作文教学更符合学生心理活动的规律。