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摘 要：小学阶段是人生发展过程中的重要阶段，从儿童到青少年，是身心发展的关键时期。随着新课程改革和素质教育的深入，越来越多的学校开始重视小学生的道德教育。主题班会作为班级公共生活的重要组成部分，对班级集体建设和学生成长具有独特的意义。
关键词：小学;主题班会课;有效开展
主题班会课对小学生的教育有着重大的作用，一节好的主题课，有助于学生正确认识身边的小问题，帮助学生树立正确的思想观念。针对小学主题班会的设计与实施，提出了具体的对策，以提高主题班会的实效性。
一、教师和学生共同参加主题班会
师生合作不仅体现在学科教学中，也体现在班级活动中。在主题班会上，教师要充分发挥学生的主体性，使学生成为“大师”。然而，教师也是“参与者”和“指导者”。“参与”在这里是指教师也是班上的一员，帮助学生解决问题;“指导”是指学生年轻，能力不够，所以教师需要引导主题课走上正确的方向。此外，师生共同参加主题班会有利于师生之间的沟通，在主题班会过程中，师生之间的交流会产生心灵的碰撞，从而形成师生之间和谐的关系。
二、充分发挥每个学生的优势
教育应该着眼于人的心灵的和谐，尊重和发展个性。主题班会可以让每个学生发挥自己的优势，锻炼自己的能力。擅长唱歌、表演的学生可以在主题班会上展示自己的才能;擅长绘画的学生可以布置黑板，制作主题班会的材料;擅长说话的学生可以充分发挥演讲、脱口秀的能力。这样，主题班会就成了学生个性发展的平台，这无疑会激发学生参与活动的兴趣，使他们能够轻松地开展活动，并能愉快地接受教育。主题班会不仅面向有特殊技能的学生，也面向大众。因此，对于没有特殊技能的学生，他们可以做主持人来锻炼自己的能力，可以采取交替选择的形式，也就是说，不管学生的成绩如何，他们都能受到平等的对待，根据他们的学号或座位轮流主持班级会议。它的优点是让全班都参与进来，中间学生往往是最容易被忽视的群体，而大多数班级中中间学生的数量相对较大，他们渴望进步和关注，轮流主持班会可以帮助中间学生发挥潜力。
三、根据学生的特点确定教育目的
主题班会应根据不同的目标为学生量身定做，体现其独特性。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，低年级学生处于从前运算阶段到具体操作阶段的过渡期，而中高年级学生处于从具体操作到形式操作的过渡期，这决定了学生对同一内容有不同的偏好和追求。对于低年级学生来说，主题班会课将尽可能内容丰富、语言简单、文字简洁;对于中、高年级学生，应该允许学生多思考。然而，尽管一个班的学生的思维水平大致相同，但由于他们的家庭背景和性格特点不同，每个人对主要班会的需求也不同，这就要求教育者明确自己的目标，而不是超越学生的接受能力。只有明确目标，才能达到一定的教育效果。根据学生的实际情况，设计一个独特的主题班会。案例如下：
主题：班级是我们的家，建设有赖于每个人。
一、活动目标。
通过这次活动，让学生认识到，每个人都是集体的一员，要关心集体，只有全班同学团结协作，才能为全班争光。
二、活动准备。
1.教师应准备：相关的课件和课前获得的荣誉证书。
2.学生应该做的事情：准备中国女排夺冠视频，介绍相关人物、团结协作的故事等。
3.教室布局：桌子围成一圈，在中间做游戏或表演。
三、活动过程
（一）教师介绍
1.教师首先介绍中国女排在日本举行的国际排球联合会女排锦标赛中获得冠军，然后通过视频回顾这一激动人心的时刻，让学生观看并表达自己的感受。
2.由女子排球队向全班进行延伸。我们班不能与全班每个成员分离，就像女排中的每个运动员都不能与女子队分离一样。每个人都是集体的一部分，集体的繁荣和发展离不开每个成员的关心和努力。
（二）学生主持班会内容
1.让学生分组介绍女子排球队的每一个成员，并介绍她们在该队中的作用和责任。讓学生觉得每一个团队成员都很好，他们并不骄傲自满，而是团结一致、齐心协力地做自己的事情，从而取得成功。
2.学生们带领学生观看并讨论动画片《三个和尚》。
3.主持人A：为什么这三个和尚没有水喝？
主持人B：他们后来是怎么弄到水的？
4.然后，老师引导学生说出故事对他们有什么启发。
（三）活动总结
班主任出示全班集体取得的荣誉证书，并说这些荣誉证书正是因为个人努力和班级团结，应该珍惜这一成就。就像每一个女排队员都是优秀的，但如果她们不总是为集体着想，为一个共同目标奋斗，就没有成就。每个学生都是非常优秀的，所以应该永远关心集体，热爱集体，集体会变得越来越好。
这次主题班会的目的是让学生明白，无论未来在何处，他们不仅要做好自己，还要关心集体，把集体当作自己的家。整个主题班会虽然简单朴实，但具有深远的教育意义。师生所提供的事件和故事都是学生所熟悉的，及时引导学生改正自己的缺点，树立正确的价值观，从而真正达到教育的目的。
总之，主题班会的开展，不仅有利于班集体的建设，也有利于班主任进行有效的道德教育，培养学生的各项能力，使主题班会对学生起到教育作用。
参考文献：
[1]孔秀玲.略谈小学班主任日常管理经验[J].学周刊，2016（31）：221.
[2]张亚男.中小学主题班会研究综述[J].教学与管理，2009（9）：20-21.
