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当学生进入三年级,就开始由“写话”向“写作”过渡,大部分学生写作文时“无话可说”、“无材料可写”、“无处着手”,面对“写作”这一难题. 针对以上问题,为了降低学生的习作难度,逐步提高写作能力,笔者提出三大教学策略:利用文本,开发“语用”形式;依托文本,重构言语材料;借助文本,创生习作内容.
起步习作“三部曲” ——小学中段快乐习作教学策略
【摘 要】
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当学生进入三年级,就开始由“写话”向“写作”过渡,大部分学生写作文时“无话可说”、“无材料可写”、“无处着手”,面对“写作”这一难题. 针对以上问题,为了降低学生的习
【机 构】
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温州市鞋都第一小学 浙江 温州 325000
【出 处】
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课程教育研究（新教师教学）
【发表日期】
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2015年35期
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【摘要】小学语文是整个教学过程的基础学科，语文阅读是语文教学的重点，小学语文阅读可以培养学生的阅读能力、理解能力、分析能力、语言表达能力等多项基础能力。所以小学语文教师在教学过程中要采用合理的教学方法，帮助学生更好的完成小学语文阅读的学习。六种意识在小学语文阅读中起到很重要的作用，通过六种意识的在语文阅读中的应用，可以帮助学生更好的掌握语文阅读方法，并且培养学生的阅读兴趣。本文针对六种意识在语文阅