[3]王艳玲.主题班会的设计与开展[J].产业与科技论坛，2015（6）：162-163.
编辑 李 争
关键词：小学;主题班会课;有效开展
主题班会课对小学生的教育有着重大的作用，一节好的主题课，有助于学生正确认识身边的小问题，帮助学生树立正确的思想观念。针对小学主题班会的设计与实施，提出了具体的对策，以提高主题班会的实效性。
一、教师和学生共同参加主题班会
师生合作不仅体现在学科教学中，也体现在班级活动中。在主题班会上，教师要充分发挥学生的主体性，使学生成为“大师”。然而，教师也是“参与者”和“指导者”。“参与”在这里是指教师也是班上的一员，帮助学生解决问题;“指导”是指学生年轻，能力不够，所以教师需要引导主题课走上正确的方向。此外，师生共同参加主题班会有利于师生之间的沟通，在主题班会过程中，师生之间的交流会产生心灵的碰撞，从而形成师生之间和谐的关系。
二、充分发挥每个学生的优势
教育应该着眼于人的心灵的和谐，尊重和发展个性。主题班会可以让每个学生发挥自己的优势，锻炼自己的能力。擅长唱歌、表演的学生可以在主题班会上展示自己的才能;擅长绘画的学生可以布置黑板，制作主题班会的材料;擅长说话的学生可以充分发挥演讲、脱口秀的能力。这样，主题班会就成了学生个性发展的平台，这无疑会激发学生参与活动的兴趣，使他们能够轻松地开展活动，并能愉快地接受教育。主题班会不仅面向有特殊技能的学生，也面向大众。因此，对于没有特殊技能的学生，他们可以做主持人来锻炼自己的能力，可以采取交替选择的形式，也就是说，不管学生的成绩如何，他们都能受到平等的对待，根据他们的学号或座位轮流主持班级会议。它的优点是让全班都参与进来，中间学生往往是最容易被忽视的群体，而大多数班级中中间学生的数量相对较大，他们渴望进步和关注，轮流主持班会可以帮助中间学生发挥潜力。
三、根据学生的特点确定教育目的
主题班会应根据不同的目标为学生量身定做，体现其独特性。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，低年级学生处于从前运算阶段到具体操作阶段的过渡期，而中高年级学生处于从具体操作到形式操作的过渡期，这决定了学生对同一内容有不同的偏好和追求。对于低年级学生来说，主题班会课将尽可能内容丰富、语言简单、文字简洁;对于中、高年级学生，应该允许学生多思考。然而，尽管一个班的学生的思维水平大致相同，但由于他们的家庭背景和性格特点不同，每个人对主要班会的需求也不同，这就要求教育者明确自己的目标，而不是超越学生的接受能力。只有明确目标，才能达到一定的教育效果。根据学生的实际情况，设计一个独特的主题班会。案例如下：
主题：班级是我们的家，建设有赖于每个人。
一、活动目标。
通过这次活动，让学生认识到，每个人都是集体的一员，要关心集体，只有全班同学团结协作，才能为全班争光。
二、活动准备。
1.教师应准备：相关的课件和课前获得的荣誉证书。
2.学生应该做的事情：准备中国女排夺冠视频，介绍相关人物、团结协作的故事等。
3.教室布局：桌子围成一圈，在中间做游戏或表演。
三、活动过程
（一）教师介绍
1.教师首先介绍中国女排在日本举行的国际排球联合会女排锦标赛中获得冠军，然后通过视频回顾这一激动人心的时刻，让学生观看并表达自己的感受。
2.由女子排球队向全班进行延伸。我们班不能与全班每个成员分离，就像女排中的每个运动员都不能与女子队分离一样。每个人都是集体的一部分，集体的繁荣和发展离不开每个成员的关心和努力。
（二）学生主持班会内容
1.让学生分组介绍女子排球队的每一个成员，并介绍她们在该队中的作用和责任。讓学生觉得每一个团队成员都很好，他们并不骄傲自满，而是团结一致、齐心协力地做自己的事情，从而取得成功。
2.学生们带领学生观看并讨论动画片《三个和尚》。
3.主持人A：为什么这三个和尚没有水喝？
主持人B：他们后来是怎么弄到水的？
4.然后，老师引导学生说出故事对他们有什么启发。
（三）活动总结
班主任出示全班集体取得的荣誉证书，并说这些荣誉证书正是因为个人努力和班级团结，应该珍惜这一成就。就像每一个女排队员都是优秀的，但如果她们不总是为集体着想，为一个共同目标奋斗，就没有成就。每个学生都是非常优秀的，所以应该永远关心集体，热爱集体，集体会变得越来越好。
这次主题班会的目的是让学生明白，无论未来在何处，他们不仅要做好自己，还要关心集体，把集体当作自己的家。整个主题班会虽然简单朴实，但具有深远的教育意义。师生所提供的事件和故事都是学生所熟悉的，及时引导学生改正自己的缺点，树立正确的价值观，从而真正达到教育的目的。
总之，主题班会的开展，不仅有利于班集体的建设，也有利于班主任进行有效的道德教育，培养学生的各项能力，使主题班会对学生起到教育作用。
参考文献：
[1]孔秀玲.略谈小学班主任日常管理经验[J].学周刊，2016（31）：221.
[2]张亚男.中小学主题班会研究综述[J].教学与管理，2009（9）：20-21.
[3]王艳玲.主题班会的设计与开展[J].产业与科技论坛，2015（6）：162-163.
编辑 李 争